微信互助平臺在高校體育教學中的應(yīng)用研究

劉廣慧

[摘要]隨著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，高校體育教學工作的改革也在不斷深化。在未來，高校體育教學工作將不能簡單以課堂教學為主要方式。為了取得更有效、更科學的教學效果，就需要將體育教學向課外的空間擴展。通過微信這一新媒介手段，可以有效地彌補學生在課外輔導方面較為缺乏的現(xiàn)狀，并可調(diào)動起學生對于課外體育鍛煉的積極性，同時也可增加學生鍛煉的科學性。

[關(guān)鍵詞]微信互助平臺；高校體育教學；自主學習

[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.7170

微信是騰訊公司于201.1年推出的即時通信軟件，讓用戶可以通過移動數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)快捷的發(fā)送文字、聲音、圖片以及視頻等信息。截止到2015年，微信的裝機量已涵蓋了中國90%以上的智能手機，注冊用戶超過6億。尤其是在大學生等青年群體中，幾乎每部手機中都安裝了微信?？梢郧逦乜闯?，微信已成為影響民眾生活的一個重要傳播渠道。當下，我國高校體育教學仍存在重課堂教學、輕課外學習的現(xiàn)象，學生對于課外自主學習也欠主動和積極。本文針對高校體育教學這一現(xiàn)狀，討論了如何將微信與高校體育教學結(jié)合起來，以進一步提高高校體育教學的質(zhì)量，讓更多的學生更加關(guān)注和熱愛體育運動，服務(wù)學生的健康成長成才。

1微信與高校體育教學結(jié)合的可行性分析

1.1微信的特征

首先，微信的傳播效率高。根據(jù)微信官方的最新用戶數(shù)據(jù)統(tǒng)計，微信的注冊用戶在2015年已經(jīng)突破了6億人數(shù)，成為了亞洲地區(qū)最大用戶群體的移動即時通信軟件。并且已經(jīng)覆蓋了中國90%以上的智能手機，月活躍用戶達到5.49億，用戶覆蓋200多個國家、超過20種語言。微信與其他社交平臺所區(qū)別的一大特點就在于微信的所建立人際網(wǎng)絡(luò)是一種熟人網(wǎng)絡(luò)，這就為微信的內(nèi)部傳播成為一種基于熟人網(wǎng)絡(luò)的小眾傳播，其信任度和到達率是其他媒介無法比擬的。[1]其次，相對于傳統(tǒng)的計算機與電子郵件等渠道，微信可通過移動網(wǎng)絡(luò)隨時隨地傳播信息。借助手機作為移動端的優(yōu)勢，微信可為用戶提供全天候的快速服務(wù)。再次，微信所傳播的信息不再局限于文字信息，而可以將文字、聲音、圖片以及視頻等形式融為一體，更加方便用戶表達自己的想法。最后，微信公眾平臺為一對多的傳播方式提供了一個更快捷的渠道，信息達到率高。通過微信公眾平臺，無論是企業(yè)還是個人都可以創(chuàng)造一個自己的微信公眾號，并可以與目標人群實現(xiàn)文字、聲音、圖片以及視頻等形式的全面互動。

1.2高校體育教學進行改革的重要性

第一，近年來，高校體育教學的教學模式與教學方法已經(jīng)有了一定的推進，開始將以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生在學習中的主體地位為中心的教學模式，同時更加重視師生之間的互動。然而，由于高校體育教學的客觀環(huán)境以及設(shè)備條件等方面的限制，教學方法的改革并未產(chǎn)生較大的突破，體育教學中的電教方式主要依賴于體育教學影像的播放。而因為滯后的教學模式與教學方法，造成在高校體育教學中所能有效傳播的體育知識的信息量十分有限，除教材之外的擴展知識點范圍很窄。此外，由于高校擴招所引起的學生數(shù)量增多，使得班級中學生的差異性增加，學生的學習能力與身體素質(zhì)差異很大，造成學生在進行體育課程的學習時對于體育知識與運動技能的理解、掌握程度都各不一樣。同時，教師也因為課堂中學生的不同情況而需要付出更多的精力，容易對教學活動的正常開展造成影響。第二，當下各高校正在積極地進行“陽光體育活動”，無論是主動還是被動，都有更多學生開始了體育運動。然而，在進行體育運動時，許多學生都無法及時地得到教師專業(yè)的指導。[2]綜上所述，學生在學習高校體育課程時，無論是課堂學習還是課外練習都難以及時、快捷地得到專業(yè)的指導信息。受到教材內(nèi)容的單調(diào)與教學方法的滯后的局限，學生主動學習的意愿也就受到了限制。因此，此類現(xiàn)狀就為微信在高校體育教學中充分發(fā)揮其在信息傳播上的獨特功能提供了一個良好的機會。

2基于微信互助平臺的體育教學

目前，我國傳統(tǒng)的高校體育學習一般僅限于體育課的學習，教師在體育課的教學時間內(nèi)向?qū)W生教授體育技能與開展體育活動。然而，學生要真正地掌握體育技能，就需要大量時間進行練習，并在循序漸進取得提高與進步，而高校課程中為體育課所規(guī)劃的教學時間一般都無法完成如此大量的工作。這就導致學生在體育課中的鍛煉時間不夠，而在課外時間也無法得到教師的專業(yè)指導，也就難以對相關(guān)的體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣。微信在青年學生群體恰恰為改進體育教學模式，完善傳統(tǒng)教學方法以及加強教學質(zhì)量提供了一個良好的機會。筆者將以微信為基礎(chǔ)的體育教學模式劃分為以下三部分：

首先，由學生課前預習，并提出問題。教師根據(jù)教學大綱設(shè)定教學內(nèi)容，并根據(jù)預定的具體教學內(nèi)容為學生制作相關(guān)的教學信息，其中可以包括體育相關(guān)的文字信息、體育圖片以及動態(tài)視頻。然后教師使用微信的互助平臺向?qū)W生推送，學生在收到教師發(fā)送的學習信息后，就可開始進行課前預習。在預習的過程中，學生如果產(chǎn)生了疑惑，也可以快捷地使用微信將自己的問題向教師反饋。教師再按照學生的課前預習情況修改課堂教學的內(nèi)容，為課堂教學做好準備。[3]

其次，教師為學生解決問題。在按照學生的預習反饋修改課堂教學內(nèi)容后，教師就可開展教學工作。學生則可以根據(jù)預習時已經(jīng)了解的知識進行主動學習。與傳統(tǒng)教學模式相比而言，這種教學方式可以有效地通過方便、快捷的課前預習幫助學生進行主動學習，并且在課堂教學中也可以促進學生更好地理解將要學習的體育技能，在體育技能的動作練習上投入更多的精力，最終有效地改善學習效果，提升學習質(zhì)量。

最后，師生一起針對所學知識進行鞏固。在課堂教學解釋后，學生可在課外時間繼續(xù)聯(lián)系在課堂中所學習的體育技能，并且可以通過微信的拍照、攝像功能及時地與教師或是同學進行溝通、交流。教師也可以使用微信指導學生在課外時間進行練習。此外，通過微信互助平臺，教師也可以創(chuàng)建與體育相關(guān)的話題討論，引導學生圍繞體育知識、體育新聞以及各類重大賽事等展開討論，以激發(fā)學生對于體育運動的學習興趣，幫助學生獲得體育知識，并在良好的溝通、交流中建立和諧的師生關(guān)系。[4]

3利用微信互助平臺促進高校體育教學的對策

3.1微信私聊模式下的點對點教學

目前，我國教學的傳統(tǒng)模式通常以班級教學為主要模式。在班級教學模式中，由于學生的數(shù)量較多，教師對學生個體差異性容易出現(xiàn)不夠重視的情況，并且也不利于促進學生全面的和諧發(fā)展。而通過微信的私聊功能這一渠道，可以簡便、快捷地實現(xiàn)有針對性的個別教學，補充了班級教學模式中的缺失的地方，同時也有利于幫助學生個性的發(fā)展。微信的私聊功能是在兩人之間以一對一的模式進行交流，學生可使用微信隨時隨地向教師詢問在學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而教師也可使用微信直接向?qū)W生發(fā)送個性化的學習規(guī)劃，為學生提供學習指導。微信的私聊功能具有很強的保密特點，只有對話中的兩方人員可以看見交流內(nèi)容。所以，無論學生向老師咨詢學習問題還是生活問題，就不會像在課堂中進行提問時容易顧慮到其他同學的看法，這在一定程度上促進了師生之間良好交流。和諧的互動關(guān)系，同時也可以有效地調(diào)動起學生的學習積極性。此外，教師也可通過微信的朋友圈、評論以及轉(zhuǎn)發(fā)等方式，實施以單一節(jié)點為中心的學習模式。

3.2微信互助平臺下的小組學習模式

在高校體育教學過程中利用小組學習的模式對培養(yǎng)大學生的合作精神十分重要，以“自由組合”的分組方式將教學班轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€合作學習小組，不同小組通過組內(nèi)合作、共同提高從而提高整體團隊的競爭力，能夠促使學生加強競爭意識，提高體育學習的積極性。微信互助平臺與小組合作學習都是從合作、互助的角度出發(fā)的，各個小組成員通過在平臺上交流溝通，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共享與體育學習相關(guān)的資源，圍繞體育內(nèi)容進行討論，能夠有效提高學生的參與主動性。[5]在具體的教學工作中，教師可指導體育骨干為每一個教學小組成立一個微信公眾號，并且由體育骨干負責公眾號的正常運行，教師在這個互助平臺中只是參與者之一。通過微信公眾號，可以向?qū)W生定期地推送體育知識與體育新聞，同時學生也可以直接在公眾號留言，寫下自己的感想。再結(jié)合微信的群功能，就會將小組學習的模式更加有效地向課外擴展。小組學習的課外擴展，有助于加強學習小組的穩(wěn)定性，并且可以營造出和諧的討論氛圍，深化學習內(nèi)容，調(diào)動起學生的學習情趣，鍛煉他們的邏輯思維。通過微信互助平臺的成立與互動，可以有效地將體育骨干作為小組學習模式的核心。同時，在這類模式中，每位學生都可以是話題的發(fā)起者與參與者，而教師只是一個普通參與者、監(jiān)督者。學生成為了學習的主要角色，有助于學生在學習小組中的學習熱情。

綜上所述，當前國內(nèi)外對微信在學校教育中的使用策略還處于探索、討論的階段，但微信隨時隨地的操作特征卻深受年輕人的喜愛，而隨著微信的不斷發(fā)展與相關(guān)功能的快速完善，未來微信將在高校體育教學中有更加廣泛的應(yīng)用。只要有效地將微信的特征和功能與高校體育教學工作進行科學的結(jié)合，微信一定可以為豐富高校體育教學的方式方法、加強學生體育學習的學習效果發(fā)揮出自身的獨特作用。

參考文獻：

[1]馬金鳳我國高校體育教學改革探討[J].山東體育學院學報，201.4，30（2）.

[2]楊杰夫論微博在高校體育教學中的應(yīng)用[J].體育文化導刊，201.4（9）.

[3]山美娟試論網(wǎng)絡(luò)教學平臺結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學法在高校體育教學中的應(yīng)用價值[J].價值工程，201.2，3.1（30）.

[4]江敏高校體育教學質(zhì)與量的問題芻議[J].廣州體育學院學報，201.4，3.4（6）.

[5]殷亮淺談高校體育教學中人文體育思想的融入[J].赤子，2015（6）.