中學政治課教學中要重視正能量的傳播

楊榮貴

摘要：什么是社會正能量？正能量就是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。在中學政治課教學中，通過培養(yǎng)學生的正能量意識，注重政治理論與實際密切結合，來促進正能量的傳遞；通過微笑、快樂教學傳遞正能量；還要重視尋找并激發(fā)“后進生”的正能量；要特別注意激發(fā)弱勢家庭孩子身上的正能量，從而積聚正能量。讓我們每一個生命體都閃耀出“正能量”的光芒，讓我們平凡的生命在充滿“正能量”的校園里得到升華。

關鍵詞：政治課教學；思想品德滲透；正能量傳播

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）12-0070-03

教育為本，德育為先，德育是教育的靈魂。習近平總書記曾經(jīng)在答記者問中說：“要從戰(zhàn)略的高度深刻認識加強和改進中學生思想道德建設工作的重要性。”教育部制定的《中小學德育工作規(guī)程》指出：“中小學德育工作的基本任務是培養(yǎng)學生成為熱愛社會主義祖國，具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民?！奔訌姾透倪M中學生思想道德建設，是關系中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達的希望工程，是關系千家萬戶切身利益的民心工程，關系到社會和諧和家庭幸福的宏大工程。中學政治教師擔負著傳遞社會正能量的重要任務，具有重大的作用。

什么是社會正能量？英國人理查德·懷斯曼，世界頂級心理大師，寫過一本書《正能量》，說“正能量是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情”，他將人體比作一個能量場，通過激發(fā)內(nèi)在潛能，可以使人表現(xiàn)出一個新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。社會需要正能量，校園也需要正能量，校園正能量可以趕走籠罩在我們心靈的陰霾——猜疑、埋怨和嫉恨等，讓我們每一位老師、學生心態(tài)更加積極，更加陽光；心胸更加寬廣，更加坦蕩。積聚正能量，讓我們每一個生命體都閃耀出“正能量”的光芒，發(fā)揮正能量，讓我們平凡的生命在充滿“正能量”的校園里得到升華。

中學政治教師在教學中，要注重培養(yǎng)學生的正能量意識，進行正能量的傳遞，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生健康向上的生活態(tài)度。

一、注重培養(yǎng)學生的正能量意識

根據(jù)教育部的《全日制普通高中思想政治課程標準（實驗）》（簡稱《課程標準》），高中思想政治課程設置了四個必修模塊，《經(jīng)濟生活》《政治生活》《生活與哲學》和后來新增加的《文化生活》的模塊及幾個選修模塊?，F(xiàn)行課程的設置，對于高中學生正確地分析和觀察社會的經(jīng)濟現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、文化現(xiàn)象，對于幫助學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，對于培養(yǎng)學生的愛國主義情感和理想主義信念，激發(fā)他們強烈的社會責任感和歷史使命感，起到了積極的重要的促進作用。因此，中學政治課程本身就蘊含巨大的社會正能量，為社會正能量的傳遞提供良好的平臺。

我在進行高中政治課教學時注重滲透道德品質(zhì)的教育。在必修1《經(jīng)濟與生活》教學時，引導學生樹立正確的金錢觀和消費觀，在市場經(jīng)濟中樹立誠信意識；在進行必修2《政治生活》教學時，培養(yǎng)學生如何行使人民當家做主的權利，履行好一個公民的政治義務。在進行必修3《文化與生活》教學時，用社會主義核心價值體系幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的審美觀念，陶冶學生的生活情趣；在進行必修4《生活與哲學》教學時，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；所以對各個模塊，可以將其當做社會正能量的教材進行傳遞。

初中階段的思想品德課堂注重的是學生的情感體驗，應該成為向?qū)W生傳遞正能量的主陣地。思想品德課堂上，要充分挖掘生活中積極的向上的一面，把崇尚真、善、美的東西展現(xiàn)給人生觀還未形成的初中生們。面對生活中消極、負面的社會現(xiàn)象，不是停留在指責、猜疑的表面，而是引導學生以積極的態(tài)度客觀地加以批判。在課堂教學中，觸發(fā)孩子的愛心，激發(fā)他們身上的正能量。

二、密切聯(lián)系實際，促進正能量的傳遞

政治這門學科理論性較強，中學政治的教學目標指出：“政治教學要以學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗為基礎，關注學生的發(fā)展需求，把理論知識的教學融入到社會生活的主題中，構建政治學科的理論同現(xiàn)實生活、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊?！彼裕袑W政治的主題和實質(zhì)內(nèi)容都體現(xiàn)出理論與實踐的緊密結合。

將理論與實際相結合，不僅使理論比較形象、具體，而且使理論更具有說服力，實現(xiàn)政治學科對真、善、美的價值追求。也就是說，培養(yǎng)人的生活品質(zhì)，增強人的生活能力，提高人的生活質(zhì)量，引導學生如何才能過上幸福的生活。這與社會正能量傳遞的目標是一致的。

例如，在進行高中必修1《經(jīng)濟與生活》教學時，將經(jīng)濟理論與生活相結合，使學生掌握參與現(xiàn)代經(jīng)濟生活的基本技能，提高學生的生活能力與質(zhì)量，懂得承擔社會責任，誠信和遵紀守法的重要性；在進行高中必修2《政治生活》教學時，將政治理論與生活相結合，使學生學到公民參與政治生活的基本常識，從而有序地參與政治生活。在進行高中必修3《文化與生活》教學時，將文化理論與實際生活相結合，實現(xiàn)對學生審美能力與審美觀念的培養(yǎng)，塑造“美”的價值。在進行高中必修4《生活與哲學》教學時，將哲學理論與生活相結合，使學生用辯證的和唯物的觀點看待身邊的人和物，從而實現(xiàn)向“善”的價值目標。

初中階段的思想品德課堂教學中，政治理論與實際生活結合得更加密切。例如，七年級下冊第二課第一框《我能行》時，可尋找到很多有關自信、自負、自卑的素材，選取了一些學生曾經(jīng)經(jīng)歷過的真人真事，進行加工成一個系列情景小故事，讓學生去展演，從而激發(fā)了學生的自信，克服自卑，改掉自負；在講授自立、自強的內(nèi)容時，可根據(jù)教學內(nèi)容選取“一個月打13份工的兼職達人——寧波女大學生朱燕娟”、因中國達人秀兒出名的劉偉的故事等，激發(fā)學生自立、自強；講“誠信”這一框時，可結合感動中國的人物揚州誠信中學生徐礪的故事。他們雖然只是一個個平平凡凡的小人物，但是小人物的正能量卻引發(fā)了“化學反應”，閃現(xiàn)了人性的光輝，照亮了道德的方向。教師可以利用這些先進的事跡，引導學生把從課堂上得到的正能量傳遞給社會，做一個正能量的受益者和傳遞者。

在中學政治教學過程中，教師應當從實際生活出發(fā)，有針對性地選取一些與學生密切相關的熱點話題，引導學生對生活進行領悟和探索，從而引導學生用正確的理論指導實踐。

三、通過快樂教學傳遞正能量

我作為一名政治教師，曾因?qū)W生不學習、上課睡覺違反課堂紀律而大動肝火，因?qū)W生漠視政治這門學科不交作業(yè)而暴跳如雷，因?qū)W生的退步而失去耐心，因?qū)W生的不理解而心酸難過，師生關系曾經(jīng)一度僵局。這不是好事情，我們應該懂得憤怒是不對的，我們的憤怒、郁郁寡歡、愁苦不快的負面情緒會自然地襲擊孩子們的內(nèi)心，減弱他們感受愛的能力，削弱他們的幸福感；也影響他們對事物的看法及對問題的處理態(tài)度，這可能會使情況變得更糟，課堂上學生與老師頂嘴、發(fā)生沖突不就是情況變糟的表現(xiàn)嗎？這不是正能量，而是負能量。

美國心理學家威廉·詹姆斯曾經(jīng)做過實驗：與皺眉的人相比，微笑的人應該感覺更快樂，更能傳遞內(nèi)心的正能量，當實驗者們作出微笑的表情后，他們感覺自己快樂起來，體內(nèi)的正能量越聚越多；當他們皺起眉頭時，感覺自己也無端生氣起來，內(nèi)心瞬間被負面情緒充滿了。

作為一名教師，在政治課的教學中，要改變自己，微笑教學，要傳遞愛和快樂，抑制憤怒，我們的善良、寬容、正直、睿智、樂觀、積極向上的正能量就如陽光一般普照著每一個孩子，孩子們會感受到溫暖，也會逐漸地成為溫暖的人，教師積極的情緒會激發(fā)和感染著每一個學生。

在教學中，要學會正確釋放怒氣的方法，平靜、輕松下來，進而激發(fā)出積極正向的能量，在課堂上要傳遞出去，這樣就能提高教學效果，實現(xiàn)政治教學目標。讓正能量成為我們前進的能量之源，幫助我們在教書育人的道路上一路風光，讓我們的學生在正能量的影響下一生燦爛多彩。

四、激發(fā)每一個學生的正能量

我們在教學中要注意班級中的特殊人群“后進生”，所謂的“后進生”只是一部分成績稍差的學生，在我看來，就不存在真正的“后進生”，我們要培養(yǎng)的是人格健全、積極進取的德智體全面發(fā)展的社會主義接班人。實際上，這些學生學習成績是稍差了些，但他（她）們身上隱藏著巨大的正能量，他們在心理品質(zhì)、溝通交流、行為習慣、觀察能力、動手能力，甚至是創(chuàng)新精神方面有著良好的表現(xiàn)，他們中的很多同學在班級建設方面起著至關重要的作用。

著名心理學家羅森塔爾說過：“當一個人得到賞識時，他的心里就有一種成就感，就會對未來充滿信心?！蔽覀儜撋朴诳吹剿麄兩砩系拈W光點，多夸獎他們，調(diào)動一切積極因素幫助他們，幫助他們樹立信心，引導他們愛上學習，讓他們在班級建設中發(fā)揮自己的正能量，成為班級真正的主人，擁有幸福感，對未來充滿信心。

五、注重激發(fā)弱勢家庭孩子身上的正能量

這里的弱勢家庭是指單親家庭（父母離異，孩子隨一方生活的家庭）和農(nóng)民工家庭。進城務工的農(nóng)民工沒有社保、沒有固定住所、家庭收入水平很低，孩子從小不在父母身邊生活，長期對孩子疏于教育和管理，孩子自卑的心理嚴重，缺乏責任心、缺乏耐力、缺乏自信心和自制力，缺乏上進心。一些學生在父母離異后，容易產(chǎn)生強烈的被遺棄感、怨恨感等消極情緒，表現(xiàn)得孤僻，冷漠，缺乏愛心與同情心，缺乏上進心，沒有安全感，狹隘等，這部分學生更需要我們政治教師及其他教師的關注。

例如，一些學校地處城鄉(xiāng)結合部，有不少的學生就是在這樣的家庭環(huán)境中中長大的。作為中學政治教師，在課堂教學中，要多提問他們，多給他們發(fā)言、展示的機會，用放大鏡去尋找他們身上的閃光點，多鼓勵、多贊賞，少批評指責，少抱怨挖苦他們；在課后多與他們溝通疏導、個別輔導，用我們的一顆熾熱的愛心，幫助他們學好扎實的政治理論知識，增強他們的自信心，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、誠信觀、公民觀、責任觀、勞動觀、消費觀和幸福觀，培養(yǎng)他們孝敬父母、友愛同學、自信自強、誠實善良、健康向上、積極樂觀、公平正義、豁達善良、甘于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，提高他們的思想道德素質(zhì)和科學文化修養(yǎng)，使他們成長為全面發(fā)展的中國特色社會主義的有用之才。

“一個人可以不偉大，但是不可以沒有正能量”，每個學生身上都有正能量和負能量，一個人的正能量可以讓我們變得自信、樂觀、向上。在思想政治課的教學中，我們教師要發(fā)揮出自己身上的正能量，還要傳遞和激發(fā)出學生身上的正能量，要引導學生懂得愛與感謝，多做好事善事，助人為樂，有責任感，遵守道德、講誠信，增加這個社會的正能量，遏制負能量。如果這個社會人人都發(fā)揮出正能量，世界將變得更加美好！

[責任編輯 馮榮光]