“名”以載道 學(xué)以致用

張靜

摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與開展，要遵從語文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，注重落實(shí)語文素養(yǎng)的浸潤養(yǎng)成；做到學(xué)用結(jié)合，“學(xué)以致用”，以“學(xué)”促“用”。

關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)；操作路徑；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）12-0067-03

語文綜合性學(xué)習(xí)的靈魂在于實(shí)踐。陶行知先生有“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的生活教育理論。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與開展如何做到教學(xué)做合一？關(guān)鍵在于語文教師要選準(zhǔn)語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，找到激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，“學(xué)用結(jié)合”，“學(xué)以致用”，以“學(xué)”促“用”。以下是我與八年級(jí)2班學(xué)生的一次教學(xué)嘗試。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，元曲《天凈沙·秋思》中“古道西風(fēng)瘦馬”漂泊天涯的詩人是誰？

生齊答：馬致遠(yuǎn)。

師：對(duì)，馬致遠(yuǎn)。姓馬，名致遠(yuǎn)，字，千里。（生驚訝）大家說說，從馬致遠(yuǎn)的名字中你想到了什么？

生1：馬致遠(yuǎn)是個(gè)有遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的人。像一匹不知疲倦的馬，一直走向遠(yuǎn)方。

師：（走到一生面前）為什么你這么吃驚？

生2：真是太巧合了，有一種人如其名的感覺。他后來果然是為了理想，浪跡天涯。

（ppt展示助讀材料）：我們來看助讀卡片。

著名詩人李白出生后，他父母便商量著給他起個(gè)可心的名字，左思右想，覺得沒合適的，父親說等到抓周時(shí)再說吧。李白周歲那天，桌子上擺滿各種物品，母親抱著李白讓他抓。李白一伸手便抓向《詩經(jīng)》。這一來起名就更難了，兒子要做詩人，名字更該風(fēng)雅。眼看李白7歲要進(jìn)學(xué)堂了，父親決定為兒子定名。那年春天，風(fēng)和日麗，百花爭妍。父親對(duì)妻兒說：“我想寫一首春日絕句，只寫兩句，你母子一人給我添一句，湊合湊合。一句是“春風(fēng)送暖百花開”，一句是“迎春綻金它先來”。母親想了好一陣子，說：“火燒杏林紅霞落。”李白等母親說罷，不假思索地向院中盛開的李樹一指，脫口說道：“李花怒放一樹白?！备赣H一聽，拍手叫好，心想“兒子這句詩的開頭一字不正是自家的姓嗎？這最后一個(gè)白字用得真好，正說出一樹李花圣潔如雪，做我兒子的名字沒有比這更好的了。”

師：圣潔如雪，果然成為“散發(fā)扁舟”的李白一生操守了。

（ppt展示）英國心理學(xué)家理查德·懷斯曼曾研究發(fā)現(xiàn)：“人們通常沒有意識(shí)到，名字可能會(huì)影響一些人的決定?！痹谒鶎懙摹豆终Q心理學(xué)》一書中談到，人們的思想與行為模式總是會(huì)不自覺地受到外在因素影響，而名字便是影響決策的因素之一。

師：同學(xué)們，名字，是距離我們最近的語文形式，奇妙的漢字組合傳達(dá)出豐富的意韻，潛移默化地影響著我們的情感走向。試想一下歷史上有哪些響亮的名字給你留下了深刻的印象？試著就名字猜想、解釋一下其人其志，好嗎？

生3：我印象最深的是李世民，濟(jì)世為民，真有帝王風(fēng)范，簡直就是唐太宗一生的概括。

（師生鼓掌）

師：這是直抒胸臆。

生4：我想說的是岳飛，字鵬舉。聯(lián)系岳母刺字的故事，覺得岳飛的父母從給他起名開始就希望他能像鯤鵬一樣，展翅高飛。而且，岳飛確實(shí)如母親所期待的那樣，為了國家和民族大業(yè)，志向高遠(yuǎn)，精忠報(bào)國直到生命的最后一刻！

（師生熱烈鼓掌）

師：說得太好了，不僅歷史知識(shí)豐富，而且解說名字含義合情合理。借鯤鵬以言志！古人如此，今日更甚。如今，給孩子起名字已經(jīng)成了家庭中頭等大事，名字中寄托了父母長輩殷切的期盼?？芍^字斟句酌，苦心孤詣。同學(xué)們，能說說你的名字里的殷殷深情嗎？

生5：我叫劉翹楚，媽媽說，楚是高大的樹木，翹楚是指超過其他的灌木。媽媽希望我能出類拔萃，成為杰出的人才。

師：這名字真漂亮，響亮上口，寓意深遠(yuǎn)！

生6：我的名字是爺爺給起的。蔣浩然，是希望我能成為一個(gè)心胸開闊、大氣磅礴的男子漢！

師：嗯，爺爺一定讀過很多書吧，你的名字很了不起呢，宋代大文學(xué)家蘇轍有句名言：“吾善養(yǎng)吾浩然之氣！”你大氣從容的發(fā)言確有浩然風(fēng)范呢！同學(xué)們，語言文字多么奇妙！或象形達(dá)意，或直抒心懷。名字組合形式各異，都是美好情感的寄托！一個(gè)人如此，一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)更是如此。這名字中的學(xué)問可大著呢。風(fēng)靡世界的美國NBA，除了精彩的對(duì)抗，精絕的戰(zhàn)術(shù)，30支球隊(duì)的名號(hào)更是耐人尋味。

給大家5分鐘時(shí)間為你心中最美的NBA球隊(duì)名號(hào)點(diǎn)贊，寫幾十字的點(diǎn)贊理由。

（生紛紛動(dòng)筆，興味盎然）

師：時(shí)間到。請(qǐng)前后4名同學(xué)為一組，輪流展示，互相評(píng)點(diǎn)，推薦出最佳點(diǎn)贊人，準(zhǔn)備全班交流。時(shí)間5分鐘。

（生熱烈交流）

第一組最佳點(diǎn)贊展示：我為熱火點(diǎn)贊！邁阿密熱火，如同熱浪滾滾火爆熱烈的天氣，球隊(duì)激情似火，活力進(jìn)發(fā)，隊(duì)員們士氣高昂，精誠協(xié)作，火力噴?。?/p>

第二組展示：我最喜歡火箭隊(duì)！休斯敦，遨游云天，光耀寰宇的火箭是你的名片。你有火箭般迅捷的速度，有火箭般嚴(yán)密的組合，有火箭般至高的追求?；鸺鸺?，追求無限！

第三組展示：明尼蘇達(dá)森林狼，我為你點(diǎn)贊。森林之王，叢林領(lǐng)袖！狼，配合默契；狼，一呼百應(yīng)；狼，專一執(zhí)著；狼，膽大心細(xì)；狼，鍥而不舍；狼，冷靜智慧；狼，群生共存！

（師生鼓掌）

咱們班現(xiàn)開展征集班號(hào)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們積極參與，擬寫班號(hào)，寫100字的解說詞。

（展臺(tái)投影）：

旭日東升

東方的朝陽，是你驅(qū)散了黑夜，為大地帶來光明。二班的學(xué)子，像那朝陽，溫暖、燦爛。我們二班的每個(gè)人，都光明磊落，健康快樂。我們相互溫暖，相互關(guān)懷。我們不懼風(fēng)雨，不怕困難，向著理想的目標(biāo)前進(jìn)！

師：同學(xué)們，好的名字如同一支點(diǎn)亮的火把，輝映我們的心靈，給生命以溫暖，給靈魂以力量！好的名號(hào)如同嘹亮的號(hào)角，凝聚匯集，鼓舞激勵(lì)，引領(lǐng)召喚！愿同學(xué)們?nèi)巳缙涿?，人如其愿，以“名片”引領(lǐng)人生！

此次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，以“學(xué)用法”作為語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的主要攻略，達(dá)到教學(xué)做合一的目的。陶行知先生說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！痹谡Z文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的教學(xué)中，要特別注意兩者之間的調(diào)和，做到不偏不倚，教學(xué)做、知行用統(tǒng)一融合。我通過這節(jié)課的嘗試，對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的操作實(shí)施有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.實(shí)例鏈接，搭設(shè)臺(tái)階

從學(xué)生熟悉的例子馬致遠(yuǎn)、李白等人手，讓學(xué)生觀察熟悉的“陌生”，對(duì)“名人志”有一個(gè)再認(rèn)識(shí)，讀文見名，知名度人，知人觀文，知人論世。從而借勢而上，搭設(shè)通往反觀自我、映照模仿的臺(tái)階。

2.生活聯(lián)想，體察模仿

陶行知先生強(qiáng)調(diào)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。”學(xué)生由“自發(fā)”到“自覺”需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到自覺省察，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法引領(lǐng)，方法習(xí)得。不可上課熱熱鬧鬧，下課兩手空空。名字號(hào)是我國的特色文化。每人皆有名，有名必用漢字，漢字的組合，實(shí)則是情志的表達(dá)，只不過有的含蓄，有的直接而已。名字可謂最簡練的語文應(yīng)用形式，是表達(dá)情感的符號(hào)和方法，既有情境故事性的，也有托物言志性的，還有直接抒情性的，都可作為學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作方法的媒介。聯(lián)系自己名字的得來，體察名字中的文化內(nèi)涵與命名方法的殊途同歸，調(diào)動(dòng)情感內(nèi)驅(qū)力。

3.遷移拓展，實(shí)踐應(yīng)用

語文學(xué)習(xí)不是為了裝點(diǎn)與粉飾，而應(yīng)內(nèi)化為生命的營養(yǎng)和生活的能力。能表情達(dá)意，能交流溝通。荀子說：“知之而不行，雖敦必困?！贝笠馐牵憾迷S多道理卻不付諸實(shí)踐，雖然知識(shí)很豐厚，也必將遇到困厄。游泳方法說一百遍，不如親自下水游上一遍。本次語文綜合性學(xué)習(xí)就是在讓學(xué)生對(duì)字詞反復(fù)品咂，對(duì)名字選擇的過程既是學(xué)生由意象選擇進(jìn)而到情感傳遞的外顯過程，是一次立意、選材、表達(dá)的微寫作過程，更是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的自我流露的過程。

學(xué)用觀下的語文綜合性學(xué)習(xí)要注意：

充分考慮學(xué)生的參與度。“復(fù)雜的問題簡單化是一種能力，簡單的問題通俗化是一種魄力，通俗的問題趣味化是一種藝術(shù)。”綜合性實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)充分考慮參與主體不能是小眾、精英，力爭人人有話說，人人可參與。本次活動(dòng)選點(diǎn)——“名字”可謂全覆蓋，零疏漏。

教師要牢牢把控語文特性，語言文字、語文方法、語文能力的根基不可動(dòng)搖。名字是文字的組合，是情感的表達(dá)，起名字是文字的運(yùn)用，每一環(huán)節(jié)都要緊扣語文特性、語文素養(yǎng)。

試想，當(dāng)學(xué)生走出這樣的語文課堂，走向社會(huì)，能夠?qū)ψ约旱男彰湎Ц卸?，能夠以名字中的期許規(guī)箴暗示強(qiáng)化自己的行為走向，能夠自如運(yùn)用祖國的文字，為自己的子女、企業(yè)、品牌、團(tuán)隊(duì)擬出意韻豐富的名字，這難道不是語文教學(xué)的真正價(jià)值嗎？“當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)忘掉，剩下的就是教育”愛因斯坦對(duì)英國哲學(xué)家懷特海的這句話的推崇不正是我們思索語文實(shí)踐意義之所在嗎？

[責(zé)任編輯 紀(jì)敏]