論社會教育機構(gòu)少兒舞蹈教師隊伍建設(shè)

摘 要：加強社會教育機構(gòu)少兒舞蹈教師隊伍建設(shè)是社會共識。社會教育機構(gòu)舞蹈教師隊伍存在理論多經(jīng)驗少以及穩(wěn)定性差等主要問題。社會教育機構(gòu)要通過對舞蹈教師的專業(yè)能力、從業(yè)態(tài)度等方面的綜合考察，以及加大經(jīng)濟投入、建立激勵措施、完善考核體系等方法，建設(shè)一支優(yōu)秀的舞蹈教師隊伍。

關(guān)鍵詞：社會教育；少兒；舞蹈；教師；建設(shè)

少兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，社會舞蹈教育近些年獲得長足的發(fā)展，其靈活的教學方式和豐富的教學內(nèi)容得到各方認可。與此同時，加強社會教育機構(gòu)舞蹈教師隊伍建設(shè)也成為社會共識。

一、社會教育機構(gòu)舞蹈教師隊伍存在的主要問題

我們常說因材施教，教學相長。社會教育機構(gòu)總體上都重視舞蹈教師隊伍建設(shè)，都希望建設(shè)一流的教師隊伍，但有的囿于財力，有的囿于生源，有的囿于地域，想選擇優(yōu)秀的舞蹈教師不是一件容易的事情。

（一）舞蹈教師“學院派”占多數(shù)，理論多實踐少

目前，社會教育機構(gòu)中的很多舞蹈教師都是剛剛離開校門不久的青年教師，多數(shù)屬于“學院派”。有的教師舞蹈理論知識很豐富，但欠缺舞臺表演經(jīng)驗；有的教師急于求成，希望用最短的時間將舞蹈的全部知識灌輸給學生，結(jié)果揠苗助長，適得其反，學生不僅沒有出成績，反而舞臺表現(xiàn)更加不盡人意；有的教師照搬成人授課方法，結(jié)果超越少兒的心理接受能力，使少兒產(chǎn)生厭煩情緒。這是教師本身存在的主要問題。

（二）舞蹈教師穩(wěn)定性差，流動過于頻繁

社會教育機構(gòu)的舞蹈教師屬于合同制，或者合作制，機構(gòu)與教師之間并不存在人身依附關(guān)系，因此，教師往往主動或被動的離開培訓機構(gòu)。有的教師經(jīng)過歷練，經(jīng)驗豐富，在業(yè)內(nèi)有了名氣，于是“良禽擇木而棲，賢臣擇主而仕”；有的教師由于學業(yè)深造或有了更適合的工作，主動離開。而更多的是一些教師由于自身水平無法滿足學生和家長的多層次需求，承受著教育機構(gòu)和家長、學生等多方壓力，不得不離開；也有一些教師由于整日面對少兒，感覺教學過于單調(diào)，產(chǎn)生厭倦情緒；也有一些教師感覺教兒童前途黯淡，很難名利雙收，選擇了轉(zhuǎn)行?？傊瑹o論是主觀原因還是客觀原因，社會教育機構(gòu)的教師流動十分頻繁。

二、社會教育機構(gòu)如何選拔優(yōu)秀的舞蹈教師

少兒舞蹈教學是對教師基本素質(zhì)要求較高的行業(yè)，少兒和成人在生理、心理、接受能力、辨別能力等各方面都存在巨大差別，因此，少兒舞蹈教師的素質(zhì)不但不能低于成人舞蹈教學的教師素質(zhì)，而且在某些方面還要高于成人舞蹈教學的教師素質(zhì)。

（1）少兒舞蹈教師要熱愛舞蹈及教育事業(yè)。少兒舞蹈

教師要想培養(yǎng)出德藝雙馨的“狀元”學生，激發(fā)學生的學習舞蹈的熱情，挖掘?qū)W生的舞蹈潛力，必須熱愛舞蹈和教育事業(yè)。如果教師本身對舞蹈缺乏激情，把教育事業(yè)看得無足輕重，在課堂上就很難調(diào)動起學生的積極情緒，很容易造成學生舞蹈理論學了不少，技巧學了不少，就是跳舞時缺乏情感的支撐與內(nèi)涵。

（2）少兒舞蹈教師要端正職業(yè)態(tài)度，做的是教育文化，不是生意。少兒舞蹈教育面對的是一些天真無邪、涉世未深的孩子，舞蹈教師肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的責任與使命，通過舞蹈課，讓學生不僅僅是學會一些基本舞蹈理論知識，學會一些舞蹈技巧，更重要的是讓學生學會做人做事的道理。因此，無論是社會教育機構(gòu)，還是獨立的家庭舞蹈教師，都要有端正的職業(yè)態(tài)度，不能一味追求經(jīng)濟利益的最大化，要讓學生學有所用。

（3）少兒舞蹈教師要心地善良。舞蹈教育是知識的教育，也是做人的教育。“上行下效”，上梁不正下梁歪，如果學生有幸遇到善良的教師，那么他會用自己的“善良”去影響學生，會讓少兒心底的善萌芽，乃至茁壯成長。相反，如果學生不幸遇到“兇險”的教師，他們就可能接受各種錯誤的觀念，直至誤入歧途。

（4）少兒舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)與能力要過關(guān)。作為少兒舞蹈教師，只憑熱情與善良是不夠的。大多數(shù)家長送孩子學習舞蹈的目的是為了學習舞蹈知識，提高舞蹈水平，一般家長都會比較關(guān)注這所學校的教師畢業(yè)院校，教學能力如何；而且教師的專業(yè)素質(zhì)與能力直接影響到了機構(gòu)的發(fā)展速度和在校學生的人數(shù)。因此，教師必須具備過硬的專業(yè)素質(zhì)與能力。

（5）少兒舞蹈教師要謙虛，多學習、交流、借鑒。作為少兒舞蹈教師，要在各種榮譽和成績面前，保持清醒的頭腦，有一種“程門立雪”的虛心求教精神。舞蹈教師自己應(yīng)該不斷自覺地提高自身修養(yǎng)，如盡可能的多閱讀舞蹈教育相關(guān)的書籍，關(guān)注舞蹈美學、教育學、兒童心理學等，博采眾長并為我所用，使自己的教育水平得到穩(wěn)步提高。

（6）少兒舞蹈教師要能歌善舞，要全面、終生學習。學無止境，活到老學到老。少兒舞蹈教學實踐證明，舞蹈教師要能歌善舞，善解人意，不僅需要有多方面知識，還要擔當不同的角色：舞蹈教師是“舞蹈教師”，為了體現(xiàn)兒童的天真活潑，要編出各種各樣的簡單舞蹈動作供兒童學習模仿。舞蹈教師是“醫(yī)生”，要引導孩子在練習過程中積極動腦，及時糾正動作對與錯；針對出現(xiàn)的錯誤和問題，教師分析和示范應(yīng)準確，找出癥結(jié)所在，對癥下藥；還要像心理醫(yī)生一樣，在教學過程中，注重兒童的心理活動，及時調(diào)節(jié)兒童的心理情緒。

三、社會教育機構(gòu)要采取多種措施保障舞蹈教師隊伍的相對穩(wěn)定性

社會教育機構(gòu)要想做強做大，除了具備滿足教學需要的硬件設(shè)施外，更要在教師隊伍的穩(wěn)定性上采取多種措施，比如加大經(jīng)濟投入、建立激勵措施、完善考核體系等方法，實行良性競爭，優(yōu)勝劣汰，從而建設(shè)一支穩(wěn)定的舞蹈教師隊伍。

（1）加大經(jīng)濟投入。實行規(guī)范的合同簽署，既保障教師的合法權(quán)益，也保障教師管理的規(guī)范性。在日常教學中，社會教育機構(gòu)要設(shè)立專項學習資金，積極為教師創(chuàng)造學習交流和培訓的機會，為教師提供在職進修的平臺。

（2）建立有效的激勵措施。一是機構(gòu)不克扣教師課時工資；二是對于優(yōu)秀穩(wěn)定的教師要給予加薪或是繳納社會保險等福利；三是對在機構(gòu)中授課滿一年，課時穩(wěn)定，教學成績良好的臨時教師，可以成為全職教師等。

（3）完善考核評價體系。在教師日常教學中，管理者要定期對任職教師進行專業(yè)技能和教學能力進行測評，為了使測評更加科學合理，應(yīng)建立一套相對完善的考核評價體系。一是評價內(nèi)容要有多樣性。二是評價對象要有多樣性，評價主體教師、學生、家長有機結(jié)合。三是評價方式要有多樣性，階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，隨機測評與固定測評相結(jié)合。

總之，社會教育機構(gòu)要通過多種方式、多種途徑、多種措施來強化舞蹈教師隊伍的穩(wěn)定性，確保教師隊伍的專業(yè)性，進而保障少兒舞蹈教育達到理想的效果。

作者簡介：

肖關(guān)羽，大連歌舞團三級演員，單位地址：大連市西崗區(qū)東北路161號，大連歌舞團。