啟發(fā)式教學法在高職籃球教學中的應用探索

周俊

摘 要 隨著教育的改革與創(chuàng)新，啟發(fā)式教學的模式在各個學科的課堂中都得到了推廣，但在高職體育教學中卻尚未得到普遍應用。本文立足于對啟發(fā)式教學法的重要性與教學優(yōu)勢的認識思考，研究其在高職籃球教學中的實用性，旨在促進學生們的全面發(fā)展，將素質(zhì)教育貫徹到教學當中。

關鍵詞 啟發(fā)式教學法 高職籃球教學 應用分析

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A

0引言

隨著教學水平的不斷發(fā)展和教學方法的不斷創(chuàng)新，啟發(fā)式的教學模式是目前在教學中較為先進的一種教學方法。在教學中成功的運用啟發(fā)式，不僅可以充分調(diào)動學生們對學習的積極性，而且還能夠創(chuàng)造一個較為良好的學習氛圍，激發(fā)出學生們對學習的興趣。

1啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式的教學方法其實就是問題式的教學，教師在給學生們上課的時候不但要不斷提出問題，引起學生們的思考，還要引導學生們積極主動地提出問題，討論問題，這樣才能更好的促進學生們的學習熱情。俗話說“沒有問題的學生是最有問題地”的確如此，在很多時候，大部分學生都選擇用沉默來逃避問題，而真正有去思考的學生，則有一連串的問題等著提出來與教師學生們進行探討研究。真正做到以問題為線索出發(fā)，而不是僅僅為了得到結論。啟發(fā)式的教學方法不僅有利于考察學生們的綜合素質(zhì)，同時也有利于提高學校的整體教學質(zhì)量。目前，教育的教學模式在不斷進行改革創(chuàng)新，啟發(fā)式的教學模式在各個學科中的運用也較為普遍，但在高職的籃球教學中卻遇到了阻礙。大多數(shù)的體育教師認為體育沒有進行多練習，籃球技術是無法提高的，所以在上課時仍然采用了較為傳統(tǒng)的教學模式——填鴨式教育。因此，啟發(fā)式教學在高職籃球教學中的運用是體育教師面臨的一大新挑戰(zhàn)，教師們要在最短的時間內(nèi)為學生們更換一種新的教學模式，并且能夠科學合理的實施，讓學生在課堂上處于主導地位，培養(yǎng)學生對籃球的興趣，使啟發(fā)式教學在籃球教學中突出其優(yōu)越性。

1.1問題啟發(fā)教學

在高職的籃球教學中，教師可以通過在示范技術要點的時候讓學生們進行仔細觀看，并根據(jù)學生們的實際水平并提出問題，引導學生們積極主動地去進行思考，接著可以讓學生們針對自己所存在的問題展開討論，引導學生們逐步探索出解決問題的方法，從而提高自身的技術水平。

1.2練習啟發(fā)教學

練習需要有針對性，所以不能夠進行盲目性的練習，這樣不僅浪費時時間而且又消耗體力。練習也富于啟發(fā)性，練習方式的多樣性，對學生來說就是一種啟發(fā)，而且新的練習方法有利于激發(fā)學生們的積極性，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。在籃球教學中，教師們可以根據(jù)教學任務、要求、目的，引導學生們練習，也可以組織一些游戲，采取競賽的方法，這樣既可以培養(yǎng)學生們對體育的興趣，啟發(fā)學生們的發(fā)散性思維，也能夠讓學生們在游戲的過程中輕松地掌握一些技術要領，這樣遠比枯燥乏味的教學方法更容易讓學生們接受。

2啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)教育在籃球教學中的優(yōu)越性

在傳統(tǒng)的教學模式中，大多是出現(xiàn)教師現(xiàn)將所有的學生集中在一塊，將要上課的內(nèi)容示范一遍，然后就由學生們自己進行練習。這可以看出傳統(tǒng)的體育教學注重學生技術的規(guī)范性，而啟發(fā)式教學則不僅僅局限于這些，其更注重學生們的健康，學生們對體育運動的潛力。通過對傳統(tǒng)體育教學的分析，啟發(fā)式教學可以在此基礎上進行更好的改進，讓學生們在教師的指導下更好地進行練習，發(fā)揮出更好的水平。接著要培養(yǎng)學生們的自主學練能力，使其與啟發(fā)式教學更好的匹配。最后，雖然是啟發(fā)式的教學，以學生為主導，但教師仍起到指導的作用。由此可見，啟發(fā)式的教學效果明顯比傳統(tǒng)的體育教學方法好。

3啟發(fā)式教學法在高?；@球教學中的應用分析

啟發(fā)式的教學在高職籃球教學中合理的使用，不僅可以使學生們學習的動作要領化繁為簡，更有利于提高學生們的積極性、主動性，使學生們在較為輕松的環(huán)境中掌握籃球的動作技術要領，從而提高學生們的身體素質(zhì)。啟發(fā)式的教學更要求體育教師要更新教育觀點，將素質(zhì)教育落實到實處，促進學生們的全面發(fā)展。在教學過程中，更要科學合理地設計教學任務，遵循由易到難的規(guī)律，將教學方法靈活化。例如，在寧夏某學校的體育籃球課上，就做了這樣一個實驗，將學生們身體素質(zhì)、籃球技術水平與心理指標相近的學生挑選出來，分成了對照組與實驗組，對照組采用傳統(tǒng)的教育模式，而實驗組則采用啟發(fā)式教學，經(jīng)過一段時間的訓練，采取了測試與對學生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學生都對啟發(fā)式教學感興趣，而且學習的積極性也較高，測試的成績也比采用傳統(tǒng)教學的對照組優(yōu)異。由此可見，采用啟發(fā)式教學更有利于學生們的學習與發(fā)展。

實施啟發(fā)式的教學方法是教育規(guī)范化、科學化與合理化的體現(xiàn)，同時也是完善學生自我創(chuàng)新能力的前提。創(chuàng)新能夠促進發(fā)展，而創(chuàng)新只有在思維較為發(fā)散、靈活的情況下，才能夠得到更好的發(fā)芽、成長與發(fā)展。因此，在如今的高職籃球教學中，應更廣泛地推行啟發(fā)式教學，積極引導學生們?nèi)ニ伎?，發(fā)現(xiàn)，探索問題，提高學生們的創(chuàng)新能力與綜合時間能力，促進學生的全面發(fā)展，使素質(zhì)教育得到進一步的發(fā)展。

4結語

時代在發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不能夠完全的適應當今的教學要求。如何更好的促進學生們的全面發(fā)展，培養(yǎng)教育人才的新機制在這時候顯得尤為重要。啟發(fā)式的教學方法是一種靈活多樣的學習模式，需要教師與學生們的共同配合才能夠完成。

參考文獻

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[2] 張濤.淺析啟發(fā)式教學方法在高職籃球教學中的應用[J].華章，2011（34）.