全國(guó)學(xué)校武術(shù)聯(lián)盟引發(fā)中小學(xué)武術(shù)校園發(fā)展再思考

張 寧

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

全國(guó)學(xué)校武術(shù)聯(lián)盟引發(fā)中小學(xué)武術(shù)校園發(fā)展再思考

張 寧

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民的生活質(zhì)量有了一個(gè)大的飛躍。而青少年體質(zhì)卻呈下降趨勢(shì)，出現(xiàn)肥胖癥、自閉癥等生理、心理問題的青少年數(shù)量也逐漸增多。青少年是祖國(guó)的未來與希望，武術(shù)的發(fā)展必須與青少年的成長(zhǎng)掛鉤。本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法等研究方法，結(jié)合“2015年全國(guó)學(xué)校武術(shù)聯(lián)盟代表大會(huì)暨聯(lián)盟會(huì)員單位教師培訓(xùn)會(huì)”會(huì)議中所提出的學(xué)校武術(shù)教育改革方案，并依據(jù)武術(shù)聯(lián)盟對(duì)武術(shù)發(fā)展具有的重要意義，對(duì)當(dāng)前武術(shù)在中小學(xué)校園開展所存在的進(jìn)步空間及發(fā)展思路提出一些有益的見解。

全國(guó)學(xué)校武術(shù)聯(lián)盟；中小學(xué)；武術(shù)；校園發(fā)展

“全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（武術(shù)項(xiàng)目）”簡(jiǎn)稱為“全國(guó)學(xué)校武術(shù)聯(lián)盟”。本聯(lián)盟受教育部體衛(wèi)藝司工作指導(dǎo)，由上海體育院校作為牽頭單位，聯(lián)合其他體育院校、普通高等院校、職業(yè)院校、普通中小學(xué)試驗(yàn)單位，以單位名義自愿參加的全國(guó)性的學(xué)校武術(shù)協(xié)作組織機(jī)構(gòu)。2015年11月13日，在上海體育學(xué)院舉行“2015年全國(guó)學(xué)校武術(shù)聯(lián)盟代表大會(huì)暨聯(lián)盟會(huì)員單位教師培訓(xùn)會(huì)”，其目的是為了積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，推進(jìn)中小學(xué)武術(shù)課的改革，更好地發(fā)展武術(shù)和傳承中國(guó)武術(shù)文化。武術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)之一，僅僅把武術(shù)作為一個(gè)體育項(xiàng)目或者說一種技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若能更好地將武術(shù)引入中小學(xué)校園的體育課堂，不僅能夠豐富中小學(xué)學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容，而且這是在現(xiàn)代文化思潮沖擊下保護(hù)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的有力措施。本文以此為契機(jī)，對(duì)我國(guó)學(xué)校武術(shù)教育中所面臨的主要問題與改革路徑進(jìn)行探析。

1 學(xué)校武術(shù)所面臨的困境

近年來，關(guān)于學(xué)校武術(shù)的話題寫的熱火朝天，原因多樣。國(guó)粹武術(shù)在中小學(xué)校園的尷尬境況不得不使我們反思。在體育市場(chǎng)化的大條件下，武術(shù)比賽少有問津，觀眾寥寥可數(shù)。歷史上，武術(shù)表演、比賽“方圓十里皆來觀”盛大場(chǎng)面已不復(fù)存在。雖然目前武術(shù)逐漸被社會(huì)大眾所接受并與國(guó)際接軌，但在人們對(duì)其認(rèn)知程度上卻略有遺憾。

1.1 教育領(lǐng)導(dǎo)部門重視程度

一個(gè)項(xiàng)目的開展，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有著密不可分的關(guān)系。目前，我國(guó)各類中小學(xué)體育課堂已淪三大球等含有西方競(jìng)技體育文化內(nèi)涵運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“地盤”。中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)沒能正確地認(rèn)識(shí)和缺少積極的態(tài)度是武術(shù)在中小學(xué)校園中發(fā)展所存在的一個(gè)嚴(yán)重的問題。很多中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)僅限于競(jìng)技武術(shù)，這是對(duì)武術(shù)片面的理解。他們認(rèn)為套路的技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，散打又是一個(gè)意外多發(fā)的項(xiàng)目。并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多地從升學(xué)率的角度出發(fā)，擔(dān)心武術(shù)課會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，所以在支持程度上差強(qiáng)人意。盡管國(guó)家出臺(tái)一系列政策幫助中小學(xué)武術(shù)教育事業(yè)發(fā)展，但國(guó)粹武術(shù)在中小學(xué)的開展情況卻依然不容樂觀，甚至在一些規(guī)定開設(shè)武術(shù)課程的中小學(xué)，不僅沒有增加武術(shù)的內(nèi)容，反而將武術(shù)課改變?yōu)槠渌谏鐣?huì)上反應(yīng)較好的體育項(xiàng)目。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)認(rèn)識(shí)的不清晰，重視力度不夠，支持力度不強(qiáng)。第一線的廣大體育教師就會(huì)因?yàn)闆]有相關(guān)政策的支持很難獨(dú)自撐起武術(shù)在校園中的發(fā)展重任。

1.2 基層武術(shù)教師的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)

1.2.1 普通體育教師 中小學(xué)的武術(shù)教師，大多由體育教師代職。我國(guó)中小學(xué)的體育教師，大多由現(xiàn)代體育教學(xué)模式培養(yǎng)，擅長(zhǎng)足球、籃球、排球等現(xiàn)代體育教學(xué)。這些體育教師中曾經(jīng)從事過武術(shù)專項(xiàng)練習(xí)的更是少之又少。當(dāng)他們面對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的武術(shù)時(shí)，往往不知從何下手。對(duì)身體素質(zhì)要求較高并且復(fù)雜的武術(shù)項(xiàng)目，并不是一般體育教師短期就可以掌握的。在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中，很多教師僅注重肢體動(dòng)作和形態(tài)，而忽視對(duì)武術(shù)文化理論方面的講解，造成學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作的理解也僅停留在肢體動(dòng)作方面，沒有進(jìn)行武術(shù)內(nèi)涵及武禮的學(xué)習(xí)，難以通過中小學(xué)的武術(shù)教育普及和傳承中華民族傳統(tǒng)體育，很難達(dá)到防身自衛(wèi)、弘揚(yáng)民族精神的教育目的。

1.2.2 專業(yè)武術(shù)教師 還有一少部分專業(yè)的武術(shù)教師，他們是來自于各個(gè)院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生。這些人通過單招進(jìn)入大學(xué)校園，大多技術(shù)能力很強(qiáng)，但文化水平相對(duì)薄弱。中小學(xué)體育課需要的是能從事不同項(xiàng)目教學(xué)的教師， 民族傳統(tǒng)體育屬非師范類專業(yè)，在培養(yǎng)方案中缺乏教育類的課程，造成本專業(yè)學(xué)生到中小學(xué)任教時(shí)，雖然自身技術(shù)很好，但講解不夠清晰，教學(xué)技能不足，學(xué)生無法理解。在教育質(zhì)量上，難以滿足中小學(xué)武術(shù)教育發(fā)展的需要。因而使他們無法順利在中小學(xué)校園中任教，造成專業(yè)人才流失的狀況。并且在教學(xué)過程中，不能夠有效區(qū)分訓(xùn)練與教學(xué)之間的區(qū)別，運(yùn)用艱苦的訓(xùn)練方式，會(huì)打消學(xué)生習(xí)武的積極性，并且不能夠滿足全部的中小學(xué)學(xué)生的鍛煉需要，無法保證武術(shù)在中小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，從而會(huì)影響到武術(shù)的普及與發(fā)展。

1.3 學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)待武術(shù)的認(rèn)知

國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心2005—2007年的調(diào)查研究表明，人們對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)大多是從武打片、武俠小說中了解的。每當(dāng)提起武術(shù)，人們的腦海里會(huì)不由自主地浮現(xiàn)出飛檐走壁、行俠仗義等詞。但通過武俠電影、武俠小說這些渠道了解的武術(shù)都只是片面的，帶有迷信色彩，使人們覺得中國(guó)武術(shù)高深莫測(cè)。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人們對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)也越來越直觀，現(xiàn)實(shí)中的武術(shù)遠(yuǎn)離了國(guó)人一廂情愿的想象，并不像平日里傳說中的那么勇猛，更不像電影中那般出神入化。對(duì)中小學(xué)生來說，他們所想要學(xué)習(xí)的是被神話了的武術(shù)與現(xiàn)實(shí)中體育教師所教的內(nèi)容差距很大，但當(dāng)看到教師的武術(shù)展示時(shí)，使他們對(duì)武術(shù)大失所望，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過程中感到吃力，從而逐漸失去興趣，最終選擇放棄。

現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女很多，每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，一點(diǎn)的磕磕碰碰都會(huì)讓家長(zhǎng)心疼不已。問及父母為何不讓孩子進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，很多家長(zhǎng)均認(rèn)為武術(shù)注重技擊攻防，所以家長(zhǎng)不愿意讓孩子從事相對(duì)比較危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。并且，武術(shù)對(duì)身體素質(zhì)的要求于其他項(xiàng)目來說較高，是需要時(shí)間去積累的。短時(shí)間內(nèi)家長(zhǎng)看不到成效，就會(huì)覺得孩子沒學(xué)到東西，從而影響了家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子習(xí)武的積極性。

2 全國(guó)學(xué)校武術(shù)聯(lián)盟的引發(fā)的若干思考

2.1 各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門重視力度是推動(dòng)中小學(xué)校園武術(shù)發(fā)展的有力保障

國(guó)家完善相關(guān)法規(guī)制度是武術(shù)在中小學(xué)校園長(zhǎng)期發(fā)展的有力支撐，是規(guī)范武術(shù)課程內(nèi)容的關(guān)鍵。建立健全的武術(shù)管理、監(jiān)督制度，進(jìn)行科學(xué)管理并嚴(yán)格監(jiān)督是武術(shù)在中小學(xué)能夠順利進(jìn)行并可持續(xù)發(fā)展的重要保證。各相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，加大投資力度，在具備條件的學(xué)校里開設(shè)武術(shù)教學(xué)，積極落實(shí)相關(guān)政策。中小學(xué)各部門領(lǐng)導(dǎo)要緊密配合，加大對(duì)武術(shù)的重視程度，把多樣化的的武術(shù)內(nèi)容融入中小學(xué)校，全面提高學(xué)生習(xí)武術(shù)興趣。同時(shí)，授課教師還應(yīng)不斷加深對(duì)武術(shù)文化內(nèi)涵的了解，并借助現(xiàn)代媒體等措施加大對(duì)武術(shù)項(xiàng)目的宣傳力度，提升學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知與認(rèn)同。在相關(guān)政策的支持下，與學(xué)生升學(xué)相掛鉤，才能從根本上推動(dòng)武術(shù)的發(fā)展。武術(shù)在中小學(xué)校園中存在的問題和困難，也是現(xiàn)如今武術(shù)發(fā)展中存在的問題，只有各領(lǐng)導(dǎo)部門和基層教師齊心協(xié)力，武術(shù)才能夠順利并長(zhǎng)期地在中小學(xué)校園中開展。

2.2 雄厚的師資力量是中小學(xué)校園武術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)

教師專業(yè)水平的高低直接影響到學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇。教學(xué)中每位體育教師都應(yīng)在體育理論知識(shí)方面加強(qiáng)修養(yǎng)，不能只注重個(gè)人專項(xiàng)知識(shí)，中小學(xué)教師應(yīng)要做到一專多能，具備全面的知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求。

現(xiàn)在有很多專業(yè)武術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)，他們用的是“武術(shù)訓(xùn)練”的方法，而不是“武術(shù)教學(xué)”。我們進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，最終的目的是育人而不是培養(yǎng)專業(yè)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員。目前的武術(shù)課，整節(jié)課學(xué)生都是在努力練習(xí)，娛樂趣味性不大。校園中習(xí)武對(duì)象的水平參差不齊，體能等各項(xiàng)身體素質(zhì)無法承受如此形式的訓(xùn)練課，致使學(xué)生覺得武術(shù)課太辛苦，不愿意再接受高強(qiáng)度的訓(xùn)練。一名優(yōu)秀的武術(shù)教師要具備超強(qiáng)的技術(shù)能力及教學(xué)能力，同時(shí)還要有著對(duì)武術(shù)文化內(nèi)涵的深刻理解及熱愛，以此來滿足不同學(xué)生的各項(xiàng)需求，以保持學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的熱情與興趣。

為了解決中小學(xué)師資匱乏及專業(yè)知識(shí)欠缺的狀況，可以適當(dāng)開展一些武術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)中不僅要進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，還可以經(jīng)常性組織觀摩武術(shù)精品課程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等方式切實(shí)提升武術(shù)師資質(zhì)量，讓教師在交流中增長(zhǎng)教學(xué)能力，加深對(duì)武術(shù)的認(rèn)知。并且還可以面向全社會(huì)招聘武術(shù)教師，實(shí)行武術(shù)教師資格認(rèn)證制度，這樣可以拓寬武術(shù)師資招聘渠道，以應(yīng)對(duì)師資匱乏問題。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的能動(dòng)性是中小學(xué)校園武術(shù)核心

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性是提高學(xué)校課程質(zhì)量的重要途徑。武術(shù)學(xué)習(xí)的目的不僅是要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，還要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)武術(shù)來塑造吃苦耐勞，自強(qiáng)不息的優(yōu)良品質(zhì)。在課堂中，教師不但要講述中國(guó)武術(shù)的起源、發(fā)展脈絡(luò)，也要講武術(shù)目前所面臨的困境。讓學(xué)生在感受武術(shù)文化博大精深的同時(shí)，也背負(fù)著維護(hù)中華民族尊嚴(yán)以及弘揚(yáng)傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化面臨的巨大壓力。

3 結(jié) 語

武術(shù)項(xiàng)目種類繁多，因此要秉持“有所為而有所不為”的原則，選擇適合中小學(xué)生身心發(fā)展的武術(shù)項(xiàng)目。武術(shù)套路是武術(shù)運(yùn)動(dòng)的主要表現(xiàn)形式，也是武術(shù)傳承及對(duì)外推廣的重要形式，所以近年來提出的“淡化套路”的提法并不妥當(dāng)。武術(shù)套路不能“淡化”而應(yīng)“優(yōu)化”?？梢愿鶕?jù)學(xué)生興趣愛好、年齡性別等特點(diǎn)，有選擇性地學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，并且所選內(nèi)容要有當(dāng)?shù)氐奶厣蛡鞒袃r(jià)值，讓每名學(xué)生在自己力能所及的范圍內(nèi)都能夠鍛煉身心，培養(yǎng)武德，品嘗武美。武術(shù)不僅要有肢體動(dòng)作的學(xué)習(xí)，還要重視武術(shù)文化的培養(yǎng)，尤其是武德、武禮的學(xué)習(xí)。武德是武術(shù)弘揚(yáng)民族精神核心內(nèi)容，武禮更是中國(guó)人尊師重道、不矜不伐的重要體現(xiàn)。只有理論與技術(shù)兩頭抓，才能夠更好地使他們文武并進(jìn)，德藝雙馨。學(xué)校武術(shù)是武術(shù)傳承最重要的組成部分，這就要求我們從娃娃抓起，讓武術(shù)在中小學(xué)校園中能夠可持續(xù)開展，讓更多的學(xué)生了解武術(shù)，學(xué)好武術(shù)。既要繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)良的武術(shù)傳統(tǒng)作風(fēng)，又要加強(qiáng)武術(shù)精神、道德理論的學(xué)習(xí)，促使每名學(xué)生都能成為自尊、自信、自強(qiáng)的優(yōu)秀青少年。

[ 1 ]趙光圣，戴國(guó)斌.我國(guó)學(xué)校武術(shù)教育現(xiàn)實(shí)困境與改革路徑選擇——寫在“全國(guó)學(xué)校體育武術(shù)項(xiàng)目聯(lián)盟”成立之際[ J ].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：84-88.

[ 2 ]余宏偉.新課標(biāo)實(shí)施背景下學(xué)校武術(shù)發(fā)展之研究[ D ].桂林：廣西師范大學(xué)，2008.

[ 3 ]酈悅晨.上海市青少年武術(shù)運(yùn)動(dòng)開展的影響因素及對(duì)策研究[ D ].上海：上海師范大學(xué)，2010.

[ 4 ]程楠.河南省中小學(xué)武術(shù)健身操推廣狀況調(diào)查研究[ D ].開封：河南大學(xué)，2012.

[ 5 ]張峰，趙光圣.學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革的實(shí)踐路徑[ J ].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：77-80.

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1674-151X（2016）11-093-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.22.049

投稿日期：2016-09-28

張寧（1994—），在讀碩士研究生。研究方向：套路教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐。