新課改背景下農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的開(kāi)發(fā)

章 懿

（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410016）

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新課改背景下農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的開(kāi)發(fā)

章 懿

（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410016）

摘 要：體育課程資源開(kāi)發(fā)是順利實(shí)施體育新課程的重要保障。在農(nóng)村地區(qū)體育課程資源比較匱乏，給體育教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。所以，如何在農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行體育課程資源開(kāi)發(fā)成為新課改的重點(diǎn)。本文主要對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育課程資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行分析，并提出農(nóng)村學(xué)校體育課程資源短缺的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村學(xué)校；體育課程；資源開(kāi)發(fā)

投稿日期：2016-01-10

1 問(wèn)題的提出

如今，全國(guó)的體育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，廣大體育教師正以極大的熱情投入到新的體育課程改革中，投入到新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)際教學(xué)中。在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，國(guó)家不再制訂統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，取而代之的是課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)將不再對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行具體的規(guī)定。同時(shí)，為了適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校的三級(jí)管理體制，打破了傳統(tǒng)的中央集權(quán)的課程管理體制，為學(xué)校、教師、學(xué)生留下一定的選擇空間，使他們能夠分享課程開(kāi)發(fā)的決策權(quán)。由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不平衡，各個(gè)地區(qū)和學(xué)校體育場(chǎng)地器材設(shè)施配備水平差異很大，特別是我國(guó)的西部地區(qū)和廣大的農(nóng)村學(xué)校，體育課程資源相對(duì)匱乏。所以，在新課改的形式下，如何在農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行體育課程資源的開(kāi)發(fā)顯得尤為重要。

2 課程資源和體育課程資源的概念

全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中小學(xué)校本課程資源開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)”課題組編寫(xiě)的《校本課程資源開(kāi)發(fā)指南》中對(duì)課程資源的定義是：課程資源，也稱(chēng)教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。由此，我們可以借用課程資源的概念對(duì)體育課程資源的概念作出一個(gè)相應(yīng)的界定：體育課程資源是能夠轉(zhuǎn)化為體育課程或服務(wù)于體育課程的一切可利用的物質(zhì)和非物質(zhì)的總和 。

3 農(nóng)村體育課程資源現(xiàn)狀

3.1 農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地、器材不足

農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)條件上與城市的學(xué)校有著很大的差異，在體育場(chǎng)地上，許多城鎮(zhèn)學(xué)校擁有正規(guī)的跑道、室內(nèi)籃球館和健身房等良好的體育場(chǎng)地設(shè)施，而農(nóng)村的體育教學(xué)條件與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，差距很大。大部分農(nóng)村學(xué)校只有泥地跑道、煤渣跑道，遇到下雨、下雪，體育教學(xué)就很難實(shí)施。很多的農(nóng)村學(xué)校也由于場(chǎng)地很小，上課只能以身體素質(zhì)鍛煉為主，像球類(lèi)活動(dòng)、技巧技能等體育項(xiàng)目很難開(kāi)展。在現(xiàn)有的農(nóng)村體育教學(xué)中，體育器材的也嚴(yán)重不足，再加上場(chǎng)地不好，器材消耗也較快，而常規(guī)體育器材利用率也存在著自身的局限性，使體育教學(xué)內(nèi)容很難落實(shí)，很難出現(xiàn)有豐富多彩、形式多樣化的體育課，因此也就容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥、厭學(xué)的情緒，不符合新課改的理念。毋庸置疑，體育器材的短缺是農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)正常開(kāi)展的又一攔路虎。

3.2 體育師資隊(duì)伍短缺

現(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)校面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題可能是體育師資隊(duì)伍短缺的問(wèn)題，大部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職體育教師。農(nóng)村學(xué)校師資力量的落后，一方面，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校因經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)較為落后，很多大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不愿意去基層從事教育工作，體育教師緊缺。在師資的配備上，無(wú)論是年齡結(jié)構(gòu)還是男、女比例搭配也不如城鎮(zhèn)學(xué)校那樣完整、合理；另一方面，受商品經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，農(nóng)村學(xué)校待遇相對(duì)較低，導(dǎo)致教師的專(zhuān)業(yè)思想不夠鞏固。從教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較低，也給學(xué)校的體育工作發(fā)展帶來(lái)了不小的難度。

4 農(nóng)村學(xué)校體育課程資源開(kāi)發(fā)策略

農(nóng)村學(xué)校由于各個(gè)方面因素的影響，使得其具有與一般學(xué)校不同的特殊性，也正是如此，使得農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的開(kāi)發(fā)成為廣大體育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。圍繞“農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的利用與開(kāi)發(fā)”這一主題，面對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地、器材不足這一困難，可以從以下幾方面來(lái)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的利用和開(kāi)發(fā)。

4.1 合理使用場(chǎng)地器材，提高場(chǎng)地的利用價(jià)值

在農(nóng)村學(xué)校，體育教師可以根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃，充分利用空地，使學(xué)生能進(jìn)行安全、適宜的體育活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)安全地、最大限度地提高場(chǎng)地器材的使用率，同時(shí)要搞好場(chǎng)地器材的保養(yǎng)工作，合理使用有限的財(cái)力和物力，使每一件設(shè)施都能起到盡可能大的作用。雖然有限的場(chǎng)地和體育器材的匱乏是農(nóng)村教師上體育課遇到的最大困難，但更重要的是體育教師的教學(xué)方式，運(yùn)用同一班級(jí)的分組輪換應(yīng)該可以解決場(chǎng)地小的問(wèn)題；也可以打破行政班級(jí)，上大體育課。小場(chǎng)地也可以開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，可能球類(lèi)等對(duì)場(chǎng)地要求比較高的難以開(kāi)展，但像毽子、沙包、跳繩、拓展運(yùn)動(dòng)等，也不需要很大的場(chǎng)地，再搭配上其他可以開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，應(yīng)該足夠讓學(xué)生們選擇了。我們可以充分挖掘、利用與開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的資源，如針對(duì)場(chǎng)地不足而開(kāi)發(fā)的“中置足球”“網(wǎng)式足球”；針對(duì)器材不足開(kāi)發(fā)的“紙質(zhì)足球”“多筐球架”或報(bào)紙、輪胎等廢物利用，這都是針對(duì)場(chǎng)地器材有限的現(xiàn)狀而采取的很好的解決措施。

4.2 自制簡(jiǎn)易器材

農(nóng)村學(xué)?？梢越Y(jié)合本校實(shí)際情況，制作簡(jiǎn)易器材來(lái)改善教學(xué)條件。在這一方面，很多一線(xiàn)教師提供了大量制作簡(jiǎn)易器材的教學(xué)實(shí)例。例如，廢舊的報(bào)紙用塑膠帶粘成一個(gè)球，可以當(dāng)成足球、籃球等教學(xué)器材；利用校外酥軟的田地可以練習(xí)立定跳遠(yuǎn)等；利用上下坡可以發(fā)展學(xué)生的速度和步幅等，教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)，共同受益。有些農(nóng)村學(xué)校自制了一些體育器材， 如木劍、鐵環(huán)、橡皮筋、紙球等，學(xué)生體育課上可以用自制的一些器材來(lái)活動(dòng)。還有些學(xué)校用汽車(chē)輪胎制作成梅花樁、平衡木等，用自行車(chē)輪胎作成爬網(wǎng)。有些一線(xiàn)體育教師認(rèn)為，籃球在農(nóng)村有很大的發(fā)展?jié)摿?，孩子既喜歡又可全面鍛煉身體，只是籃架很少，有的小學(xué)用柳樹(shù)桿釘塊木板當(dāng)籃架。很多農(nóng)村體育教師感覺(jué)在很大程度上受到條件制約，在教育改革的形式下，如何才能讓孩子有個(gè)健康的體魄呢？為此，很多學(xué)校以學(xué)生為中心開(kāi)展學(xué)生自制體育器材活動(dòng)，不僅可以展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，如學(xué)生自制鐵環(huán)、毽子、跳繩等，而且可以豐富學(xué)生課余生活，同時(shí)也可解決學(xué)校體育器材欠缺的矛盾。

4.3 發(fā)揮體育器材的多種功能

由農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校體育器材設(shè)施陳舊、短缺的現(xiàn)象普遍存在，特別是邊遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)校體育器材設(shè)施存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。因此，要想學(xué)生能夠進(jìn)行豐富多彩的體育鍛煉，只有充分發(fā)揮現(xiàn)有體育器材設(shè)施的作用，開(kāi)發(fā)其多種功能。例如，橡皮筋可以用來(lái)替代欄竿、跳高橫桿等；標(biāo)槍可以用來(lái)作標(biāo)志物，也可以用作障礙物、繞竿蛇形跑等；跳繩可以用做繩操、斗志拉繩、跳移動(dòng)繩、跳蛇繩、二人三足跑、三人角力、拔河等；欄架可以用來(lái)跨欄，也可以用作足球的投射門(mén)和鉆越的障礙等；體操器材除了被用來(lái)學(xué)習(xí)體操之外，還可以用作培養(yǎng)學(xué)生的各種生存生活能力的替代器材等?？傊浞掷煤桶l(fā)揮各種器械的多種功能，盡量開(kāi)發(fā)一切可以使用的體育器材設(shè)施資源，這樣不僅可以預(yù)防教學(xué)內(nèi)容的單一所帶來(lái)的枯燥、乏味感，也克服了學(xué)校器材設(shè)施匱乏的困難，豐富了體育課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。其實(shí)，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，如小竹竿、小跳繩、扁擔(dān)幾乎家家都有，城市的孩子是拿不出來(lái)的。所以，因地制宜，同時(shí)發(fā)揮同一器材的多種功能，一物多用 。

4.4 充分利用學(xué)校周邊資源

在農(nóng)村體育課程資源開(kāi)發(fā)中，體育教師不應(yīng)僅僅局限于校內(nèi)，學(xué)校周邊資源也是不可缺少體育課程資源。在農(nóng)村，很多田徑場(chǎng)就是在山傍建造的，在做好安全措施的前提下，可以利用自然山地，搞一些“山地跑”“越野跑”等活動(dòng)，學(xué)生一樣非常喜歡。跑可以跑越野，跳可以跳溝，這些在校園外進(jìn)行的體育活動(dòng)，趣味性高，因此能極大激發(fā)學(xué)生的體育興趣，學(xué)生也非常喜歡參與這樣的體育活動(dòng)。過(guò)去，由于受到《體育教學(xué)大綱》內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)的制約，學(xué)生不可能走出課堂、走進(jìn)大自然。現(xiàn)在，在新體育課程理念的指導(dǎo)下，向自然索取健康將成為現(xiàn)實(shí)。

4.5 開(kāi)展具有民族特色的體育運(yùn)動(dòng)

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，56個(gè)民族都有悠久的文化背景和不同的風(fēng)俗習(xí)慣，各民族人民也都有各自喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)方式。因此，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校因地制宜地利用和開(kāi)發(fā)民族體育課程資源，可以緩解課程資源，特別是條件性課程資源不足的現(xiàn)象。農(nóng)村課程內(nèi)容資源的利用和開(kāi)發(fā)，應(yīng)該利用本地的地方特點(diǎn)，開(kāi)展民族特色的體育運(yùn)動(dòng)，包括自制沙包、打旮、民族舞蹈等。例如，回族有教門(mén)彈腿、趕木球、木球、擲子等民族體育項(xiàng)目；其又如運(yùn)用“西夏王刀”等民族民間體育活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)，獲得好的效果，既保證了教學(xué)質(zhì)量，又為開(kāi)發(fā)校本課程積累了經(jīng)驗(yàn)和素材。也有一些教師提出，可以對(duì)農(nóng)村古老游戲要繼承和改造，有些古老的健身游戲，如斗雞、踏腳、“吆莎（類(lèi)似棒球的一種冰上運(yùn)動(dòng)）”“打杠（類(lèi)似于足球的一種射門(mén)游戲，器材是磚頭瓦塊）”等都是“寓練于樂(lè)”的，既具有健身作用，又趣味十足，是珍貴的文化遺產(chǎn)，體育教師可以整理、改造，用于課堂教學(xué)。

4.6 開(kāi)發(fā)學(xué)校自身的特色項(xiàng)目和鄉(xiāng)土體育資源

農(nóng)村學(xué)校由于場(chǎng)地器材極為有限，很多體育項(xiàng)目都很難開(kāi)展，特別是像新興運(yùn)動(dòng)類(lèi)項(xiàng)目，如網(wǎng)球、輪滑、搏擊等，猶如天方夜譚。但是農(nóng)村學(xué)校也可以根據(jù)其自身特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)校自身的特色項(xiàng)目。例如，江蘇省沐陽(yáng)縣教育局教研室的徐大從教師在實(shí)踐中摸索和開(kāi)發(fā)出中置足球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；有一所農(nóng)村學(xué)校的體育游戲叫打彩包，學(xué)生參與性很強(qiáng)，興趣濃厚，他們用廢舊硬紙折疊成四方形或三角形，然后每2人1組，若干組可以形成一大組，進(jìn)行打彩包比賽，最后以打翻對(duì)方的彩包為勝，這種比賽不受場(chǎng)地的限制和人數(shù)的限制，規(guī)則可以靈活多樣，很適合農(nóng)村學(xué)校和場(chǎng)地小及缺少器材的學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。這些都是我們廣大體育工作者值得借鑒的例子，只要我們體育教師大膽創(chuàng)新想象，不拘一格，肯定可以開(kāi)發(fā)出許多讓人耳目一新的體育課程資源。一味地追逐體育場(chǎng)地器材的正規(guī)化，而放棄鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，將會(huì)使農(nóng)村體育教師陷入尷尬的局面?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，為農(nóng)村鄉(xiāng)土體育活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)提供了廣闊的空間，我們可以因地制宜，主動(dòng)開(kāi)發(fā)，讓鄉(xiāng)土體育課程資源具有生命力和地方特色，如延安地區(qū)開(kāi)發(fā)了腰鼓，還有其他地區(qū)開(kāi)展了珍珠球、玲瓏球、腰旗橄欖球、毽球等。

4.7 提倡一師多能

體育教師仍是農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)的主要實(shí)施者，更是體育課程的開(kāi)發(fā)者和組織者，體育教師在體育課程的教學(xué)活動(dòng)中，本身就有許多資源可以開(kāi)發(fā)。由于傳統(tǒng)上把體育教師當(dāng)作一個(gè)具有單一專(zhuān)長(zhǎng)的人來(lái)使用，從而限制了體育教師最大教育、教學(xué)價(jià)值和作用的體現(xiàn)。在體育課程資源的利用和開(kāi)發(fā)方面，學(xué)校體育教師具有極大的智慧潛能，是一個(gè)亟待開(kāi)發(fā)的巨大資源寶庫(kù)。因此，要充分挖掘體育教師的潛力，開(kāi)發(fā)出豐富多彩的體育課程資源。體育教師不僅要向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，而且也要開(kāi)發(fā)出更多的體育課程資源來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)的需要，努力促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。所以，體育教師不僅僅是一名體育工作者，更是一名體育教育者、研究者。

4.8 有一定體育項(xiàng)目特長(zhǎng)的教師和學(xué)生擔(dān)任體育課程資源的開(kāi)發(fā)

體育教師資源不足的情況下，有條件

的學(xué)?？砷_(kāi)發(fā)利用其他學(xué)科的教師，輔助已有項(xiàng)目的體育教學(xué)或承擔(dān)特色項(xiàng)目的體育教學(xué)。在體育教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有體育特長(zhǎng)的教師和學(xué)生都是我們可以利用的資源。有很多一線(xiàn)教師提出可以培養(yǎng)學(xué)生體育骨干、特長(zhǎng)生。例如，培養(yǎng)學(xué)生喊口令，依次輪流帶做準(zhǔn)備活動(dòng)、收發(fā)體育器材、組織小組比賽、培養(yǎng)學(xué)生小組長(zhǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)等；還可以培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)的力量，組織友伴型學(xué)習(xí)小組、合作型學(xué)習(xí)小組等，團(tuán)隊(duì)的力量能帶動(dòng)個(gè)人的力量的發(fā)揮。例如，寧夏靈武市的王紅光教師在激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助教師來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源方面就曾談到：依托地方優(yōu)勢(shì)動(dòng)員學(xué)生收集和挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g游戲，有許多學(xué)生的游戲都是從父母甚至是爺爺、奶奶那里得來(lái)的。誰(shuí)整理出來(lái)的游戲誰(shuí)來(lái)當(dāng)“編導(dǎo)”，由他來(lái)指揮其他同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，教師也參與進(jìn)來(lái)成為學(xué)生中的一員，學(xué)生們?cè)谧约和诰虺鰜?lái)的游戲活動(dòng)中玩得特別開(kāi)心，做編導(dǎo)的學(xué)生在指揮中得到了鍛煉，提高了他們的組織能力和處理問(wèn)題的能力。

5 結(jié) 語(yǔ)

無(wú)論是體育場(chǎng)地器材的短缺，還是體育師資能力比較薄弱，我們都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身的情況，開(kāi)拓思維，因地制宜，開(kāi)發(fā)體育課程資源來(lái)滿(mǎn)足體育教學(xué)的需要。沒(méi)有正規(guī)的籃球場(chǎng)地，如果學(xué)生喜愛(ài)籃球，可以土法上馬，學(xué)生照樣會(huì)學(xué)得開(kāi)心和有效，不能理解成只有在正規(guī)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上的體育才是體育課。當(dāng)然，體育場(chǎng)地器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育， 提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保障。國(guó)家已經(jīng)制定了各級(jí)學(xué)校體育器材設(shè)施配備目錄，各地學(xué)校已經(jīng)有計(jì)劃、有步驟地逐步配齊，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的輔助教育部也會(huì)不斷加大力度，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，但需要一個(gè)過(guò)程，我們現(xiàn)在只能在現(xiàn)有條件下，不斷挖掘體育課程資源，以適應(yīng)學(xué)生的需要，增進(jìn)學(xué)生的健康，這也正是體育課程資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值所在。

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作者簡(jiǎn)介：章懿（1984～），講師， 碩士。研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.03.043

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）02-094-03