淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

連浩

[摘要]班主任對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，是師生關(guān)系優(yōu)劣的一個(gè)顯著標(biāo)志。在學(xué)校教育中，要正確對(duì)待和尊重后進(jìn)生，多給他們鼓勵(lì)，使他們克服自卑心理，獲得克服困難的勇氣和自信；要真誠(chéng)愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，讓他們感受到教師的親和力，喜歡與教師親近、交流，吐露心聲；要經(jīng)常與科任教師加強(qiáng)聯(lián)系，了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)為他們“開(kāi)小灶”，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)；要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生的年齡、性別、性格特點(diǎn)等尋找教育的突破口，并選擇靈活有效的教育措施，打開(kāi)后進(jìn)生的心靈之鎖，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生；閃光點(diǎn)；樹(shù)立自信；耐心教導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課程要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德；基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，使學(xué)生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。但是，令人憂慮的是后進(jìn)生問(wèn)題始終是教育工作者比較棘手的問(wèn)題，是制約教育質(zhì)量提高的痼疾。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？現(xiàn)就此問(wèn)題談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、尊重后進(jìn)生，用愛(ài)感化和鼓勵(lì)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自尊是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，是高尚純潔的心理品質(zhì)?！睂?duì)待后進(jìn)生，我們首先應(yīng)該尊重他們，通過(guò)換位思考去體會(huì)他們內(nèi)心的感受。其實(shí)后進(jìn)生的內(nèi)心比較脆弱，教師在批評(píng)指正他們的錯(cuò)誤時(shí)只要稍微出言不慎就會(huì)傷害他們的自尊心，導(dǎo)致他們的逆反心理越來(lái)越強(qiáng)，甚至破罐子破摔，課堂上與教師對(duì)抗。在平時(shí)的班主任工作中，面對(duì)班里的后進(jìn)生，我的做法是主動(dòng)與他們交流，努力成為他們的朋友。交流的次數(shù)多了，便能了解學(xué)生的更多情況，找準(zhǔn)病因?qū)ΠY下藥，后進(jìn)生也會(huì)感覺(jué)到我很關(guān)心他們、在乎他們，并沒(méi)有因?yàn)槌煽?jī)差而嫌棄他們、放棄他們。感受到我的關(guān)心以后，他們就會(huì)開(kāi)始端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此時(shí)我趁熱打鐵，多給他們鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己并不是那么糟糕，只要好好努力還是能學(xué)好的?？傊瑢?duì)待后進(jìn)生，教師要多點(diǎn)兒微笑與鼓勵(lì)，多點(diǎn)兒交流與關(guān)懷，少點(diǎn)兒指責(zé)、冷落與嘲諷，用愛(ài)心感化和激勵(lì)他們。

二、轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，耐心教育引導(dǎo)

于漪曾說(shuō)：“要真心真意地愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是人民教師的天職。我們要把熱愛(ài)事業(yè)、熱愛(ài)未來(lái)的強(qiáng)烈感情傾注到教育對(duì)象上，對(duì)他們滿腔熱情滿腔愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)，可以說(shuō)也就談不上教育?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是一種純潔無(wú)瑕的愛(ài)，它能從根本上改變教師的教學(xué)觀念和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師的親和力，進(jìn)而喜歡與教師親近、交流，吐露心聲。學(xué)習(xí)上教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、解惑者，是值得他們尊重的良師，生活中更應(yīng)成為他們排憂解難的摯友。

1.真誠(chéng)愛(ài)護(hù)學(xué)生，使其消除疑懼

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛(ài)后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)多，而且普遍背著思想包袱，容易產(chǎn)生自卑心理。他們對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑教師和同學(xué)是否真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，這樣后進(jìn)生才會(huì)相信教師的善意，消除疑懼和對(duì)立情緒，敞開(kāi)心扉，樂(lè)于接近教師并接受其指導(dǎo)，樂(lè)于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。我?guī)У陌嗬镉幸粚W(xué)生劉某，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，動(dòng)不動(dòng)就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，甚至罵人、打架，因此，同學(xué)都不愿意與他接近。他時(shí)常也有一種孤獨(dú)感。我多次找他談話，他都聽(tīng)不進(jìn)去。有一天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上，表情痛苦。我走過(guò)去詢問(wèn)原因，得知他肚子痛。于是，立刻叫兩個(gè)同學(xué)送他去校醫(yī)室。下課后，我馬上趕到校醫(yī)室詢問(wèn)病情。他在校醫(yī)室吃了藥，打了針，但病情并沒(méi)好轉(zhuǎn)。校醫(yī)說(shuō)要送醫(yī)院，我立即送他到醫(yī)院并為其墊付了醫(yī)藥費(fèi)。他在醫(yī)院里打點(diǎn)滴我就一直陪著，直到他的母親趕到。他很感激我，對(duì)我說(shuō)：“以前沒(méi)有好好聽(tīng)從老師的教育，感到對(duì)不住老師，請(qǐng)老師原諒，今后一定會(huì)努力改正缺點(diǎn)。”后來(lái)劉某在各方面都有了進(jìn)步。

2.提供典型案例，增強(qiáng)是非觀念

后進(jìn)生出現(xiàn)問(wèn)題后盡管能夠承認(rèn)錯(cuò)誤，有時(shí)也有進(jìn)步表現(xiàn)，但其并不一定真正意識(shí)到問(wèn)題的性質(zhì)和危害。為了從根本上解決問(wèn)題，必須增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，班主任可向后進(jìn)生提供此類正反面典型案例，通過(guò)啟發(fā)、討論使他們明辨是非，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性?？梢岳煤筮M(jìn)生熟悉的人的轉(zhuǎn)化事例來(lái)教育他們，激發(fā)他們改變現(xiàn)狀、奮發(fā)努力的上進(jìn)心。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

后進(jìn)生的思想品德與學(xué)習(xí)成績(jī)往往是互相關(guān)聯(lián)的，班主任要做好他們的思想工作，改變他們的落后狀態(tài)。首先，要培養(yǎng)他們的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，一定能夠?qū)W好。其次，要經(jīng)常與科任教師加強(qiáng)聯(lián)系，了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)為他們“開(kāi)小灶”，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)習(xí)成績(jī)。后進(jìn)生有進(jìn)步就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也能逐步提高。

4.保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體觀念

自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)在力量。后進(jìn)生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生，采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，就會(huì)損傷他們最敏感的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和抵觸心理，最終可能導(dǎo)致他們拒絕接受老師的教育。有一次上課，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生低頭在看桌下的課外書(shū)，我走到他身邊時(shí)他仍沒(méi)發(fā)現(xiàn)，正看得入迷，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有收繳他的書(shū)，也沒(méi)有批評(píng)他，而是拍了拍他說(shuō)：“你上課怎么把課本放到桌子下面看？這樣對(duì)你的眼睛有損害?！彼樢患t，從抽屜里拿出課本放在桌子上。以后上課時(shí)他比以前更認(rèn)真聽(tīng)講了，學(xué)習(xí)勁頭十足，成績(jī)也有了進(jìn)步。

班主任要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和微小的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使他們看到自己的長(zhǎng)處，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃起自尊的火種，獲得改正缺點(diǎn)的勇氣和自信。同時(shí)，班主任還要注重培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，鞭策他們珍惜榮譽(yù)，改正錯(cuò)誤的行為。

5.鍛煉意志品質(zhì)，鞏固良好行為

后進(jìn)生出現(xiàn)不良行為，往往是由于某些不良的外部誘因引起的。所以，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，既要控制外部不良誘因（如不良的場(chǎng)所、舊伙伴、迷戀的對(duì)象等），又要重視消除后進(jìn)生的不良欲念、嗜好、興趣等內(nèi)部因素。當(dāng)他們改正了錯(cuò)誤，良好的行為習(xí)慣比較牢固地形成以后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以對(duì)他們進(jìn)行信任考驗(yàn)，給他們創(chuàng)造與誘因接近的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們同誘因作斗爭(zhēng)的意志力，進(jìn)一步幫助他們鞏固良好的行為習(xí)慣。例如，我把采購(gòu)教室物品的任務(wù)交給一個(gè)曾有過(guò)偷竊行為的學(xué)生，當(dāng)他如數(shù)地把找回的錢和購(gòu)買的物品上交時(shí)，我由衷地夸贊他，使他感受到我對(duì)他的高度信任，從而徹底改掉了以前的不良行為。

6.結(jié)合個(gè)別差異，采取不同措施

班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生的年齡、性別、性格特點(diǎn)等，尋找教育的突破口，選擇靈活有效的教育措施，打開(kāi)后進(jìn)生的心靈之鎖。教育后進(jìn)生沒(méi)有現(xiàn)成的妙策和固定模式，教師只要樹(shù)立正確的教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既看到后進(jìn)生存在的缺點(diǎn)，客觀地分析后進(jìn)生形成的原因，又善于利用后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，就一定會(huì)有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

后進(jìn)生在進(jìn)步過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正?，F(xiàn)象。要導(dǎo)之以行，持之以恒，因?yàn)楹筮M(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，絕不是一蹴而就、一勞永逸的事。要深入調(diào)查了解反復(fù)的原因，堅(jiān)持不懈、耐心細(xì)致地做好教育工作。對(duì)出現(xiàn)反復(fù)的后進(jìn)生仍然要尊重和信賴，要堅(jiān)定教育的信心，問(wèn)題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，重犯錯(cuò)誤不急躁。不要在出現(xiàn)反復(fù)時(shí)就認(rèn)為后進(jìn)生是稀泥巴糊不上墻，失去耐心，甚至大為惱火，新賬老賬一起算，將后進(jìn)生已有的進(jìn)步全盤否定。這樣做的結(jié)果只能造成師生感情重新對(duì)立，前功盡棄。當(dāng)然，要估計(jì)到轉(zhuǎn)變過(guò)程中可能出現(xiàn)的反復(fù)，把思想工作做在前頭，防患于未然。

總之，教師要尊重愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，用言語(yǔ)和行動(dòng)感化他們，給他們重新振作的機(jī)會(huì)，讓他們真正認(rèn)識(shí)自己、提高自己、超越自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶晶，吳繼東.教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)思考[J].教育理論與實(shí)踐，2005（25）.

[2]仲偉光.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效性對(duì)策新探[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2009（4）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）