略談情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透

向軍

摘 要：隨著新課改的不斷影響，素質(zhì)教育也受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是對(duì)高中語文教學(xué)來說，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要做好情感教育的滲透工作，通過提高學(xué)生的情感素養(yǎng)來增強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)?；诖吮疚尼槍?duì)在高中語文教學(xué)中融入情感教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中語文；課堂教學(xué)；滲透分析

對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，存在著豐富的情感，但是一旦涉及到實(shí)際中則出現(xiàn)了情感不足等現(xiàn)象。而造成這一現(xiàn)象的主要原因，就在于由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得高中語文教學(xué)中一直過于注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量并不理想。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，就要做好情感的融入工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、在高中語文教學(xué)中融入情感教育的意義

對(duì)于情感教育來說，就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)產(chǎn)生出興趣，從而掌握我國(guó)的傳統(tǒng)文化，而這也成為了情感教育中最為基本的內(nèi)容。且對(duì)于情感來說，是作者在創(chuàng)作的過程中最為根本的源泉。教師通過進(jìn)行情感教育，可以將作品更加全面的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，對(duì)于學(xué)生來說，也可以掌握好文章中的情感因素，從而加深對(duì)文章的理解與感悟。其次，對(duì)于這一階段來首，是學(xué)生心理與生理逐漸成熟的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀與世界觀形成的重要時(shí)期。加之這一階段中學(xué)生的情感又比較豐富，從而進(jìn)行情感教育可以正確的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，在這一階段中，教師就要正確的引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到語文作為一門最為基礎(chǔ)的科學(xué)有著十分重要的意義。在實(shí)際中語文中包含著豐富的詩歌、小說以及散文等，這些都有著極為豐富的情感因素，這樣也就可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生可以產(chǎn)生出心靈上的共鳴，這樣也就可以進(jìn)入到作品中，完善自身的情感世界，提高自身的心靈與素質(zhì)。

二、在高中語文教學(xué)中融入情感教育的措施

對(duì)于語文教學(xué)來說，是一門有著豐富感染力的學(xué)科，因此，教師在開展教學(xué)工作以前，就要對(duì)教材進(jìn)行全面的分析與研究，同時(shí)還要做好加工與提煉工作，找出其中分情感因素，這樣才能形成有效的教學(xué)內(nèi)容，從而更好的開展教學(xué)工作。

（一）找出教材中的情感因素

在高中語文教學(xué)中，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，就要從語文教材出發(fā)，通過教材的影響來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也就要求教師要分析好語文教材。所以，教師在利用語文教材的過程中，就要找出教材中的內(nèi)容，同時(shí)也要進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充與提煉，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并運(yùn)用好自己的語言來研究好教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教材中的情感因素進(jìn)行分析，從而保證學(xué)生可以更好的融入到學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《歸田園居》的過程中，如果教師沒有進(jìn)行課前分析與情感因素的滲透，很容易造成在教學(xué)中只是讓學(xué)生明確這首詩中只是單一的講述的農(nóng)家小院，最多也是讓學(xué)生感受到一種恬淡自適的逍遙。但是如果教師在教學(xué)中融入情感因素，則可以讓學(xué)生從這首詩的深層出發(fā)，掌握好醉著在落魄中的曠達(dá)，貧窮中的富有以及自適中的辛酸等，這樣也就可以豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生受到感染，不僅陶冶了學(xué)生的情操，還可以幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

（二）通過朗讀來提高學(xué)生的情感因素

在語文教學(xué)中進(jìn)行朗讀有著極為重要的影響，不僅可以提高學(xué)生的語言組織能力，還可以讓學(xué)生掌握好作者的情感世界。且對(duì)于語文教學(xué)來說，從本質(zhì)上來說可以看做是一門語言上的藝術(shù)，教師通過情感介入來開展教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生受到感染，可以提高課堂教學(xué)的相同。且在情感教育的影響下，還可以讓學(xué)生更好的接受語文知識(shí)陶冶自己的情操，提高學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的過程中，教師就可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，同時(shí)也可以讓學(xué)生在朗讀的過程中感受到文中所描述的春。其次，教師還要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而加深對(duì)文章的理解。

（三）為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)意境

對(duì)于意境來說，主要是在作品中所展現(xiàn)出來的情境，通過形象來開闊學(xué)生的審美想象空間。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行想象，通過讓學(xué)生進(jìn)入意境中，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)生的情感。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，同時(shí)利用多媒體等來充實(shí)教學(xué)情境，這樣也就可以加深學(xué)生的感悟，從而更好的理解作品。

總的來說，在高中語文教學(xué)中融入情感教育不僅可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可以豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程艷秋.談情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2015，（33）：117-118.

[2]徐曉琦.淺談情感教育在高中語文教學(xué)課堂中的滲透[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015，（05）：9-9.

[3]明貫軍.吳萍.潤(rùn)物細(xì)無聲——淺談高中語文教學(xué)如何滲透情感教育[J].試題與研究（新課程論壇），2013，（15）：87-88.