小學(xué)如何教好想象作文

張岑

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中要求“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！睂?duì)于小學(xué)生想象作文教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實(shí)施建議，并要求在小學(xué)一二年級(jí)的寫話和三四年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生能寫想象中的事物，五六年級(jí)能寫簡(jiǎn)單的想象作文。有效落實(shí)上述要求，對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、特別是提高表達(dá)能力、發(fā)展思維能力和創(chuàng)造精神，具有十分重要的意義。

小學(xué)生愛想象，愛幻想，他們雖然生活經(jīng)歷少，但想象的空間卻很大，在孩子們的眼里，一滴水珠，一顆石子～一切有生命、無生命的東西，都能和自己對(duì)話，可以隨心所欲地變化。在他們的心目中，想象中的事物是真實(shí)的。他們也正是借助想象和幻想來認(rèn)識(shí)世界，理解世界。馬斯洛說：“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩(shī)、一個(gè)舞蹈、一幅畫或一個(gè)劇本、一個(gè)游戲?！眱和墙柚谙胂蠡蚧孟雭碚J(rèn)識(shí)這個(gè)世界的，他們天生就幾乎有編寫童話、故事的能力。從某種角度上看，他們是憑著無邊無際的想象來獲得無窮無盡的樂趣的。隨著年齡的增長(zhǎng)，想象的有意識(shí)性逐漸增強(qiáng)。人們往往受到自己的知識(shí)、認(rèn)識(shí)所囿，很難像孩童那樣自由幻想。由此可見，在小學(xué)階段，進(jìn)行想象作文，采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，激發(fā)兒童的想象，是誘發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力的有效方法和重要途徑。

想象力的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有對(duì)每個(gè)年級(jí)、每次習(xí)作都有一個(gè)清晰的目標(biāo)，才能讓孩子插上想象的翅膀，自由地翱翔。為了增強(qiáng)想象習(xí)作指導(dǎo)的實(shí)效性，我們就要努力構(gòu)建起想象習(xí)作的目標(biāo)訓(xùn)練序列，區(qū)分年段梯度要求，一次習(xí)作突出一個(gè)重點(diǎn)，全程思考，從讀學(xué)寫，扎實(shí)訓(xùn)練。

在想象作文教學(xué)實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該緊緊圍繞“構(gòu)建鮮活有效的習(xí)作課堂”這一思想，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，從多角度去展開想象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，平中見奇，小中見大，拓展小學(xué)生想象的思路，同時(shí)致力于情趣激發(fā)，與學(xué)生一同經(jīng)歷想象的過程，既關(guān)注想象的合理性，又鼓勵(lì)個(gè)性化的想象。

在想象作文課堂上我們要努力創(chuàng)設(shè)想象情境，盡量避免過多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，打開學(xué)生的思路，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間……這樣學(xué)生才能思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進(jìn)行想象、構(gòu)思，不拘形式地寫下感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的，最受感動(dòng)的內(nèi)容。為了增強(qiáng)想象作文教學(xué)的實(shí)效性，我們還應(yīng)該努力做到：

第一，強(qiáng)化生活和閱讀積淀。想象源于現(xiàn)實(shí)，想象作文前期注重強(qiáng)化生活和閱讀積淀，切實(shí)使習(xí)作成為自主的表達(dá)行為。

第二，創(chuàng)造適合學(xué)生想象的課堂環(huán)境。教師要體現(xiàn)指導(dǎo)無痕，自然將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)想象的意境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地展開自由想象，合理想象，求新、求趣。

第三，注重開發(fā)學(xué)生思維空間的高度、深度、廣度，使學(xué)生敢想象、會(huì)想象、善想象。

第四，善于引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見的事物納入到想象情境中來，這是展開想象的第一步。再進(jìn)一步，引導(dǎo)學(xué)生將思維再繼續(xù)延伸，鼓勵(lì)他們?cè)鎏硪恍┎灰粯拥氖挛铮龑?dǎo)孩子把不會(huì)思考的想象成會(huì)思考的，把不會(huì)說話的想象成會(huì)說話的，把沒有情感的想象成有情感的。這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有許多奇異的想法出來，雖然有些事物乍一聽可能會(huì)讓人覺得不合理，但千萬(wàn)不要就此否定學(xué)生的想象，也許孩子在其中是有很“合理”的想法的。有時(shí)也可以“將錯(cuò)就錯(cuò)”，讓學(xué)生努力地為看似不合理的想象設(shè)想出一個(gè)合理的情境來，這對(duì)想象思維也是一種小小的挑戰(zhàn)。

關(guān)于想象作文過程中教師對(duì)想象的指導(dǎo)，我們覺得應(yīng)該從兩個(gè)方面來安排。一方面是結(jié)合閱讀教學(xué)、課外閱讀的指導(dǎo)，安排一些單項(xiàng)練習(xí)，通過指導(dǎo)他們運(yùn)用一些想象的基本策略方法，來完成想象實(shí)踐，通過對(duì)實(shí)踐的反思、回味、評(píng)議，掌握一些想象的基本方法。另一方面是在綜合性想象作文實(shí)踐中來進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在群體想象實(shí)踐中互相啟發(fā)、互相評(píng)議，使學(xué)生完善自己的想象，保證想象作文作為教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。