移動學(xué)習(xí)軟件輔助英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思考及對策

許青云

【摘要】現(xiàn)階段，新型教學(xué)模式層出不窮，與傳統(tǒng)高職英語課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，離不開移動學(xué)習(xí)軟件的輔助。高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)借助移動學(xué)習(xí)軟件，能夠促進(jìn)課前預(yù)習(xí)、課中內(nèi)化、課后鞏固教學(xué)模式的實現(xiàn)。本文主要對如何應(yīng)用移動學(xué)習(xí)軟件輔助高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行重點思考，并提出部分科學(xué)的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)軟件 英語教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂指的是：教師提前錄制好教學(xué)視頻與學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行觀看，發(fā)現(xiàn)問題，然后教師在課堂上對幫助他們解決問題，評價學(xué)習(xí)成果，促使其更好的掌握與應(yīng)用知識。在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻時需借助移動學(xué)習(xí)軟件和終端設(shè)備，只有這些客觀條件滿足他們的學(xué)習(xí)需求，才能有效提升英語課堂教學(xué)效率。

一、教師課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在高職英語課程教學(xué)中應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教師要想借助移動學(xué)習(xí)軟件促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，需對課前學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)情分析準(zhǔn)確把握，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。為此，高職英語教師需重點分析學(xué)生的特征，包括英語知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求等，將需要學(xué)習(xí)的文本、音頻、視頻等數(shù)字化資源以移動學(xué)習(xí)軟件的方式安裝到他們的手機(jī)上，而容量較大的視頻，則可以采用“云服務(wù)”的進(jìn)行儲存。同時，教師需整合英語教學(xué)資源，將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以音頻、視頻等方式呈現(xiàn)出來，按照項目考核、項目資源、項目分析和項目資源4個模塊，分別設(shè)置到移動學(xué)習(xí)軟件中。另外，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是教師自己講解，而作業(yè)形式可以多樣化，或者在移動學(xué)習(xí)軟件中加入一些論壇、動畫、游戲等內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)英語知識的趣味性。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

隨著移動學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，為高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展提供了方面，可有效解決學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和反饋交流等問題，為課堂教學(xué)提供更加充足的時間，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，他們可采用移動學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)教師上傳的學(xué)習(xí)材料與資源，由于軟件是在手機(jī)上安裝，學(xué)生可利用課余時間隨時隨地的自主學(xué)習(xí)英語知識，對教材內(nèi)容進(jìn)行提前了解，明確學(xué)習(xí)重點和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，學(xué)生在利用移動學(xué)習(xí)軟件自主觀看教學(xué)視頻時，可有效利用零散時間，通過手機(jī)觀看各個模塊的教學(xué)視頻，并將遇到的難點和困難記錄下來，做好記錄，在課堂上請教教師。當(dāng)學(xué)生觀看完教學(xué)視頻后，對于不懂的地方可反復(fù)多次觀看，并對教師設(shè)計的練習(xí)題進(jìn)行自主練習(xí)，或者將學(xué)習(xí)難點反饋到論壇上，為課堂教學(xué)指明重點。

三、控制課中教學(xué)環(huán)節(jié)

在高職英語教學(xué)活動中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課中教學(xué)仍然十分重要，是教學(xué)活動的關(guān)鍵構(gòu)成。由于學(xué)生已經(jīng)通過移動學(xué)習(xí)軟件自主學(xué)習(xí)英語知識，不過會帶著不少疑問和問題進(jìn)入課堂，高職英語教師可通過移動學(xué)習(xí)軟件中學(xué)生反饋單問題，或遇到的困境，引導(dǎo)他們在課堂上進(jìn)行討論和交流。學(xué)生可采用手機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和查詢資料，教師從旁做好輔助工作，讓他們以小組為單位討論在英語知識學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和難點，并得出結(jié)論。在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，移動學(xué)習(xí)軟件的輔助功能比較重要，信息能夠及時反饋和共享，教師的主要作用則是評價者與指導(dǎo)者，針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選和整理，給予適當(dāng)?shù)狞c撥與指導(dǎo)，對他們得出的結(jié)論進(jìn)行及時評價，并對答案進(jìn)行補(bǔ)充和完善。而且教師可根據(jù)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)情況越掌握情況，借助移動學(xué)習(xí)軟件隨時補(bǔ)充新材料。

四、課后教學(xué)反思環(huán)節(jié)

一節(jié)高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的完成，教師與學(xué)生均獲得不同程度的成長，但是產(chǎn)生的認(rèn)識并不完全不同。高職英語教師需借助移動學(xué)習(xí)軟件做好課后總結(jié)工作，應(yīng)針對這種教學(xué)模式的整個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思與總結(jié)，包括視頻內(nèi)容是否恰當(dāng)，畫面和語音是否清晰，知識點是否完整，設(shè)計的練習(xí)題是否符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，完成情況如何，課堂指導(dǎo)是到位，教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，并發(fā)現(xiàn)自身的不足與需要改進(jìn)的地方等，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識。同樣，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，要求他們反思針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，在移動學(xué)習(xí)軟件中進(jìn)行自我總結(jié)和評價，在論壇中互相交流，分享學(xué)習(xí)心得和體會，反思遇到的難點和疑問，并利用同學(xué)的幫助或教師補(bǔ)充的新資料，突破難點，解決疑問，鞏固對英語知識的掌握。

五、總結(jié)

在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)軟件，可突出傳統(tǒng)課堂教學(xué)和教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生提供一個新穎而時尚的學(xué)習(xí)模式，可有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高英語知識的學(xué)習(xí)效率，并對知識掌握的更加牢固。

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