淺談體驗性教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

毛紹麗

摘 要：新課標(biāo)背景下，讓學(xué)生體驗到高中信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)樂趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。本文提出了“融體驗性教學(xué)法于信息技術(shù)課堂”的理念，通過“理論+案例”的論述形式，詳細(xì)闡述了“融游戲元素于課內(nèi)，體驗玩學(xué)一體趣味”和“融網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于課外，體驗學(xué)用一體真諦”兩種體驗性教學(xué)模式，在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用策略，希望能夠為我國高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實效性的提升給出一些參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課堂；體驗性教學(xué)法；游戲元素；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、引言

在21世紀(jì)中，對信息技術(shù)的掌握情況，已經(jīng)成為衡量人才技能水平的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，從娃娃抓起，從中小學(xué)生抓起，讓他們在課堂中掌握基本的信息技術(shù)技能，也成為了我國教育部宏觀教育方針的重要組成部分。早在2000年，我國教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中就明確指出：“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和實踐能力”。

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗獲取知識的快樂，是喚起他們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵要素”。他的話為信息技術(shù)課程的有效教學(xué)實施給出了指引，即：讓學(xué)生體驗課程中煥發(fā)的樂趣，是激活信息技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵。綜上所述，本文探究體驗性教學(xué)法在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，并提出一些切實可行的教學(xué)策略，具有很強的教學(xué)實踐價值。

二、融游戲元素于課內(nèi)，體驗玩學(xué)一體趣味

高中生大多樂于游戲，在平時的生活中，對游戲的酷愛，幾乎是每一名高中生，尤其是高中男生的共同愛好，當(dāng)大多數(shù)老師在抱怨高中生由于酷愛游戲，而荒廢學(xué)業(yè)時，是否能夠轉(zhuǎn)換一下思考的思路，抓住高中生樂于游戲的共性，將其引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲化的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，體驗到玩學(xué)一體的趣味性，充分調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣！前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾指出：“興趣，是讓每一名學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的奇妙元素。”為此，創(chuàng)設(shè)基于興趣點的游戲化課堂，讓學(xué)生體驗一把在課堂中游戲的樂趣，是激活信息技術(shù)課堂的重要催化劑。

【教學(xué)案例1】

教師：同學(xué)們！聽說你們班有幾個打字高手！是真的嗎？

學(xué)生：是的，老師！我們班的打字高手很多呢！

教師：好的！今天我想采用“游戲+競賽”的形式，挑選出真正的打字高手，與我對決！如果能夠贏我，會有豐厚的獎品等著他哦！

（我的一席話，將學(xué)生們的游戲精神，競賽興趣完全調(diào)動起來，大家躍躍欲試）

接下來，我將班上的同學(xué)分為6個小組，用金山打字軟件，作為游戲競賽的工具，展開了游戲化的課堂教學(xué)，由于金山打字軟件中，有很多游戲的場景，譬如，生死時速、激流勇進(jìn)、拯救蘋果等等，且每一種游戲場景的競賽難度并不一致，非常方便我挑選真正的打字高手，而我的教學(xué)目的只有一個，即：通過引入游戲競賽的模式，鍛煉學(xué)生熟悉鍵盤，操縱鍵盤，快速打字的能力。

之后的教學(xué)氣氛，顯得緊張激烈，但十分有序，各小組展開了晉級淘汰賽，從金山打字中的基礎(chǔ)組游戲項目開始，選拔小組勝出者，在引入中級組游戲項目，選拔半決賽勝出者，最后，采用高級組游戲項目，選拔出最終的學(xué)生組冠軍，與我進(jìn)行對壘，而我則與這名學(xué)生冠軍，展開了最后的比拼，他的打字速度很快，準(zhǔn)確度也很高，我費了九牛二虎之力，才險勝與他！盡管觀賽的學(xué)生略顯失望，但大家的熱情卻十分高漲，將游戲元素引入課堂，激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)的興趣這一教學(xué)目標(biāo)，順利達(dá)成。

三、融網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于課外，體驗學(xué)用一體真諦

信息技術(shù)課程教學(xué)的最終目標(biāo)在于：學(xué)以致用。筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將其引入高中信息技術(shù)教學(xué)課堂，展開體驗性教學(xué)，顯得十分具有可行性。在具體的教學(xué)操作中，我嘗試將網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)與體驗性教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建課外體驗教學(xué)場景，創(chuàng)設(shè)課后信息技術(shù)實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，解決一些實際的問題，真正使他們體驗到學(xué)以致用的真諦。

【教學(xué)案例2】

教師：九寨溝是我國著名的風(fēng)景旅游景點，那兒的風(fēng)景十分迷人！大家想體驗一下九寨溝風(fēng)景的魅力嗎？

學(xué)生（異口同聲）：想！

學(xué)生1：老師！可是書本上沒有九寨溝的風(fēng)景圖片啊！

……

教師：沒錯！今天，我們的課后作業(yè)便是：利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜尋你心中最美的九寨溝風(fēng)景圖，我將為你們的作業(yè)打分，評出前三甲哦！

獎勵激發(fā)了大家的興趣，同學(xué)們的參與熱情也被真正調(diào)動，體驗感頓生！

課后，班上的同學(xué)以小組合作、家長指導(dǎo)等形式，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了大量關(guān)于九寨溝的風(fēng)景圖，有的同學(xué)還利用PPT、電子圖冊等軟件，將收集的風(fēng)景圖制作成軟件文檔的形式發(fā)到我郵箱中，十分具有創(chuàng)意。

上述案例中，教師將網(wǎng)絡(luò)搜索與信息技術(shù)課程結(jié)合起來，調(diào)動起學(xué)生課后參與信息技術(shù)實踐的興趣，同學(xué)們則將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用在課后的搜索中，鍛煉了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，學(xué)以致用的體驗性教學(xué)魅力充分展現(xiàn)。

四、結(jié)束語

體驗性教學(xué)法最大化滿足了學(xué)生對興趣的訴求，卻又不失對關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容的引入，使學(xué)生在潛移默化過程中，輕松掌握看似枯燥乏味的理論知識，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，因此，將其應(yīng)用在高中信息技術(shù)課堂中，教學(xué)的效果將得到質(zhì)的飛躍！本文僅探究了兩種具體的高中信息技術(shù)課堂體驗性探究教學(xué)法的應(yīng)用，希望能夠起到拋磚引玉的效應(yīng)，引起廣大高中信息技術(shù)教育工作者的對體驗性教學(xué)法的關(guān)注，在今后的教學(xué)實踐中，不斷探索實踐，創(chuàng)設(shè)出更多、更好的體驗性教法，不斷激活高中信息技術(shù)課堂！

參考文獻(xiàn)：

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[3]張宏. 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境——新課程背景下信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計[J]. 信息技術(shù)教育，2007（09）