高中數(shù)學(xué)“課堂觀察”教學(xué)有效性初探

葉能英

[摘要]伴隨著新課改的深入發(fā)展，我國教育體系發(fā)生了重大變革。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)高中生思維能力和創(chuàng)新能力的重要課程，是高中階段主要的課程內(nèi)容。遵循新課改的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用小組合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等諸多教學(xué)方法。其中“課堂觀察”作為與其它教學(xué)方法不同的形式之一，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的推動作用。鑒于此，文章主要探究高中數(shù)學(xué)“課堂觀察”教學(xué)有效性的對策，期望可以為同行提供理論幫助與研究基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；課堂觀察；教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)改革是當(dāng)前新課程改革的重要的組成部分。由于受到應(yīng)試教育的影響以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在放多的問題。很多教師在課堂中認(rèn)真地教學(xué)，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?nèi)圆焕硐?，甚至有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)科目有所厭煩。這種情況下需要教師積極改變教學(xué)模式，采取“課堂觀察”的方式，對每一位學(xué)生進(jìn)行觀察與了解，將其中所存在的問題進(jìn)行及時(shí)分析與解決，使整個(gè)教學(xué)活動更加優(yōu)質(zhì)高效。

一、高中數(shù)學(xué)“課堂觀察”的重要意義

高中數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是提高學(xué)生思維能力，開拓學(xué)生創(chuàng)新意識的重要學(xué)科。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的多少，不僅關(guān)系到自身的學(xué)習(xí)成績，更重要的是對日后邁入高校，系統(tǒng)學(xué)習(xí)高等教育的知識奠定基礎(chǔ)與保障?！罢n堂觀察”是新課改下所形成的一種教學(xué)方法，顧名思義便是在課堂中采取觀察的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行觀察。從整體角度分析，高中數(shù)學(xué)開展“課堂觀察”教學(xué)方式能夠幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所了解，能夠幫助教師在日后科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，“課堂觀察”的方式可以將學(xué)生的主體地位進(jìn)行展現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題進(jìn)行了解，使教師進(jìn)而采取有效的對策予以解決，這些對高中生提高自身的數(shù)學(xué)成績，教師提高教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的作用。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂有效性的制約因素

高中數(shù)學(xué)所涉及到的內(nèi)容比較多，具有抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺到枯燥、乏味，甚至部分學(xué)生會出現(xiàn)厭煩心理。現(xiàn)階段影響高中數(shù)學(xué)課堂有效性的制約因素主要包括三點(diǎn)。一是學(xué)生聽課現(xiàn)象不容樂觀。根據(jù)調(diào)查，有30%以上的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)不佳，尤其在遇到不理解的內(nèi)容時(shí)比較迷茫。而對于這種情況，有較多的教師沒有了解與觀察，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。二是學(xué)生思維狀況跟不上教師的講解速度。一些教師在教學(xué)中語速過快，部分習(xí)題或者內(nèi)容一語帶過，或者只講解一遍。有些學(xué)生因缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致對該部分內(nèi)容不理解，并且課下不習(xí)慣詢問教師，從而致使數(shù)學(xué)成績越來越差。三是學(xué)生回答問題不積極。很多教師在課堂上喜歡提問問題，但是卻不關(guān)注學(xué)生回答問題的狀況，無法了解學(xué)生是否真正理解相關(guān)的定義。正是因?yàn)檫@一系列的原因，導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)課堂有效性受到制約與限制。

三、高中數(shù)學(xué)“課堂觀察”有效性的對策

1.對學(xué)生的聽課狀態(tài)進(jìn)行觀察

由于高中數(shù)學(xué)知識比較抽象且枯燥，再加上受到應(yīng)試教育的影響，我國高中數(shù)學(xué)主要采取的教學(xué)方式為“獨(dú)白式”。這樣的教學(xué)方式是完全按照教師自身的思維模式進(jìn)行的，而學(xué)生的思維模式則在一定程度上受到了限制，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的好奇心也被打破，這樣的結(jié)果必然降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識喪失興趣。教師教學(xué)中如果仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法提高學(xué)習(xí)效率。因此在新課改的基本要求下，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生的主體作用進(jìn)行發(fā)揮，采取對話式教學(xué)模式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。此外數(shù)學(xué)教師還要對學(xué)生的聽課狀態(tài)進(jìn)行觀察，比如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以采取循序漸進(jìn)的方式，設(shè)置選擇題，激發(fā)起學(xué)生思考問題的動力。

當(dāng)教師拋出思考問題后，緊接著要關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)與反應(yīng)，注意觀察他們有何變化。例如有的同學(xué)經(jīng)過短時(shí)間的思考便可以回答出正確答案，但是也有學(xué)生對問題的答案表達(dá)得云里霧里，不知所云。教師在接下來所講解的課程中需要對表現(xiàn)不積極的學(xué)生多加關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。經(jīng)過幾分鐘的思考之后，教師可以選派代表回答問題，并將思路進(jìn)行闡述。

2.對學(xué)生的思維狀態(tài)進(jìn)行觀察

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)有很多知識比較抽象，需要學(xué)生充分思考，經(jīng)過細(xì)致的分析后才能得出結(jié)論。因此，培養(yǎng)與訓(xùn)練高中生的思維能力成為高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的主要目標(biāo)和內(nèi)容。教師在課堂上要注意“察顏觀色”，不僅要觀察學(xué)生能否提出問題，是否積極討論發(fā)表意見，還要觀察學(xué)生對問題的思考是否具有針對性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。通過這樣的課堂觀察方式了解學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，是否對數(shù)學(xué)知識有所思考，思路是否恰當(dāng)。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中學(xué)生的主動性以及創(chuàng)造性，關(guān)系到學(xué)生的整體思維狀態(tài)。教師通過對學(xué)生思維的觀察，能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。比如在掌握函數(shù)基本知識之后，教師可以設(shè)置做函數(shù)圖像的問題。

在提出問題之后，教師要對學(xué)生的思維狀態(tài)進(jìn)行觀察，并且要順著學(xué)生的思維出發(fā)，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。可以引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)知識采取回顧性分析的方式，詢問學(xué)生是否能夠利用函數(shù)的基本性質(zhì)獲取結(jié)果。采取這種教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的思維能力，并且能夠通過多角度審查、多角度表達(dá)的方式，激發(fā)起學(xué)生思維的火花。經(jīng)過短時(shí)間思考之后，教師可以選擇會做的學(xué)生在黑板上作板演解答。

3.對學(xué)生回答問題的狀態(tài)進(jìn)行觀察

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問占據(jù)了重要的地位，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要內(nèi)容。一般而言，高中數(shù)學(xué)課堂提問需要師生相互合作，共同思考，另外，教師所提出的問題應(yīng)該對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有指導(dǎo)作用，這是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)“課堂提問”中不可或缺的環(huán)節(jié)。首先，教師在提出問題之后需要給學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考與分析，這個(gè)時(shí)候教師要對學(xué)生思考時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。值得注意的一點(diǎn)是，教師所提出的問題要循序漸進(jìn)，不可在一開始便提出難度較大的問題。在激發(fā)起學(xué)生思考興趣的同時(shí)，可依據(jù)教材內(nèi)容逐漸適當(dāng)提出難度較大的問題，從中能夠?qū)W(xué)生思考問題的現(xiàn)狀有所認(rèn)識與了解。其次，教師提出的問題必須是精心準(zhǔn)備的，需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)所挑選的具有典型性的問題。這種問題要具有針對性，能夠提高學(xué)生的思考能力以及分析能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂觀察已經(jīng)成為一種教學(xué)方法，它是新課改的基本要求，也是現(xiàn)代教育的需求。課堂觀察能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解和判斷學(xué)生是否積極投入到課堂之中，是否專心聽課，是否積極思考問題。這不僅是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要載體，也是幫助教師修正教學(xué)策略、糾正教學(xué)目標(biāo)設(shè)定偏差的的重要依據(jù)。

綜上所述，提高課堂觀察的科學(xué)性和有效性，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革可持續(xù)發(fā)展的重要力量。

（基金項(xiàng)目：本文系“新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能提升的策略研究”課題項(xiàng)目之研究成果）

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（責(zé)任編輯 史玉英）