當代大學生心理人格缺陷探討

摘 要：愛因斯坦曾說：“一個人對社會的價值首先取決于他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大的作用“。當一個人的感情、思想、行動都與人類的利益發(fā)生沖突，我們就要重新審視這個人的心理人格是否存在缺陷。所謂心理人格缺陷，是一種相對于正常狀態(tài)而言的心理邊緣化的一種狀態(tài)。大學生健康的心理人格不僅關(guān)系到人作為一個個體對自身發(fā)展的重要性，而且關(guān)系到作為一個群體關(guān)系到現(xiàn)代社會的發(fā)展和和諧社會的形成。

關(guān)鍵詞：大學生；心理人格；教育；缺陷

1大學生心理人格缺陷的現(xiàn)象

所謂情感就是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的一種心理。人的內(nèi)心有一個敏感度，敏感度越低，人的情感越冷淡，表現(xiàn)為自私自利，毫無同情心?，F(xiàn)在的大學生一般都是集萬千寵愛于一身的獨身子女，他們中的多數(shù)人通常以自我為中心，不懂得去考慮周圍人的感受。只知道接受別人對他們的愛，卻不懂得去愛他人。在“劉海洋硫酸潑熊事件”，我們在憤慨的同時也在憐憫他。對動物都如此的殘忍何況是與人相處。一個人如果不具備愛心和同情心那他終將會被社會所淘汰。一些大學生在家長的精心呵護下，很少經(jīng)受大風大浪，加之年輕氣盛，一旦碰到與之相抵觸的事情，便馬上會反彈。大腦在被突發(fā)性刺激情況下，往往會做出不受控制的事情，理性丟失，容易產(chǎn)生極具破壞性的后果。大學校園里因語言沖突而產(chǎn)生的肢體沖突屢見不鮮，而最后沖突的結(jié)果是兩敗俱傷。因此，大學生因?qū)W會控制住自己的理性，戒躁戒怒。大學生走在新思想的前沿，他們更早更容易接受新的文化。于是一部分大學生想要追求個性解放卻缺少明辨是非的能力，以為沖破傳統(tǒng)的思維、行為束縛就是個性的表現(xiàn)。殊不知他們的行為與社會格格不入。

2大學生心理人格缺陷的原因反思

教育對人的作用呈現(xiàn)多樣化，給予人知識、拓展思維、培養(yǎng)人的道德情操等，對人的身心發(fā)展都具有極其重要。但是現(xiàn)在，無論是家庭、學校還是社會教育，他們更關(guān)注的是學生的學習成績。他們的教育目的不謀而合，認為成績才是能力的判斷標準。遺憾的是，他們很少關(guān)注大學生的人格發(fā)展。到了大學階段，受人際關(guān)系，學習壓力，社會競爭等多重因素的壓迫，人格上的缺陷逐漸顯露出來。教育方式單一和教師隊伍專業(yè)化水平不夠高是學校心理健康教育的主要弊端。新生入學進行心理健康問答測試后，便采用授課—聽講的教育模式，流于形式，專設(shè)的心理健康咨詢室無人問津。心理健康教育應(yīng)該是教育者與學生雙方的互動，而不是一方的被動接受。由于心理健康不受重視，設(shè)施簡陋，教育工作者結(jié)構(gòu)單一，只是簡單的教師為主體，專業(yè)程度不夠高，難以從多方面的對離危個體進行交流與疏通。所謂情緒管理是指人在外界刺激的情況下做出的對情感的調(diào)控。大學生由于缺乏經(jīng)驗不懂得如何適當?shù)墓芾碜约旱那榫w。情緒失控，如易怒易躁，理性丟失，如果不加以調(diào)控制止，都有可能導致心理人格的缺陷。例如，當與同學意見相左時，發(fā)生激烈爭吵，如果不加以調(diào)適，長期下來，容易對人產(chǎn)生間隙，很難融入集體，就會形成孤僻的性格

3大學生心理人格缺陷改進對策

俗話說：“一個小丑進城，勝過一打醫(yī)生”。大學生的心理人格缺往往是缺少良好的情緒，所以大學生應(yīng)該盡量學會放松自己的心情。多參與社會活動，避免過長的時間獨處?；顒拥耐饨缈臻g越大，一定程度上產(chǎn)生的消極心理情緒越少。學會適當?shù)脑O(shè)定自己的期望值，切忌好高騖遠，學會知足常樂。與人相處時，學會寬容與理解，多一分包容，多一份快樂。

心理健康教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)上的時間與空間上的局限性，不能局限在課堂之上還應(yīng)該走出課堂，利用課余的時間進行教育。不再是授課—聽講的教育模式，而是多種多樣的精彩有趣的活動。心理健康教育不再是教育者與學生兩者的事情，而是各個角色人的共同參與。學校領(lǐng)導加大力度投入建設(shè)專業(yè)化的教育者團隊，務(wù)必做到理論與實踐相結(jié)合。新媒體的出現(xiàn)，以其幾何式發(fā)展的速度增長，給現(xiàn)代社會帶來了極大的便利。網(wǎng)絡(luò)媒體以其傳播范圍廣，24小時內(nèi)連續(xù)不間斷的速度擴散到全國各地以及全世界。而且接觸網(wǎng)絡(luò)的主體大部分是年輕、受教育程度高的人群，大學生占絕多大數(shù)。并且網(wǎng)絡(luò)媒體以圖、文、聲、像的形式，給人們帶來感官上的沖擊。網(wǎng)絡(luò)媒體擔任著這個時代的特殊的使命，它肩負著中國社會主義核心價值觀的傳播與教育。網(wǎng)絡(luò)給民眾提供了一個共同參與社會建設(shè)的話語權(quán)，民眾在網(wǎng)絡(luò)媒體上相互交流，共同為建設(shè)良好的社會環(huán)境出謀劃策。

4結(jié)語

“和諧社會”的提出是對過去傳統(tǒng)美德的繼承與發(fā)揚，是對未來全面小康社會的努力與追求。胡錦濤指出：“一個社會是否和諧，一個國家能否實現(xiàn)長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質(zhì)?！比烁窠逃且粋€個體的基礎(chǔ)，也是一個社會的奠基。大學生是社會的一個掛鉤，它勾連著社會的方方面面。大學生想要成為能為社會做出貢獻的人才，健康的心理人格就應(yīng)該要時刻關(guān)注與被關(guān)注。不僅離不開大學生的自我調(diào)控，離不開學校與家庭提供的教學環(huán)境與精神空間，更離不開全社會的共同倡導。

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作者簡介：

翁秋瓊（1997，10～），女，福建省莆田市人，銅陵市，獅子山區(qū)，銅陵學院，會計專業(yè)，本科生。