優(yōu)化政治課教學(xué)效果的系統(tǒng)探索

【摘要】政治理論課教學(xué)效果與教學(xué)目標的明確、教學(xué)內(nèi)容的整合、教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用的發(fā)揮、多種教學(xué)手段的綜合運用有緊密聯(lián)系，只有將這五個方面作為一個有機整體，系統(tǒng)地加以優(yōu)化，才能取得理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】政治課教學(xué) 優(yōu)化 探索

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0084-02

教學(xué)過程，即指教學(xué)活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認識教學(xué)內(nèi)容從而認識客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。政治課教學(xué)也不例外，只有把政治課教學(xué)過程中涉及的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動參與者（教師與學(xué)生）、教學(xué)手段等作為一個有機整體，系統(tǒng)地加以優(yōu)化，才能取得最好的教學(xué)效果。具體說來，包括以下幾方面的內(nèi)容：

一、教學(xué)目標明確是優(yōu)化政治課教學(xué)效果的前提

政治課全稱應(yīng)為思想政治理論課，包括“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等多門課程。思想政治理論課承擔著對學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系武裝學(xué)生的頭腦，是對學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。“育人為本、德育為先”，加強學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，就是政治課教學(xué)的根本目標。具體表現(xiàn)為四項主要任務(wù)：第一，要以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；第二，要以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；第三，要以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；第四，要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。

教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是教師進行教學(xué)活動的指南，是學(xué)生能力發(fā)展的具體指標，也是評價教學(xué)效果的主要依據(jù)。教學(xué)過程從根本上說，就是教育教學(xué)目標的達成過程。因此，教學(xué)效果優(yōu)化的第一步，就是明確教學(xué)目標，需做到以下幾點：

（一）教學(xué)目標的多維度統(tǒng)一。

思想政治理論課的教學(xué)目標應(yīng)該是知識目標、能力目標及情感態(tài)度價值觀目標的統(tǒng)一。這三個方面緊密聯(lián)系、相互滲透、相輔相成。教學(xué)過程既是學(xué)生的認知過程也是其品德養(yǎng)成過程，應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，在幫助學(xué)生掌握概念、原理等知識點的同時，形成對社會、人生問題的正確分析和解決現(xiàn)實問題的能力，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）教學(xué)目標的分層次落實。

政治理論課每門具體課程都從不同的角度體現(xiàn)不同的教學(xué)目標。由課程目標——單元教學(xué)目標——課堂教學(xué)目標組成。它們自上而下細化展開，也就是將教學(xué)目標分解、細化、落實到每一章內(nèi)容，每一節(jié)課，只有這樣，教學(xué)目標才能最后達成。

（三）教學(xué)目標要力戒虛化。

教學(xué)目標盡管在教學(xué)過程之前設(shè)定，但其對教學(xué)過程的指導(dǎo)作用要求教學(xué)目標一定要具體，要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，在教學(xué)過程中具有可操作性，力戒虛化，游離于教學(xué)過程之外。

總之，教學(xué)目標始終貫穿于教學(xué)的全過程，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)目標，并在教學(xué)過程中有針對性地落實教學(xué)目標，能夠減少教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、整合教學(xué)內(nèi)容是優(yōu)化政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵

整個教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，而教學(xué)內(nèi)容離不開教材。政治課教學(xué)多使用全國統(tǒng)編教材，教材具有權(quán)威性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的特點，長期以來，有一種“教學(xué)內(nèi)容等同于教材”的誤區(qū)，于是，照本宣科滿堂灌。學(xué)生對政治理論課教學(xué)沒興趣，甚至有反感，教學(xué)效果大打折扣。要優(yōu)化政治課教學(xué)效果，在教學(xué)內(nèi)容上要以教材為基礎(chǔ)，針對統(tǒng)編教材針對性、靈活性不足，帶有一定的滯后性的特點，做好整合文章。

（一）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性，提高學(xué)生的思維能力。

政治理論課與其他任何一門課程一樣，有其內(nèi)在的邏輯性。因此，理清教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系，“以理服人”，是整合教學(xué)內(nèi)容的第一要求。如果教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，邏輯關(guān)系混亂，就無法用真理的力量去感召學(xué)生確立堅定的信仰。以《馬克思主義哲學(xué)原理》為例，這門課程共十二章內(nèi)容，涉及馬克思主義唯物論、辯證法、認識論以及歷史觀四大組成部分。哲學(xué)是思維的體操，這幾大組成部分是有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的。哲學(xué)以整個世界為研究對象，唯物論的中心議題是“世界是什么”，辯證法要證明的則是“世界怎么樣”，認識論回答的是“這個辯證的物質(zhì)世界是否可以認識、怎樣認識”的問題，三者構(gòu)成一個嚴密的邏輯體系。而歷史觀則是這一邏輯體系在社會歷史領(lǐng)域的具體運用。以這根邏輯紅線貫穿這門課程，學(xué)生通過理解馬克思主義哲學(xué)縝密的思維，進而理解其對無產(chǎn)階級政黨的革命與建設(shè)實踐的指導(dǎo)作用。很多學(xué)生發(fā)出“馬克思真了不起”的贊嘆，從而增強了學(xué)習(xí)興趣，堅定了政治信仰。

（二）教學(xué)內(nèi)容要貫穿政治性，突出時代特色。

政治課是一門時代性和實踐性都很強的課程，要堅持和貫徹理論聯(lián)系實際的原則，在政治理論課的教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合時代發(fā)展的實際，緊密聯(lián)系生動活潑的改革建設(shè)實踐，脫離時代的政治課是缺乏生氣的一潭死水。我國改革開放經(jīng)過三十年的發(fā)展，社會經(jīng)濟、政治、文化等方面都發(fā)生了深刻的變化，融入全球經(jīng)濟的速度與現(xiàn)代化進程進一步加快，中國特色社會主義共同理想的實現(xiàn)、社會主義核心價值體系的構(gòu)建、中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實現(xiàn)都離不開這個時代大背景。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣時代脈搏，使學(xué)生從生活的變化、時代的進步中不斷感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而達成政治課的教學(xué)目標。

（三）教學(xué)內(nèi)容要具有親和力，與學(xué)生的思想實際相結(jié)合。

要發(fā)揮政治課的思想引領(lǐng)作用，就要了解和關(guān)注作為教育對象的學(xué)生的思想和生活實際，滿足其精神需求，避免“教學(xué)兩張皮”現(xiàn)象。當代青少年的主流思想還是好的，他們具有接受性強，思想活躍的特點，但面對復(fù)雜多變的社會現(xiàn)實、各種文化思潮和價值觀念的多元化傳播，面對生活、就業(yè)等生存壓力容易產(chǎn)生這樣或那樣的困惑，他們的思想尚未成熟，具有很大的可塑性。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的思想實際，解決他們的思想困惑和信仰迷茫，只有這樣學(xué)生才會覺得政治課有用，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而接受正確的理想信念，提升思想境界，進而優(yōu)化教學(xué)效果。

總之，教師要以教學(xué)大綱為依據(jù)，深刻把握教材的基本內(nèi)容、整體框架和重點難點，在此基礎(chǔ)上，對教材進行整合，把教材教活，才能讓政治理論鮮活起來，生動起來，才能達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

三、優(yōu)化政治課教學(xué)效果須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

我國自古就有“親其師方能信其道”的觀點，教師的個人因素會深刻影響學(xué)生對所傳授知識的接受程度，影響政治課的教學(xué)效果。要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，教師必須從多方面加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。

（一）加強教師道德修養(yǎng)，提升人格魅力。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。作為政治課教師，更是名副其實的人類靈魂工程師。在對靈魂的塑造過程中，教師要有高尚的道德和崇高的精神境界，成為學(xué)生的表率，做學(xué)生的良師益友。俄羅斯教育家烏申斯基說得好：教師個人對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，是無論什么樣的教科書、什么樣的思潮、什么樣的獎懲都代替不了的。教師的世界觀、品行和對每一現(xiàn)象的態(tài)度都影響著全體學(xué)生。教師從事的教育事業(yè)關(guān)系到社會的發(fā)展和民族國家的未來，關(guān)系到每個人的生命價值和每個家庭的幸福與希望，這種責任感、使命感、崇高感、榮譽感要求教師具有高尚的品格。

（二）不斷學(xué)習(xí)提高，提升知識魅力。

作為一名政治課教師，掌握廣博的專業(yè)知識，具備較高的專業(yè)水平，是從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師在講課過程中對理論觀點的深刻闡述、對熱點難點的獨到分析、對跨學(xué)科知識的信手拈來以及詼諧風趣的語言表達都是吸引學(xué)生的魅力所在。而要做到這些，就需要教師不斷學(xué)習(xí)，從多方面充實自己。不僅要在政治理論領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)最新的研究成果和黨的路線方針政策，還要在教育學(xué)、心理學(xué)、信息傳播等多學(xué)科、多方面充實自我，不斷提升知識魅力。

（三）發(fā)揮師愛的力量，提升情感魅力。

教學(xué)過程應(yīng)該是一個認知因素與情感因素相互作用的過程。教師在教學(xué)過程中，以師愛引發(fā)學(xué)生良好的情感體驗，將有利于學(xué)生產(chǎn)生良好的認知。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！濒斞赶壬苍f過“教育是根植于愛的”。因此，在教學(xué)過程中、教師對教育事業(yè)的熱愛、對每位學(xué)生“愛生如子”的真摯情感具有巨大的能量，它能架起師生間交流溝通的橋梁，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。

四、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程的主體作用極為重要

青年學(xué)生是一群有血有肉、有思想的現(xiàn)實的人，作為教育的對象是客體，具有受動性；作為學(xué)習(xí)的主體，又有自己的思想和選擇，具有主動性。在政治課教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的傳授、教學(xué)目的的達成、教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮都以學(xué)生接受、內(nèi)化程度來體現(xiàn)，因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用就顯得尤為重要。

（一）課堂內(nèi)，開展自學(xué)與討論，使學(xué)生成為課堂的主人。

理論講授應(yīng)克服“教師講，學(xué)生聽；教師做，學(xué)生看” 的呆板教學(xué)模式，提倡“學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師予以指導(dǎo)”的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)。要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生處于主動地位。

“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受益”。自學(xué)是“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)的實質(zhì)性內(nèi)容，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。自學(xué)，采用的形式很多，可以是課前預(yù)習(xí)，課堂上教師指導(dǎo)的自學(xué)形式。也可以是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生去查找相關(guān)資料、閱讀有關(guān)書目等。課堂自學(xué)并不是無目的的泛學(xué)，也不是“放羊式”的亂學(xué)，而是在教師的引導(dǎo)下，有目的、有計劃、有范圍地學(xué)習(xí)。

開展課堂提問與答評，組織學(xué)生圍繞一些主題開展討論、辯論，是引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題、主動參與教學(xué)活動、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

（二）課堂外，開展實踐教學(xué)，在社會實踐中達到知行合一。

實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，更能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。根據(jù)政治課不同的教學(xué)內(nèi)容和特點設(shè)計不同的實踐教學(xué)主題，包括認知性實踐活動、模擬性實踐活動、問題性實踐活動、現(xiàn)實性實踐活動等。如在學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課時，為培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的不同職業(yè)要求，設(shè)計了形式多樣的實踐活動，安排護理專業(yè)學(xué)生到養(yǎng)老院、救助站去關(guān)愛孤老、奉獻愛心；組織涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)”活動為農(nóng)戶提供科技服務(wù)。在社會實踐中受到鍛煉和教育，優(yōu)化了教學(xué)效果。

五、優(yōu)化教學(xué)效果還需綜合運用多種教學(xué)手段

造成當前政治課教學(xué)效果不理想的一個重要原因，還在于教學(xué)手段過于單一。傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師的一本書、一張嘴、一支粉筆就完成了一堂課的教學(xué)。政治課教學(xué)需綜合運用多種教學(xué)資源，才能取得理想的教學(xué)效果。

（一）紙質(zhì)文獻的引用：主要是馬克思、恩格斯、列寧等馬克思主義經(jīng)典作家的著述、文集的引用；我們黨和國家?guī)状I(lǐng)導(dǎo)人的文集和重要講話精神；當前黨和國家的路線方針政策、社論、述評、領(lǐng)導(dǎo)講話等。其權(quán)威性強，經(jīng)過實踐的檢驗，有說服力。

（二）音像材料的使用：大的政治事件和先進人物事跡等大多有錄音、錄像，因其真實、寫實、現(xiàn)場感強，對授課大有助益。如：反映汶川地震的《抗震救災(zāi) 眾志成城》、反映大學(xué)生支教的《感動中國2004年度人物——徐本禹》等，在課堂教學(xué)中使用學(xué)生反響強烈。

（三）文字材料的引用：文字材料的范圍很廣，包括圖片、詩歌、通訊報道、名人名言、故事傳說等，如：在給學(xué)生講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的“繼承愛國傳統(tǒng) 弘揚民族精神”一章時，引用陸游的詩《示兒》、通訊《中華民族的優(yōu)秀兒女——錢學(xué)森》、梅蘭芳蓄須明志的故事等，授課效果良好。

（四）多媒體課件的使用：多媒體課件走進課堂賦予了教學(xué)內(nèi)容以生動活潑的外在表現(xiàn)形式。不僅能夠強調(diào)教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，便于理論聯(lián)系實際，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，并且綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫、視頻等資料來進行教學(xué)活動，使授課方式變得方便快捷，增加了授課信息量，提高了授課效率。

在具體的教學(xué)實踐中，以上五個方面是相互聯(lián)系、相互促進、密不可分的。政治理論課教學(xué)實效性的提高是一項系統(tǒng)工程，只有從系統(tǒng)的角度出發(fā)，真正處理好這幾個問題，才能使政治課成為學(xué)生真心喜愛并終生受益的課程，從而提高政治理論課的教學(xué)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]《馬克思主義哲學(xué)原理》（中國財政經(jīng)濟出版社 1999年版）

[2]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教案》（暨南大學(xué)出版社2012年版）（何宇紅編著）

[3]《蘇霍姆林斯基選集》（教育科學(xué)出版社2001年出版）

作者簡介：

李凌（1968-），漢族，女，山東乳山人，山東黃河河務(wù)局山東黃河職工中等專業(yè)學(xué)校高級講師，主要從事政治理論課教學(xué)及教法研究。