淺談啟發(fā)式教學(xué)法在中職體育短跑專項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用

梁奉媚

摘 要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法在我國中等職業(yè)院校體育短跑專項(xiàng)教學(xué)過程中的應(yīng)用有效提升了相關(guān)課程的教學(xué)效果，本文即圍繞啟發(fā)式教學(xué)法在中職體育短跑專項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)的論述分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法；中職體育；短跑專項(xiàng)教學(xué)；應(yīng)用

一、啟發(fā)式教學(xué)法的基本概念界定

所謂啟發(fā)式教學(xué)法，就是教師借助具體教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景以及形態(tài)多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在學(xué)生對(duì)知識(shí)性或者是實(shí)踐技能性學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握過程中，不斷提升教師教學(xué)的啟發(fā)效果，并以此實(shí)現(xiàn)日?；虒W(xué)實(shí)踐工作的最佳效果。

啟發(fā)式教學(xué)可以劃分為內(nèi)因性啟發(fā)因素以及外因性啟發(fā)因素兩個(gè)類型，內(nèi)因性啟發(fā)因素主要指的是學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具體包含學(xué)生成績(jī)?nèi)〉脿顟B(tài)及學(xué)習(xí)過程中的效率狀態(tài)等；而外因性啟發(fā)因素主要指的是教師在日常教學(xué)活動(dòng)開展過程中所施加和提供的引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)行為。

啟發(fā)式教學(xué)法最佳應(yīng)用效果的取得需要教師充分發(fā)揮自身在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性品質(zhì)的充分調(diào)動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，助力于整體教學(xué)工作效果水平的提升。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在中職院校體育短跑專項(xiàng)課程教學(xué)工作中的應(yīng)用

1.助力學(xué)生構(gòu)建和形成正確積極的體育學(xué)科學(xué)習(xí)觀念

部分中職院校學(xué)生在觀念認(rèn)知上將一切與專業(yè)課程無關(guān)的課程都放置于次要或者不重要的地位，因此體育課在這些學(xué)生的認(rèn)知體系中處于可有可無的地位，加之短跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)本身比較枯燥乏味，學(xué)生的興趣明顯不高。在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)首先幫助學(xué)生切實(shí)認(rèn)知開展體育學(xué)科學(xué)習(xí)行為的重要意義，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好體育鍛煉對(duì)于實(shí)際學(xué)習(xí)能起到提升作用。參與體育鍛煉活動(dòng)對(duì)人的意志品質(zhì)有磨礪作用，能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的順利養(yǎng)成，并能幫助學(xué)生樹立積極正確的體育學(xué)科學(xué)習(xí)觀念。

2.引導(dǎo)學(xué)生逐步形成參與短跑學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣

興趣是最好的老師，由于短跑項(xiàng)目本身對(duì)參與者的體能條件有較高要求，給學(xué)生實(shí)際參與興趣的提升造成負(fù)面影響。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生短跑學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)，就必須通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，幫助學(xué)生逐步加深對(duì)短跑體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解。教師可以借助歷史資料，為學(xué)生介紹世界短跑運(yùn)動(dòng)的歷史發(fā)展過程，可以以部分在歷史上具有重大影響的短跑運(yùn)動(dòng)健將作為切入點(diǎn)，借助圖片，以及視頻資源等呈現(xiàn)手段，展現(xiàn)世界優(yōu)秀短跑運(yùn)動(dòng)員在參與國際級(jí)短跑比賽過程中的實(shí)際場(chǎng)景，并給學(xué)生簡(jiǎn)單講述這些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練成長(zhǎng)故事，以切實(shí)提升學(xué)生對(duì)參與短跑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣水平。

3.實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解

中職院校學(xué)生的生源特征相較于其他層次學(xué)校更具復(fù)雜性，所以對(duì)中職院校學(xué)生采用單一化的教學(xué)模式往往很難取得預(yù)期的效果，啟發(fā)式教學(xué)要求體育教師對(duì)中職院校學(xué)生個(gè)體的優(yōu)缺點(diǎn)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確地把握，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作開展方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作，從而提升教學(xué)工作的實(shí)效性。

4.構(gòu)建具體學(xué)習(xí)情境開展教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)際開展短跑運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)基于短跑運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的實(shí)際發(fā)生過程，針對(duì)每一個(gè)具體的技術(shù)動(dòng)作展開具體的分析，以切實(shí)提升實(shí)際教學(xué)工作的程序順序特征以及系統(tǒng)性。

例如，教師在講解起跑環(huán)節(jié)之后的加速階段技術(shù)技巧的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生基于自身已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的物理學(xué)基本知識(shí)展開分析，“怎樣抬高重心更加有利于加速？”與“步子的大小與速度有何關(guān)系？”等。

本文從啟發(fā)式教學(xué)法的基本概念、啟發(fā)式教學(xué)法在中職院校體育短跑專項(xiàng)課程教學(xué)中的應(yīng)用兩個(gè)方面展開了具體論述，提出啟發(fā)式教學(xué)法在中職院校短跑課程教學(xué)過程中能給課程教學(xué)水平的提升產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊德.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在中職體育短跑專項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013， （4）.

[2]余偉超.淺談啟發(fā)式教學(xué)在短跑教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2009， （8）.

[3]楊惠亮.中職學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技， 2015，（4）.