啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用

張繼偉

摘 要： 在高中教育教學(xué)中，生物學(xué)科作為一門重要的學(xué)科，在學(xué)生高考成績(jī)中占有很大的分值，教學(xué)理念和教學(xué)方法受到廣大學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)注。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下積極、努力地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 啟發(fā)式教學(xué)法 高中生物 生態(tài)學(xué)

生物生態(tài)科學(xué)是由很多種生態(tài)學(xué)理論與事實(shí)建立的知識(shí)體系。人們?cè)谔剿魃鷳B(tài)現(xiàn)象的過(guò)程中已形成一系列核心概念。高中生要將已經(jīng)學(xué)習(xí)的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既需要主動(dòng)掌握這些核心概念，又需要積極地實(shí)踐。本文提出了在高中生物生態(tài)學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的可行性和必要性，以進(jìn)一步提高學(xué)生高考成績(jī)。

一、運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法

生物學(xué)是一門內(nèi)容枯燥的學(xué)科，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性，就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在興趣的帶領(lǐng)下，高中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情會(huì)不斷提高，學(xué)習(xí)積極性會(huì)進(jìn)一步提高。因此，生物教師要培養(yǎng)高中生對(duì)生物學(xué)的興趣，就要采用形式多樣的教學(xué)方法。一是直觀性教學(xué)方法。在高中教育教學(xué)過(guò)程中，與其他學(xué)科對(duì)比而言，生物學(xué)有著很大的差異性，抽象的知識(shí)是生物學(xué)的主要特征，正是這一特征的影響為生物教師教學(xué)帶來(lái)很多困難。所以，生物教師要結(jié)合生物科目中抽象知識(shí)的特征，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施直觀性教學(xué)，強(qiáng)化高中生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，以此提高他們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的熱情；二是重視對(duì)高中生實(shí)施情感教育。高中生的學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，雖然他們有著豐富的內(nèi)心情感，但是需要教師及時(shí)鼓勵(lì)，以此提高他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情；三是實(shí)施第二課堂。在這里所講的第二課堂，就是教師要利用課余時(shí)間幫助學(xué)生輔導(dǎo)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的隨意性和自由性，為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)生物學(xué)的機(jī)遇。并且，教師還可在第二課堂中與學(xué)生交流思想與情感，深入挖掘他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的潛能。如“保護(hù)我們的家園”這節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了人類面臨著資源短缺、土地荒漠化、全球氣候變暖等現(xiàn)象，人類所進(jìn)行的活動(dòng)嚴(yán)重威脅到生物環(huán)境的正常發(fā)展，生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦被破壞，人類也無(wú)法正常生產(chǎn)和發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感，從而樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教師要結(jié)合使用的教材，構(gòu)建一套能夠提升學(xué)習(xí)效率的有效方法。在豐富自身生態(tài)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育，促進(jìn)學(xué)生盡早形成環(huán)保意識(shí)，有利于其正確價(jià)值觀念的樹(shù)立。學(xué)生層面則需要認(rèn)真轉(zhuǎn)化教材中的知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建加深對(duì)生態(tài)學(xué)核心概念及基礎(chǔ)知識(shí)的理解，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、注重開(kāi)展生物實(shí)踐教學(xué)

從生物教學(xué)實(shí)踐情況上講，很多生物教學(xué)內(nèi)容都是結(jié)合生命活動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的，因此，高中生物教學(xué)要使用很多實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)。另外，高中生物學(xué)對(duì)實(shí)踐性和應(yīng)用性要求很高，在教學(xué)中生物教師應(yīng)意識(shí)到實(shí)踐對(duì)提高教學(xué)效率的重要性，引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合理論知識(shí)與生物實(shí)驗(yàn)。這樣既可以提高學(xué)生的思維能力，又可以幫助學(xué)生深入記憶和理解生物知識(shí)。如在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這節(jié)知識(shí)中，生物教師可采用實(shí)驗(yàn)方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自試驗(yàn)，在培養(yǎng)他們動(dòng)手與操作能力的同時(shí)，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在親自實(shí)踐中，學(xué)生得出結(jié)論，進(jìn)而更直觀地記憶與理解內(nèi)環(huán)境問(wèn)題這節(jié)知識(shí)。從各方面上講，在生物啟發(fā)式教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)化啟發(fā)式教育教學(xué)的針對(duì)性、有效性。

三、設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力主要通過(guò)深入思考問(wèn)題，并且豐富的知識(shí)源于對(duì)問(wèn)題的思考，所以設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題尤為關(guān)鍵。在生物教育教學(xué)過(guò)程中，滲入一些與所講知識(shí)有關(guān)的啟發(fā)性問(wèn)題，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生深入思考問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可提出一些有啟發(fā)性的問(wèn)題：當(dāng)自身被尖銳東西刺痛后，會(huì)有什么感覺(jué)？疼痛的感覺(jué)怎樣產(chǎn)生的？在酷熱的夏天，我們的皮膚怎么會(huì)出汗，汗水是如何形成的？學(xué)生自然會(huì)驚奇這些問(wèn)題，這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生思考這些問(wèn)題的興趣，這樣就會(huì)改變低沉的學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是啟發(fā)學(xué)生探究生物的有力措施，學(xué)生在自身操作中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，有助于學(xué)生深刻地了解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)。如學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》這節(jié)知識(shí)時(shí)，可使學(xué)生先開(kāi)展一個(gè)小型觀察活動(dòng)，讓學(xué)生回家觀察周圍的環(huán)境，探索生物與環(huán)境之間的關(guān)系。這樣學(xué)生在自主研究和學(xué)習(xí)中互相分享最終結(jié)果，更好地提高學(xué)生認(rèn)知。

四、引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)與實(shí)際生活相連

生物學(xué)教育教學(xué)不能只在“象牙塔”中實(shí)施，而應(yīng)與學(xué)生實(shí)際社會(huì)生活相聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生健康全面發(fā)展。學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在全面掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地服務(wù)于社會(huì)，將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活有效聯(lián)系，利用所學(xué)知識(shí)解決一些生活中的問(wèn)題。在這樣的狀況下，高中課程標(biāo)準(zhǔn)體系提出與學(xué)生實(shí)際生活有效聯(lián)系的新理念，確保生態(tài)學(xué)教材在學(xué)生日常實(shí)際生活中有效植入，讓學(xué)生將原本抽象的生物學(xué)知識(shí)變得直觀化，有助于自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的理念，在實(shí)際生活中積極提煉生物知識(shí)，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們更積極地、主動(dòng)地投入課堂教育教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》內(nèi)容時(shí)，生物教師先拋出“蜜蜂舞蹈”這一知識(shí)，先激發(fā)學(xué)生對(duì)此節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生列舉有關(guān)于其他生物傳遞信息的例子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)此節(jié)知識(shí)的熱情，進(jìn)而將學(xué)生帶入新課標(biāo)生態(tài)系統(tǒng)傳遞信息知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中深入體驗(yàn)到生物學(xué)的魅力，進(jìn)而提高生物素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在改革整個(gè)高中教育教學(xué)體系中，生物學(xué)占據(jù)重要位置，生物教學(xué)效率對(duì)生物教師日后教學(xué)工作有重大影響。通過(guò)有關(guān)研究實(shí)踐表明，啟發(fā)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，重在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，符合新課標(biāo)的要求。

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