談?wù)勅绾沃笇?dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法

胡雍進(jìn)

摘 要 觀察和探究是人類對自然現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法，是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的科學(xué)探究主要是以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教育的宗旨，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生觀察越仔細(xì)就越能發(fā)現(xiàn)和提出問題，引發(fā)更多的思考和探究。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

關(guān)鍵詞 觀察 探究 方法

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)是一門綜合學(xué)科，它不同于其他課程，有其特有的學(xué)科屬性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中想要使學(xué)生良好的觀察習(xí)慣得以形成、觀察能力得以培養(yǎng)，教師就必須對學(xué)生的觀察活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生"科學(xué)素養(yǎng)"為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，需要以學(xué)生為主體，同時(shí)使學(xué)生在親歷"以探究為核心"的學(xué)習(xí)過程中獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的效率得以提升，就要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手。

觀察，是指人們對周圍存在事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是基于研究者對事物的現(xiàn)象和過程的理解。但是，科學(xué)的觀察，并不是指人們對觀察的一般理解，即不僅僅是“仔細(xì)察看”，而是在自然存在的條件下，對自然的、社會(huì)的現(xiàn)象和過程，通過人的感覺器官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的。這種科學(xué)的觀察，就是教育科學(xué)研究中的觀察法。觀察法是小學(xué)生科學(xué)課中最重要的學(xué)習(xí)方法，也是最常用的方法。

達(dá)爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！笔澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉，只有養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，才能發(fā)現(xiàn)大自然中更多的秘密，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力重點(diǎn)訓(xùn)練什么，除了按照科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容訓(xùn)練外，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何讓學(xué)生的觀察更有目的性、更有計(jì)劃、更持久。觀察是獲取知識(shí)和掌握技能最基本的方法，觀察是指人運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等功能，有目的、有計(jì)劃地對客觀現(xiàn)實(shí)感性認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式。它與積極的思維相聯(lián)系，所以有時(shí)也稱作“思維的知覺”。觀察既是探究的源起，也是探究的行為，也是科學(xué)課最基本的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)生觀察能力的發(fā)展是以其感知水平為基礎(chǔ)的，而觀察是一種有目的、有意識(shí)的感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，任何觀察過程都包含觀察對象和觀察主體，是在自然狀態(tài)中、不加任何控制條件進(jìn)行的。觀察教學(xué)的目的是讓小學(xué)生通過自己的感官有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對自然事物和現(xiàn)象的良好的觀察習(xí)慣和一定的觀察能力，對各種自然事物和現(xiàn)象形成感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課所涉及內(nèi)容都是兒童喜愛的、具體的、直觀的自然事物和自然對象，學(xué)生對它們的認(rèn)識(shí)、觀察是一種最直接、最常用的方法。

科學(xué)課上的觀察，要調(diào)動(dòng)全身感官，做到用眼凝神看看、用腦認(rèn)真想想、用手親自做做、用耳細(xì)心聽聽、用嘴完整說說，有時(shí)還要借助放大鏡、尺子、鉛筆等工具輔助觀察。這下，學(xué)生們?nèi)粲兴?，在觀察校園里的樹木時(shí)，他們有幾個(gè)人手拉手圍成一圈測樹干周長的，有把耳朵貼在樹洞旁聽里面“動(dòng)靜”的，有拿著放大鏡觀察樹瘤的，有跪在地上尋找大樹周圍小動(dòng)物的，還有撿拾落葉要制作標(biāo)本的。在這次的觀察匯報(bào)中，他們各抒己見，說得更細(xì)更全面，每個(gè)小組都有自己的新發(fā)現(xiàn)。

作為觀察課，最好是有觀察的實(shí)物，其次是標(biāo)本、視頻、圖片等。教師要有目的的布置學(xué)生課前觀察，收集物品和資料?；顒?dòng)準(zhǔn)備越充分，探究活動(dòng)才會(huì)越順利、越深入、越有效。

收集資料時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“廣”字。也就是要求學(xué)生課前要廣泛搜集研究所需要的材料。教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞研究的課題，從我們周圍熟悉的事物入手搜集資料。收集的物品或動(dòng)植物要有特點(diǎn)、有代表性、要完整。學(xué)生搜集材料的途徑和方式是多樣的，可以通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊、書籍等多條途徑，多種方式搜集所需的資料。另外，搜集資料的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，所以要盡可能地讓所有學(xué)生都能進(jìn)行積極的課前準(zhǔn)備。

需要強(qiáng)調(diào)的學(xué)生搜集的資料，必須是那些能夠幫助自己研究問題的信息，而不是去找現(xiàn)成的結(jié)論來代替自己的探索。如果讓學(xué)生僅僅是從書本和網(wǎng)上直接得到知識(shí)，找到問題的結(jié)論，而不引導(dǎo)他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，那么除了知識(shí)的來源不同以外，和教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)并沒有什么兩樣，即使教學(xué)手段再先進(jìn)，還是不符合新的科學(xué)教學(xué)理念。當(dāng)然，收集資料不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，也是教師的任務(wù)。有時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備的資料不充分或課前觀察不夠，這就需要教師提供的資料；其實(shí)，在搜集資料的過程，能夠加深我們對教材的理解，從而準(zhǔn)確把握教材，教學(xué)時(shí)達(dá)到游刃有余的境界。

對于學(xué)生的觀察能力，在科學(xué)課上，包括原來的常識(shí)課、自然課，都是重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)研究中有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，相信我們每個(gè)教師在這方面，也都有很多成功的經(jīng)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)是本學(xué)科的重要特色，也是科學(xué)研究中獲取感性知識(shí)的重要方法，只要我們?nèi)w科學(xué)教師重視起來，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，一定會(huì)在觀察能力的培養(yǎng)方面取得可喜的成果。

興趣是入門的先導(dǎo)，是獲取知識(shí)的前提，是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。三年級(jí)的小學(xué)生對神奇的大自然具有強(qiáng)烈的好奇心，利用兒童的這一特點(diǎn)，讓他們親自去接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的教材內(nèi)容都讓他們親自去看、去聽、去摸、去感受，積極為他們創(chuàng)造觀察的條件，滿足他們的好奇心。

總之，觀察不是隨意的看，而是有計(jì)劃、有目的的感知活動(dòng)。觀察目的是否明確直接影響到觀察的效果，只有目的明確，才能“有的放矢”地把注意力集中到觀察對象上來。因此，觀察前教師要向?qū)W生提出明確具體的觀察要求，使學(xué)生明確觀察范圍和觀察重點(diǎn)。除了教材上要求觀察的材料以外，還可以找些當(dāng)?shù)爻Ｒ姷?、學(xué)生熟悉的實(shí)物觀察。以此激發(fā)他們觀察的興趣，引導(dǎo)他們在興致勃勃的情緒中學(xué)習(xí)正確的觀察方法，得到能力的培養(yǎng)。