讓“微課”走進高中美術課堂

廖華清

[摘要]隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的廣泛應用，微課這種集網(wǎng)絡和信息與一身的新生事物正以“星星之火可以燎原”的趨勢在快速普及，成為深受師生歡迎的教學方式。針對不同的課程微課的設計也應有所不同。在高中美術教學中，微課的設計思路要清晰明了，微課的內(nèi)容要能夠激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)美術微課資源的目的要明確。教師要積極探討微課走進美術課堂的可行性，充分認識微課的教學價值，利用微課提升美術學科的教學效率。

[關鍵詞]微課；美術課堂；教學方式

隨著科學技術的發(fā)展，微課已逐漸成為普通高中課程體系中的重要組成部分。微課技術的運用，可以是教師現(xiàn)場示范的錄制，也可以利用錄屏軟件進行錄制或制作。在美術課堂中，一些教師嘗試運用微課這一新生事物，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣濃，接受知識比較快。實踐證明，微課可以有效提升課堂教學效率，具有良好的發(fā)展和推廣前景。高中美術鑒賞課旨在培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高感受、體驗、鑒賞藝術美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念。而將微課引入美術教學，能夠更好地引導學生學習美術知識，掌握美術欣賞的方法，開闊視野，啟迪智慧，促進學生身心全面健康發(fā)展。

一、微課的概念和特征

微課（microlecture）不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容，而是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動的全過程。微課設有課程設計、實施、開發(fā)、評價等環(huán)節(jié)。微課程的概念是由美國高級教學設計師戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年提出的。課堂教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容，其中包含相關的課程設計、反思、練習等諸多教學資源，具有輔助教學的功能。

微課作為一股新生的力量在資源建設的隊伍中正迅速崛起并成為中堅力量。它以微視頻為媒介來呈現(xiàn)課程內(nèi)容，針對某一個知識點或者教學環(huán)節(jié)而進行優(yōu)化設計。在微課教學中可以有很多新類型的教學方式，如電子書包、移動學習、碎片化學習等。微課教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，可以與實訓平臺相結合，引導學生自主學習、隨時隨地學習，提高了學生對知識靈活運用的能力。

二、微課教學的優(yōu)勢

高中美術是培養(yǎng)學生個人素質的重要課程。美術課堂教學不僅應講授知識和訓練技能，更應注重培養(yǎng)學生的審美能力。但是受教學設施和教學資源的限制，高中美術教學落后的狀況遲遲得不到改觀。現(xiàn)在，很多學校仍然采取應試教育的人才培養(yǎng)模式，而美術又不在我國高考的范圍之內(nèi)，為了提高升學率，一些學校只能將美術學科的教學課時大大縮減，甚至取消美術課程。漸漸的，高中美術學科就淡出了一些學生的視線，只剩下部分專業(yè)特長生在學習。很多學生為了高考直接放棄了美術學習，把精力投入到對其他高考科目的學習之中，對美術學習的興趣也逐漸喪失，認為自己不是美術專業(yè)的學生，還不如利用美術學習時間認真學習其他高考科目。

此外，一些教師也存在對美術教學不夠重視，教學方式呆板，缺乏創(chuàng)新等問題。高中美術教學的目的是培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的綜合素質。但一些中學美術教師在教學中只是單純灌輸美術知識和傳授美術技能，這樣的教學遠遠達不到培養(yǎng)人才的目的。美術教師不僅要引導學生進行簡單的作品欣賞和繪畫，還要培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力。美術作為一個藝術性的學科，更應該著重培養(yǎng)學生的審美能力，鼓勵學生熱愛生活、享受生活，在生活中應用美術知識，開展審美活動。

微課的出現(xiàn)很好地解決了高中美術教學中存在的問題。高中美術微課在幫助學生掌握專業(yè)知識的前提下，更加注重學生的感受、分析、體驗、想象、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，這對于學生個人能力和素質的提高具有重要的意義。

1.提供豐富的網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生的學習興趣

網(wǎng)絡時代給我們的教育教學帶來了豐富的資源，微課教學就是在網(wǎng)絡資源的基礎上進行的專業(yè)教學。在微課教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，微課對于學生知識結構的形成具有積極的促進作用，有助于學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃犹骄?，充分調動了學生學習的積極性和主動性。在美術課堂教學中可以根據(jù)學生美術知識的掌握情況來選取合適的課程資源，對于學生沒有掌握的知識點可以引導其反復觀看相關視頻，如素描的畫法等學習內(nèi)容學生都可以通過反復揣摩加以領會。微課的興起為高中美術課堂教學帶來了多樣的教學方式，教師也可以把遇到的重點和難點知識制作成微課，豐富學校的教學資源庫。

2.充分利用微課特點，提高學生的美術素養(yǎng)

美術是趣味性較強并具有極高欣賞價值的學科。一些高中生美術學習興趣不高的主要原因是學習壓力較大，在高強度的學習壓力之下沒有多余的時間學習美術。微課的出現(xiàn)為學生提供了新的學習契機，在學生學習疲乏或休息之余，可以利用微課時間短、信息量集中的特點，以視頻的形式進行短暫的美術欣賞教學，這樣不僅能緩解學生的學習壓力，而且能有效提高學生的美術素養(yǎng)。此外，微課中的流行元素能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情。由此可見，微課作為一種新的教育教學手段，為高中美術教學提供了更為廣闊的空間。

三、改變教學方式，讓微課走進美術課堂

1.以學生為主體，促進學生主動學習

美術教學要注重培養(yǎng)學生的思維方式、創(chuàng)造力和想象力，挖掘學生的審美情感。這就要求在學習過程中以學生為主體，促進學生主動學習。微課的顯著特點就是時間短（大約在5-10分鐘左右），在短暫的時間內(nèi)需要展示重點學習內(nèi)容。微課視頻播放后可以讓學生對學習內(nèi)容進行分析，這樣有助于啟發(fā)學生的審美思維，也有助于學生掌握專業(yè)知識，提高綜合能力。

在美術教學過程中，教師可以利用微課引導學生從多方面感受和評價作品。如在學習湘版教材高中《美術鑒賞》第一單元第三課《我們怎樣運用自己的眼睛》時，教師可以帶領學生通過微課欣賞一些視頻作品，讓學生體會到如何用自己的眼睛進行審美，培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生學會多角度、多層面地欣賞美術作品，提高主動學習的能力。

2.結合美術教學目標，合理設計微課內(nèi)容

在教學過程中微課作為一種輔助教學的手段，它短小精悍、特點鮮明，能夠吸引學生的注意力，化解某些難點知識，還能夠為學生提供充足的教學資源，供學生隨時使用。教師應充分利用微課的視頻優(yōu)勢，合理設計微課教學，提高美術課堂教學的豐富性和生動性，培養(yǎng)和提高學生的審美能力。

綜上所述，“微課不微”，微課能把流行元素引入教學中，激活課堂，給課堂教學帶來了無限生機。對教師而言，微課革新了傳統(tǒng)的教學與教研方式，改變了教師傳統(tǒng)的聽評課模式，結合為教師提供的電子備課、課堂教學和課后反思等資源，使課堂教學更具有針對性和實效性，也有效促進了教師的專業(yè)成長。對于學生而言，微課能更好地滿足他們對不同學科知識的個性化學習需求，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和資源拓展。實踐證明，在高中美術教學中運用好微課這種教學方式是提升教學質量的有效途徑。

參考文獻：

[1]曾榮保.高中美術教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2014（17）.

[2]宗軾.基于“翻轉課堂”模式下的高中美術鑒賞課堂教學研究[J].美術教育研究，2014（19）.

[3]朱禮平.淺談微課支撐下的高中美術翻轉課堂教學研究[J].中國信息技術教育，2015（06）.

[4]何云亮.基于微信的翻轉課堂設計與優(yōu)化[J].科技創(chuàng)新導報， 2015（24）.

[5]張振平.基于微信的翻轉課堂設計[J].中國科技信息， 2015（21）.

[6]麻淑濤.微課視角的高職英語翻轉課堂設計[J].校園英語 2015（32）.

[7]李安平.構建概念模型，夯實教材實驗基礎——美術教材基礎實驗專題復習策略[J].讀書文摘，2015（20）.

（責任編輯 趙永玲）