現(xiàn)代漢語程度補語研究述評

摘 要：文章從范圍及分類、語法化、“V/A+得+程度補語”結(jié)構(gòu)以及對外漢語教學四個方面對現(xiàn)代漢語程度補語研究予以述評。

關(guān)鍵詞：補語 程度補語 研究述評

補語是比較有特色的一類句法成分，反映了現(xiàn)代漢語的靈活性和簡約性，程度補語是補語的一種，前人時賢從不同角度對其進行了研究，既有個案研究也有整體分析。這些研究多集中在：程度補語的范圍及分類，程度補語與其它補語的區(qū)分，程度補語的語法化以及“V/A+得+程度補語”結(jié)構(gòu)等。隨著對外漢語教學的深入，程度補語教學也成為學者們關(guān)注的熱點。

一、關(guān)于程度補語范圍及分類的研究

關(guān)于“程度補語”，個別研究者理解不同。王還（1979）認為，“所謂結(jié)果補語就是補語前有‘得而不表示可能的。一般語法書稱之為程度補語。其實結(jié)果補語這名稱更為確切，因為它確實是說明動詞所代表的動作的結(jié)果的?！眲⒃氯A、潘文娛、故韡（1983）認為，由“極、透、死、壞”等充任的表示程度意義的補語，也屬于情態(tài)補語。但大部分研究者肯定了程度補語的獨立性，并在論著中使用“程度補語”這個概念。

丁聲樹（1961）在“補語”一章中指出“表示程度的叫程度補語”；朱德熙（1982）在“述補結(jié)構(gòu)”一章中專列“程度補語”一節(jié)；此外，季永興（1990）、繆錦安（1990）、李子云（1991）、邢福義（1997）、馬真（1997）、石毓智（2001）等著述都單列“程度補語”并予以列舉。

呂叔湘（1944）把“程度”作為“數(shù)量”這個范疇中的次范疇，列出“很、極、慌、利害”4個程度補語。

李臨定（1963）把表達程度語氣的“得”字句的補語劃分為以下幾類：1.直接表示程度高的字眼，單音的有“多、慌”，多音的有“厲害、要命、要死、不行、不成、不得了、了不得、可以”等；2.有一些詞語如“可憐、難受、出奇”，雖然本身沒有程度意義，出現(xiàn)在形容詞加“得”字句中作補語的時候“也起著表示強烈程度的作用”；3.指示詞“這樣”“像……”“……一樣”“……似的”“比……還……”等比狀成分，都可以用作表程度的補語。

趙元任（1979）指出了用“到”或“得”表幅度（extent）的一類“黏著的短語補語”?！暗健被颉暗谩焙筮吙梢杂懈鞣N結(jié)構(gòu)，也可以是一種特殊形式：“得慌”，書中推測“得慌”來源于一種主謂形式。列出“表示高度的補語”5個：“極了、透了、很、多、死”。

朱德熙（1982）列出“極、多、透、死、很、慌”6個程度補語。

黃伯榮、廖序東（1991）認為程度補語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達到極點或很高程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度，并認為：“程度補語本身沒有否定形式”。

吳競存、梁伯樞（1992）分析了后頭帶“了”的三類述補結(jié)構(gòu)“VC了”：一、表程度比較，補語由“多、遠”等構(gòu)成；二、表對程度感嘆，補語由“極、透、壞”等構(gòu)成；三、表程度強化，補語由“死、去”等構(gòu)成。

馬慶株（1992）列出北京方言中常見的程度補語“很、極、死、透、著了、不過、去了、嚇人、要死、要命、不行、夠嗆、夠受的、夠瞧的、多、遠、壞、兇、慌、厲害、邪乎、邪行、可憐、不得了、了不得”25個。另外，還把述程式分為表示比較和非比較的，后者又分為黏合式（不帶“得”字）和組合式（帶“得”字）兩類。書中論證了設(shè)立程度補語的必要性和可行性，從形式上分析了程度補語與賓語、結(jié)果補語、情態(tài)補語的不同之處，并確定了程度補語的范圍和標準。

劉月華等（2001）把程度補語從形式上分為用“得”連接的和不用“得”連接的兩種。不用“得”連接的有副詞“極”，以及動詞“透”“死”“壞”“多”，另外還有“遠”“著了”“去了”等；用“得”連接的主要是副詞“很”“慌”“不得了”“要死”“要命”“不行”“可以”“邪乎”“夠嗆”“夠受的”“厲害”等。

邢福義（2002）稱狀態(tài)補語為“評判補語”，表示對中心語行為性狀的評議和判斷。他認為這類補語不同于程度補語，盡管它包含程度因素，但又有特定的評議內(nèi)涵。

邱冬梅（2001）對感受程度補語進行了類型界定；陳軍（2002）對“厲害”作程度補語和狀態(tài)補語的特點進行了考察。

二、關(guān)于程度補語語法化的研究

李立成（1995）從漢語史角度認為，近代漢語中的副詞“殺”“煞”及其變體是從動詞虛化來的。

袁賓（2003）以敦煌變文揭示了“煞”字一項尚未引起注意的用法——用作形容詞充當謂語，考論了唐宋時期“煞”字作補語、狀語、謂語的三種用法，指出三種“煞”先后出現(xiàn)于公元9世紀上半葉和10世紀上半葉，是黃河流域及其北部地區(qū)的方言詞。

王國栓、寧彥紅（2002）分析了程度副詞“很”和語法格式“A得很”，認為“很”是替代元代時期新出現(xiàn)的副詞“哏”。

王靜（2003）從實詞虛化的角度描述了“很”的演化路徑——形容詞虛化為程度副詞，程度副詞又進一步虛化為表語氣的副詞。

徐俊霞（2003）以歷史文獻為依據(jù)，認為“非”和“?！睆呐紶栠B用的單音詞首先復合為形容詞“非常”，又由形容詞演變?yōu)槌潭雀痹~“非?！?。

武振玉（2004）連續(xù)發(fā)文三篇，分析了程度副詞“非常、異?！薄昂谩薄笆帧钡漠a(chǎn)生與發(fā)展。

朱賽萍（2006）認為，“死”類詞作為程度補語，其極性意義的獲得是兩次詞義躍升的結(jié)果，而詞義躍升的推動力源于人的認知途徑和“死”類詞詞義特殊性的共同作用。

李宗江（2007）分析了“死”“要命”等“死”義動詞的虛化軌跡：由表示失去生命的動詞虛化為表示情狀的副詞，再由表示情狀的副詞虛化為表示某種量特征的副詞。

宗守云（2010）認為，補語“透”既可用作結(jié)果補語，也可用作程度補語，后者的用法是從前者的用法發(fā)展而來的。“透”語義的泛化、虛化的機制為隱喻和轉(zhuǎn)喻。endprint

唐賢清、陳麗（2010，2011）認為從宋代起，“殺”與“煞”開始分流，“殺”主要作補語，“煞”主要作狀語。作者以三篇文章連續(xù)考察了“極”“煞”“死”作程度補語的歷時發(fā)展情況，并從類型學視角跨語言尋找它們作程度補語的理據(jù)。

三、關(guān)于“V/A+得+程度補語”結(jié)構(gòu)的研究

馬慶株（1992）首次較為全面地考察了7組組合式述補結(jié)構(gòu)，描述了結(jié)構(gòu)的搭配情況及語義特點。

朱軍、魏紅（2009）認為，“固化式述程結(jié)構(gòu)”在句法、語義上都不同于其他述程結(jié)構(gòu)——能進入該格式的述語可量化，補語必須是光桿形式，其源式必須具有“大力度”的細節(jié)義。文章還考察了這類固化結(jié)構(gòu)的來源，認為固化式述程結(jié)構(gòu)是動補結(jié)構(gòu)的句法語義變體，比如“形容詞+得+可以”可能來源于與之相關(guān)的“形容詞+得+可以×××”。

丁加勇、謝櫻（2010）從構(gòu)式角度分析了表程度的“A得C”，證明程度加深不僅來源于表程度的補語，也來源于表程度加深的構(gòu)式義。文章認為，表程度的“A得C”構(gòu)式的構(gòu)式義是對形容詞A進行程度上的主觀的加深，并指出構(gòu)式與組成成分之間的互動關(guān)系——構(gòu)式義對詞匯義的增加、構(gòu)式義和詞匯義的重合、構(gòu)式義對詞匯義的抑制、構(gòu)式義和詞匯義的互現(xiàn)。

四、關(guān)于程度補語對外漢語教學的研究

竟成（1993）從對外漢語語法教學的角度出發(fā)，比較了國內(nèi)語法學界對補語分類的處理情況和不足之處——未堅持單一標準，以及由此帶來的一些麻煩。對于補語教學，文章提出了兩個觀點：1.循環(huán)教學；2.由易到難。

呂文華（1995）從對外漢語語法教學體系出發(fā)，認為數(shù)量補語和介賓補語由于應用價值低、后者不出現(xiàn)在交際場合中，所以不應該納入對外漢語補語教學體系；補語下位項目中的一些非常用、非基本的語法項目更應該在語法教學的初始階段刪除；“動詞+上類詞”應看作結(jié)果補語；將動詞帶“得”后的補語都看作狀態(tài)補語為宜。呂文將動詞帶“得”后的補語都看作狀態(tài)補語的觀點很切合漢語教學實際，但不符合漢語語法實際。程度補語應該被統(tǒng)攝在“狀態(tài)補語”的名下嗎？程度補語與結(jié)果補語之間究竟是對立平等關(guān)系還是上下位蘊含關(guān)系？要簡化對外漢語補語教學體系，對補語分類有沒有其他方式方法？

孫德金（2002）就留學生“得”字補語句的習得情況進行斷面考察，他認為留學生用到最多的程度補語為“多”“很”，其次是“不得了”。學生在習得程度補語時會出現(xiàn)一定程度的規(guī)則泛化問題，可以通過改變教學策略來減少問題的發(fā)生。

五、結(jié)語

通過上文論述可知，補語研究特別是程度補語研究，其研究角度、方法和手段都已拓寬，并取得了有目共睹的成績。然而，現(xiàn)代漢語程度補語研究尚存在一些問題有待解決，尚存在一些未被學界所關(guān)注的語言現(xiàn)象需要進一步探討。如：從普通話和方言兩個角度發(fā)掘并描寫現(xiàn)代漢語程度補語的文章很多，但深入闡釋這些程度補語語法特征的文章卻很少，而對其發(fā)展演變、運行機制與修辭動因進行研究的文章則更少；公認的、無爭議的程度補語，比如“很”“極”等，歷來是學界研究的熱點，但對于那些“準程度補語”——正處在虛化過程中的程度補語，學界的關(guān)注和論述尤其缺乏；前人研究有助于完善現(xiàn)代漢語程度補語系統(tǒng)的建立，但對于一些基本問題，比如：程度補語到底包括哪幾類，其內(nèi)涵和外延應該怎樣界定，有沒有廣義程度補語和狹義程度補語的區(qū)分，整個現(xiàn)代漢語程度補語語法體系是否有利于對外漢語教學等，都未能達成共識。

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[10]趙元任著，呂叔湘譯.漢語口語語法[M].北京：商務印書館，1979.

[11]朱德熙.語法講義[M].北京：商務印書館，1982.

（張寶 天津師范大學文學院 300387）endprint