遠程開放教育自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生心理問題分析

張霽

摘 要：遠程開放教育是不同于傳統(tǒng)教育的一種新型教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)，對學(xué)生、教師和教學(xué)機構(gòu)跨域時間和空間進行了資源的整合，使學(xué)生的能夠更加靈活更加自主的進行深度學(xué)習(xí)。但是由于自主學(xué)習(xí)環(huán)境的過于寬松，也給習(xí)慣于全日制教育的學(xué)生帶來不適應(yīng)，加上學(xué)生自身和社會各方面的一些問題，往往會給學(xué)生造成一些心理壓力和問題。本文就對遠程開放教育自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生心理問題進行一些簡單分析，并針對性的提出一些幫助學(xué)生調(diào)節(jié)和適應(yīng)的措施。希望為遠程開放教育的學(xué)生工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：遠程開放教育；自主學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生心理

現(xiàn)代遠程開放教育是科技進步的產(chǎn)物，它通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段，將學(xué)生、教師和教育機構(gòu)這三者有效的連接在了一起。在現(xiàn)代遠程開放教育中，學(xué)生可以不受時間及空間的約束，選擇自己感興趣的內(nèi)容，進行深度的學(xué)習(xí)。給學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)提供了極大的便利，不過學(xué)習(xí)的中心完全變成了學(xué)生個人，也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了要求。因此，有必要對遠程開放教育自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生心理問題進行分析，并針對性的給出相應(yīng)的調(diào)節(jié)方案，以便于學(xué)生遠程開放教育效率的提高。

一、遠程開放教育自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生心理現(xiàn)狀及問題

遠程開放教育有著諸多好處，能極大的給予學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，也能一定程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。但是，在完全自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于缺乏一些特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，極容易出現(xiàn)一些心理適應(yīng)的問題。而這個問題又往往會對遠程教育的學(xué)習(xí)效果造成極大的阻礙作用。下面重點介紹一些遠程開放教育下對學(xué)生會出現(xiàn)那些心理不適應(yīng)的情況。

1.知識體系及教學(xué)體系問題導(dǎo)致的學(xué)習(xí)不適應(yīng)

遠程開放教育是高等教育的一種新的形態(tài)，是大學(xué)課堂的超視距化、函授化。因此要求學(xué)生需要一定的知識基礎(chǔ)。原有的知識體系和教育基礎(chǔ)，會對現(xiàn)在的遠程教學(xué)起到很大的影響。接受遠程開放教育的人群往往年齡偏大，且教育的基礎(chǔ)薄弱，且習(xí)慣于傳統(tǒng)面對面的授課形式，對當(dāng)前遠程開放教育的模式，無論在教學(xué)體系還是在知識結(jié)構(gòu)上，都有不適應(yīng)教學(xué)的情況。

2.社會角色與學(xué)生角色帶來的雙重心理壓力

遠程開放教育中的學(xué)生，往往年齡偏大，多數(shù)都是有工作的社會人。部分學(xué)生已經(jīng)成家立業(yè)或者是單位的業(yè)務(wù)骨干。因此他們在社會生活中面臨多方面的壓力，在遠程開放教育課程還要承受學(xué)習(xí)的壓力。一方面是壓力大，一方面又是自由度高。遠程開放教育的自由度極高，由于缺少教師的直接督促和同學(xué)共勉的學(xué)習(xí)氛圍，需要學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意愿配合。使遠程開放教育的學(xué)習(xí)缺乏外部的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)激勵，降低了學(xué)生遠程開發(fā)教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，也降低了學(xué)習(xí)的效率。同時，對上班族而言，要進行遠程開放教育還需要單位的支持，否則因為的工作安排與學(xué)習(xí)考試之間的沖突就會打亂學(xué)習(xí)計劃，對遠程開放教育造成不良影響。

3.學(xué)習(xí)方法欠缺導(dǎo)致的學(xué)習(xí)難度和壓力過大

遠程開放教育不同與傳統(tǒng)教育，自由度很大。強調(diào)學(xué)生根據(jù)自身的需求來選擇課程。雖然在學(xué)習(xí)興趣方面有所提升，但是由于缺乏符合自身的高效學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果并不盡如人意，甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)方法對知識點記憶與掌握。這阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，加大了學(xué)習(xí)壓力。導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，出現(xiàn)缺課甚至退學(xué)的情況。

二、自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生心理問題的調(diào)適策略

遠程開放教學(xué)下，對自主學(xué)習(xí)的要求是比較高的。但是由于遠程開發(fā)教育的一些特點，往往給學(xué)生帶來了一定程度的心理壓力。這種壓力對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的，對遠程教學(xué)課程的質(zhì)量和后學(xué)的教學(xué)活動都會產(chǎn)生不利影響。因此，為了消除學(xué)生的不適應(yīng)心理，解除他們遠程開放教學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)壓力，遠程開放教育在實施過程中應(yīng)該由決策部門、教師、學(xué)生管理人員共同努力，對前述的問題實行的針對性的調(diào)節(jié)策略。

1.提供多種形式的遠程教學(xué)支持

對于基礎(chǔ)較差的遠程教學(xué)學(xué)生，可以提供基礎(chǔ)性教材，根據(jù)學(xué)生特點指定對應(yīng)教學(xué)計劃等措施。提供給學(xué)生包括文字、錄音、視頻等多種手段的課件教材，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。并在教材講解中詳細剖析教學(xué)中的各個知識點和知識結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生更加全面的了解知識結(jié)合和學(xué)習(xí)要點。克服基礎(chǔ)薄弱的情況。

同時，利用遠程教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)的手段，如利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機、CAI課件等方式，全面擴展學(xué)生獲取知識的渠道和速度，并加深學(xué)生對于知識的理解。

在答疑方面，遠程教學(xué)方面需要提供多種形式的解決方案，包括完善網(wǎng)絡(luò)郵件答疑、QQ、微信咨詢答疑、電話答疑、網(wǎng)站在線答疑等多種形式的解惑方式，為學(xué)生的遠程教學(xué)的效果的提高提供強大的支持。

2.遠程教育的教師要發(fā)揮引導(dǎo)性教學(xué)作用

遠程教育的主題是學(xué)生，且學(xué)生擁有高度的自由。但是畢竟教師才是知識的傳播者，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，指導(dǎo)性的給予中肯的意見，幫助學(xué)生在選課階段選擇符合學(xué)生實際情況的課程；在學(xué)習(xí)指導(dǎo)階段，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生選擇是適合自己的教材和學(xué)習(xí)方式，還要幫助學(xué)生摸索出適合自身的高效學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，了解教材知識的重難點，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)和掌握，并對學(xué)生的課程作業(yè)和復(fù)習(xí)考試做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.幫助學(xué)生進行壓力的舒緩

首先，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機和目標。只有目標明確，才能更好的克服學(xué)習(xí)中的各種壓力，迎難而上，為達到自己的學(xué)習(xí)目標而不懈努力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，才能不把學(xué)習(xí)看成是一種壓力，才能在繁忙的工作之余，保證學(xué)習(xí)的時間和效率。最后，加強與學(xué)生的交流。雖然在教學(xué)活動中是師生關(guān)系，但是在平時的空閑時間，教師和學(xué)生是可以成為朋友的，平時的溝通和鼓勵，有助于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)。對遠程教育的質(zhì)量提高也有一定的作用。

遠程開放教育是一種新型的教育模式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很高的要求，由于種種問題往往會對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的心理壓力。遠程開放教育工作者要及時發(fā)現(xiàn)這些問題，并在日常的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進行自我心理調(diào)節(jié)，只有這樣才能保證遠程開放教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進遠程開放教育的長遠發(fā)展。

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