簡(jiǎn)論合作探究在高中體育新課改的嘗試

董向陽(yáng)

（山東省榮成市第六中學(xué)，山東 榮成 264319）

理論與方法探索

簡(jiǎn)論合作探究在高中體育新課改的嘗試

董向陽(yáng)

（山東省榮成市第六中學(xué)，山東 榮成 264319）

本文主要分析了合作探究教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的作用，闡述了合作探究教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的內(nèi)容，并針對(duì)合作探究教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了研究。

合作探究教學(xué)模式；新課程改革；高中體育

如今我國(guó)教學(xué)理念更加注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生難以對(duì)體育課程產(chǎn)生興趣，合作探究教學(xué)模式注重學(xué)生的合作特征和探究心理，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。合作探究性學(xué)習(xí)主要是通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行思考和探討，最終得出相應(yīng)的教學(xué)模式。學(xué)生自主思考的教學(xué)模式能夠使學(xué)生加深知識(shí)的印象，提高技巧的熟練程度。

1 合作探究教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的作用

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為主體，學(xué)生只能通過(guò)被動(dòng)學(xué)習(xí)才能掌握相關(guān)的知識(shí)，這樣的方式不僅不會(huì)使學(xué)生全面學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能，還會(huì)制約學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容往往不是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生很難提起興趣，在體育課程教學(xué)中沒有積極性，并認(rèn)為體育課程具有一定的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。合作探究教學(xué)模式能夠讓學(xué)生通過(guò)合作和探究的方式，自主投入到學(xué)習(xí)之中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。同時(shí)，合作探究學(xué)習(xí)模式，還能夠有效幫助學(xué)生樹立自身的尊嚴(yán)，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。體育精神中非常注重拼搏和合作，而合作探究教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和堅(jiān)韌不拔的精神。

我國(guó)高中學(xué)生由于即將面臨高考，文化課程的學(xué)習(xí)壓力較大，體育課程不能影響學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行體育課程的教學(xué)。為了讓學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，仍然能夠提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康的體魄，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即通過(guò)合作探究教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主探究的方式，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

2 合作探究教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的內(nèi)容

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

合作探究教學(xué)模式主要是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，即發(fā)揮學(xué)生的主觀特征，然而由于學(xué)生沒有形成完善的體育學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在探究問(wèn)題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)偏差，且不同的學(xué)生思考方向也不一樣，因此為了避免體育教學(xué)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，體育教師首先要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特征，為學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，分層教學(xué)方式，即通過(guò)將不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)其制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高體育技能。例如，體育教師在進(jìn)行藍(lán)球教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)技能好的學(xué)生，教師可以組織其進(jìn)行打球；而基礎(chǔ)技能較差的學(xué)生，教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，如傳球、運(yùn)球等。

2.2 教學(xué)設(shè)施應(yīng)用

不同的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)都有各自的喜好，為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器材，如籃球、排球、足球等，分組進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠快速融入到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生自主選擇的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而使學(xué)生起到鍛煉身體、提高運(yùn)動(dòng)技巧的作用。另外，在體育理論知識(shí)和體育技巧的教學(xué)中，體育教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)視頻、圖片、文字等方式，針對(duì)體育技巧進(jìn)行分解講解，使體育理論知識(shí)更加具象，從而讓學(xué)生加深對(duì)體育知識(shí)的印象。

2.3 教學(xué)時(shí)間寬泛

雖然體育課時(shí)相對(duì)于其他課程較少，但為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新驚性和實(shí)踐能力，需要在合作探究教學(xué)中給以學(xué)生充足的時(shí)間，避免學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間不足，而起不到發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的作用。學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)較快地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)讓學(xué)生自主找到問(wèn)題的解決方法。教師在學(xué)生合作探究過(guò)程中，主要起到引導(dǎo)的作用。另外，教師還要注重鼓勵(lì)學(xué)生，如有些學(xué)生能夠快速掌握動(dòng)作技巧，教師則可以通過(guò)鼓勵(lì)該學(xué)生，并讓其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)的方式，對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)。

3 合作探究教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 問(wèn)題設(shè)置和學(xué)生分組

體育教師利用合作探究模式進(jìn)行教學(xué)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)主題和問(wèn)題。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，其可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上、體育雜志上等選擇和設(shè)置題目。例如，體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，針對(duì)“快攻”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將“快攻與防快攻”作為主題，讓學(xué)生根據(jù)主題自主進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，對(duì)資料進(jìn)行整理后提交給教師。隨后教師在根據(jù)學(xué)生的資料進(jìn)行整理。為了讓學(xué)生能夠在合作中提高體育技能，需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組的方式較多，如根據(jù)興趣分組、根據(jù)能力分組等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組方式，并選擇小組組長(zhǎng)。

投稿日期：2015-11-27

3.2 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究

在學(xué)生投入到探究前，教師要明確此次教學(xué)的主題，并說(shuō)明合作探究的意義，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)地進(jìn)行探究。此外，教師還可以就教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出有效的建議，避免學(xué)生探究錯(cuò)方向。例如，體育教師在進(jìn)行藍(lán)球基礎(chǔ)技能的教學(xué)中，教師可以讓藍(lán)球基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行藍(lán)球基礎(chǔ)資料的收集和整理，并讓文字基礎(chǔ)好、PPT制作技能好等學(xué)生進(jìn)行資料的展示，從而讓學(xué)生加強(qiáng)合作交流。所有的學(xué)生都需要參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在籃球技能的實(shí)際教學(xué)中，教師還可以讓基礎(chǔ)技能強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)技能差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)示范、講解和交流的方式，提高基礎(chǔ)技能較差的學(xué)生的籃球技能。由學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的教學(xué)，比較平易近人，可以使其他學(xué)生更容易接受，而負(fù)責(zé)教學(xué)的學(xué)生也能夠增強(qiáng)自豪感。

3.3 注重合作交流

學(xué)生根據(jù)教師制訂的主題進(jìn)行相關(guān)資料的收集，在收集過(guò)程中，即是對(duì)問(wèn)題的探究。學(xué)生收集和整理完資料后，還要對(duì)探究成果進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠接受大家的審閱，從而明確自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在收集、整理和展示過(guò)程中，學(xué)生要注重小組的合作，即小組組長(zhǎng)首先將組員收集的資料進(jìn)行統(tǒng)一和整理，篩選出具有價(jià)值的內(nèi)容，同時(shí)小組還要對(duì)收集的資料進(jìn)行討論，如提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等。特別是性格較為內(nèi)向的學(xué)生，要注重讓其發(fā)言，提高學(xué)生的自信心。最后，小組討論后的成果，再進(jìn)行展示和提交給教師，教師和全班學(xué)生針對(duì)成果進(jìn)行審查。例如，體育教師在進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以尋找相關(guān)的跳遠(yuǎn)資料，如運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)視頻，并對(duì)跳遠(yuǎn)動(dòng)作進(jìn)行分析。小組對(duì)跳遠(yuǎn)動(dòng)作進(jìn)行討論，并經(jīng)過(guò)嘗試來(lái)明確正確的跳遠(yuǎn)動(dòng)作。最后，學(xué)生展示探究成果，即起跳踏板的動(dòng)作、騰起的角度等是否規(guī)范，教師和其他學(xué)生對(duì)該探究成果發(fā)表建議。

3.4 針對(duì)探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師要注重組織學(xué)生對(duì)探究成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠接受不同的建議，使自身的探究成果更加完善。教師要根據(jù)學(xué)生的探究成果和正確的動(dòng)作技巧進(jìn)行演示和講解，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)的探究后，一定要注重實(shí)際練習(xí)，教師則可以通過(guò)巡回觀察的方式，觀看學(xué)生的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。例如，體育教師在進(jìn)行變向運(yùn)球的教學(xué)時(shí)，不同合作小組的學(xué)生根據(jù)探究成果進(jìn)行練習(xí)，教師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)。另外，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4 結(jié) 論

我國(guó)學(xué)生身體素質(zhì)普遍偏差，目前我國(guó)開始注重體育教學(xué)，然而由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，學(xué)生難以提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。通過(guò)分析可知，合作探究教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)校和教師需要注重問(wèn)題的設(shè)置、學(xué)生的合作交流及教學(xué)評(píng)價(jià)等。

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G807.3

A

1674-151X（2016）01-113-02

董向陽(yáng)（1969 ～），中教高級(jí)，本科。研究方向：高中體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.057