獨立學院金融工程應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐

中山大學新華學院 羊玨瑜

獨立學院金融工程應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐

中山大學新華學院 羊玨瑜

摘 要：在全國獨立學院快速發(fā)展的背景下，如何定位和培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的金融工程應用型人才是值得我們探討的問題。本文深入分析了金融工程應用型人才培養(yǎng)的目標及基本素質(zhì)，構(gòu)建以知行合一、德才兼?zhèn)錇榕囵B(yǎng)目標的新體系，追求人才培養(yǎng)的社會適應性，以實現(xiàn)地方獨立學院金融工程應用型人才的科學培養(yǎng)，為地 方金融類高校進一步實踐金融工程量化人才培養(yǎng)模式改革提供理論參考。

關鍵詞：獨立學院 金融工程 應用型

高等教育普及程度的持續(xù)提高，使高等教育的專業(yè)教育規(guī)模與結(jié)構(gòu)均發(fā)生顯著變化。就目前獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標層面來看，有學者指出其自身具有幾點優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢體現(xiàn)在較強的動手能力、較強的新事物的接受能力與較強的社交協(xié)調(diào)能力，概括而言就是較為全面的綜合素質(zhì)。劣勢體現(xiàn)在文化基礎薄弱、學習自主性不夠強、自律性較差[1]。王柏娜[2]就我國獨立學院應用型人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀曾指出人才培養(yǎng)理念滯后、課程體系不完善和盲目競爭導致招生弊端等三個問題。

我國金融工程專業(yè)從2000年初開始誕生試驗以來，已經(jīng)有10多年的發(fā)展歷史。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國范圍內(nèi)從普通本科招生擴展到碩士研究生學位，但是其質(zhì)量并沒能得到保證，金融工程畢業(yè)生的市場競爭力明顯不足，也出現(xiàn)了就業(yè)市場錯位和低估的現(xiàn)象。時小春等對金融工程應用型人才培養(yǎng)適應性進行的調(diào)查研究表明，用人單位對金融工程專業(yè)人才的需求比較大，學生的實踐能力和“持證率”有待進一步提高[3]。應用型人才培養(yǎng)過程中存在的顯著問題表現(xiàn)在，尚未形成具有自身的專業(yè)特色的師資隊伍，專業(yè)本身設置有待改進，應用型人才培養(yǎng)目標和模式缺乏針對性以及獨立學院就業(yè)指導工作還需更全面[4]。

1　 政策及理論基礎

我國高校擴招的三分之一任務由獨立學院承擔，其對高等教育普及做出了巨大貢獻。截至2016年5月，全國民辦本科院校417所，包含獨立學院266所[5]2014年2月，在國務院總理李克強部署了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的相關工作，引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。在此政策引導下，中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)必定發(fā)生重大變化。借鑒發(fā)達國家的高等教育經(jīng)驗，其主要特點是通過高等教育的改革與創(chuàng)新，綜合提高所培養(yǎng)人才的素質(zhì)與競爭力。應用型人才培養(yǎng)的核心問題是教學質(zhì)量和教學方法，因此有必要探索大學的人才培養(yǎng)模式，以追求教學卓越來提升大學的人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種思路延伸到金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)，其內(nèi)涵是把金融工程上的思維應用到金融領域，采用工程技術(shù)對金融產(chǎn)品進行有效設計、開發(fā)。怎樣將適合的教育方法輔之以社會的力量，讓金融工程本科畢業(yè)生更好地尋求職業(yè)發(fā)展，這是我們探索和實踐的方向。

2　 核心概念理解

2.1 應用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

應用型人才培養(yǎng)過程中，需要解決“是什么”和“怎么辦”兩個問題。社會分工不斷細化的前提下，應用型人才培養(yǎng)模式從字面理解，就是與研究型人才培養(yǎng)模式的區(qū)分。在應用型人才培養(yǎng)理論的指導下，從事非學術(shù)研究性工作，將抽象的理論知識變更為易于理解與學習的金融知識，理論知識最大程度地轉(zhuǎn)化為實際能力，將知識應用于實踐[7]。

2.2 新模式的構(gòu)建

2.2.1 人才培養(yǎng)的目標定位

知行合一、德才兼?zhèn)涫菓眯腿瞬排囵B(yǎng)的目標。知行合一就是以“行”為基礎，以“知”為指導，通過實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復，不斷創(chuàng)新的過程。“知行合一”在當代應解釋為理論與實踐相結(jié)合?，F(xiàn)代金融行業(yè)的教育更應該培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，金融從業(yè)者更需要良好的職業(yè)道德和誠信品質(zhì)[8]。在金融工程教學過程中，也要結(jié)合世界金融史上各類詐騙作假最終鋃鐺入獄的案例，以及正確使用金融工具促使人生理想實現(xiàn)的案例，增強學生的誠信意識和職業(yè)道德。

2.2.2 課程體系設置

實訓教學法是針對實用性強的課程設計的實訓項目。目前中山大學新華學院經(jīng)貿(mào)系金融工程專業(yè)《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》已經(jīng)采用模擬仿真的開放式銀行經(jīng)營環(huán)境，學生可以涉及點鈔、假幣識別、對公對私業(yè)務的平臺操作實訓，學生可以在遵循商業(yè)銀行規(guī)則的前提下對個人儲蓄、個人貸款、外匯兌換結(jié)算等業(yè)務進行熟悉和了解，并提高實際操作能力，更快更好地滿足企業(yè)用人標準。通過完善各種第二課堂競賽機制，鼓勵并指導學生參加各類型的金融比賽，如廣東省大學生金融建模大賽、模擬炒股大賽、個人理財大賽等，是學生運用所學的金融工程的專業(yè)知識，并與行業(yè)領先企業(yè)有溝通交流，亦能激發(fā)運用金融工具進行分析的能力，并熟悉當前的國際國內(nèi)金融經(jīng)濟形勢及就業(yè)趨勢，為就業(yè)打下基礎。

有計劃、有組織地培養(yǎng)學生參加技能資格考試，如通過某類執(zhí)業(yè)考試并對學生進行綜合考核，紀錄在綜合測評中。本專業(yè)學生的培養(yǎng)可以參考“雙證書制度”，學生不僅要取得學歷證書，還必須獲取從事專業(yè)工作所需的職業(yè)資格證書，如證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、保險從業(yè)資格、銀行從業(yè)資格等以滿足技術(shù)應用能力培養(yǎng)和職業(yè)準入資格的要求。

2.2.3 人才培養(yǎng)與企業(yè)合作的模式

現(xiàn)在各種形式的跨區(qū)域、跨類型、跨層次的高校聯(lián)盟已將校企合作辦學從理論推廣到實踐階段。校企合作模式是企業(yè)參與人才培養(yǎng)，用企業(yè)的先進實踐技能結(jié)合高校先進理論知識，并在實踐中將理論知識有效地轉(zhuǎn)化為實踐操作能力，利用企業(yè)完善的企業(yè)文化對學生進行德育培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德操守。產(chǎn)學研相融是本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的有效方法，在提高學生的實踐能力基礎上，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。由此可見，校企合作是應用型人才培養(yǎng)的必然途徑。

金融工程專業(yè)開展校企合作教育的內(nèi)容應當包括以下幾方面內(nèi)容，首先，堅持產(chǎn)學研結(jié)合，發(fā)展應用型學科，提升教師的科研能力，支撐應用型本科人才培養(yǎng)，形式包括行業(yè)領軍企業(yè)提供教師和學生共同研究和學習的實習崗位，組織教師參與金融企業(yè)產(chǎn)品功能創(chuàng)新的研討，企業(yè)根據(jù)市場需求對教師和學生的發(fā)展提出建議等。實習基地主要承擔成員單位學生生產(chǎn)實習、高?！半p師型”教師培養(yǎng)的任務。聯(lián)盟同時強化了高等教育入口與出口的對接。基于培養(yǎng)方案，成員高校加強與企業(yè)在人才培養(yǎng)的對口合作。其次，通過組建學校、行業(yè)、政府主管部門共同參與的組織機構(gòu)，進行人才需求預測以及人才培養(yǎng)標準的制定，增強人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。要聯(lián)合金融界證券投研部門、數(shù)據(jù)軟件提供方、基金資產(chǎn)管理部門等共建育人平臺、共組教學團隊、共建實訓基地，聯(lián)合實施教學，與行業(yè)企業(yè)建立多層次的合作關系，形成與人才培養(yǎng)目標相適應的優(yōu)質(zhì)資源環(huán)境，建立協(xié)同培養(yǎng)、共同發(fā)展的新體制。

2.2.4 倡導多樣化教學方式改革

解決金融工程專業(yè)“雙師型”教師人才的缺乏、教師團隊的單一化和企業(yè)高級人才引進難等問題，首先要加強現(xiàn)有教師的“雙師型”能力的培養(yǎng)，讓老師從理論走進實踐，這樣才能期待學院在應用型人才方面的突破。謝冉提倡從臺灣學習的教學卓越計劃一是深化了教學核心指標，確保了大學教學品質(zhì)；二是協(xié)助教師教學專業(yè)成長，提升了教師教學意愿；三是強調(diào)資源共享，促進了共同發(fā)展[10]。

3　 結(jié)語

總之，應用型本科人才的培養(yǎng)，是當前經(jīng)濟金融快速發(fā)展的需要，也是獨立院校明確自身辦學定位，謀求理性發(fā)展的出路之一。金融工程應用型本科人才的培養(yǎng)模式，必須立足于“知行合一、德才兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛，“滿足行業(yè)企業(yè)需求，提升課程社會適應性，增強學生就業(yè)能力”，改變片面強調(diào)理論知識、解決問題能力薄弱的現(xiàn)狀，努力培養(yǎng)具備較強社會適應能力，尤其是專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型本科人才。

參考文獻

［1］晉雪梅.國外應用型人才培養(yǎng)模式對獨立學院市場營銷專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的啟示［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（5）.

［2］王柏娜.國外高等教育發(fā)展模式對我國獨立學院應用型人才培養(yǎng)的影響［J］.商品與質(zhì)量，2011（5）.

［3］時小春，范獻勝.金融工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)適應性調(diào)查研究［J］.時代金融，2016（3）.

［4］劉心.獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式之國際經(jīng)驗借鑒［J］.教育理論研究，2015（4）.

［5］教育部.2016年全國高等學校名單［EB/OL］.http：//www. moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_634/201606/t20160603_ 248263.html.

［6］吳中江.應用型人才內(nèi)涵及應用型本科人才培養(yǎng)［J］.高等工程教育研究，2014（2）.

［7］潘懋元，石慧霞.應用型人才培養(yǎng)的歷史探源［J］.江蘇高教，2009（1）.

［8］朱萃.獨立學院應用型人才培養(yǎng)的金融實踐教學體系構(gòu)建［J］.大學教育，2015（3）.

［9］吳元欣，王存文.依托專業(yè)校企合作聯(lián)盟創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式［J］.中國大學教學，2012（9）.

［10］謝冉.臺灣“獎勵大學教學卓越計劃”之政策研究［J］.高教探索，2014（6）.

中圖分類號：F241

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298（2016）06（b）-180-02