英文原聲電影在高職英語口語教學中的應用

臧燕妮

【摘 要】在高職教育中，英語教學重點之一是提高學生的綜合運用能力，尤其是口語表達能力。在英語口語教學中，英文原聲電影是一種重要的教學資源，可以營造真實的語言學習環(huán)境，激發(fā)學生英語學習的興趣及積極性。因此本文主要針對英文原聲電影在現代高職英語口語教學中的應用進行分析研究。

【關鍵詞】英文原聲電影；口語表達能力；教學資源；語言學習環(huán)境；口語教學

學習英語的最終目的是掌握這門語言，能夠應用到實際生活中，可以使用英語進行有效交流。雖然目前我國對學生在學校期間的英語教育會經過長達十年甚至更長時間，但英語教學中存在的最明顯的一個問題，也是語言研究者及教育工作者們一直致力于解決的問題則是學生口語表達能力薄弱，不能很好的進行口語表達。

1 高職學生英語學習存在的問題

1.1 學習途徑較少

高職院校學生學習英語的主要途徑來自于課本，雖然部分高職院校配有外教，但是學生跟外教交流的機會很少，平均每周只有一次課。英語學習需要語言環(huán)境，是一個模仿的過程，必須要找對模仿的對象，缺少良好的語言學習環(huán)境.學習效率也會大大降低。

1.2 缺乏實踐機會

語言是人們在長時間的實踐過程中形成的，僅僅靠每次課堂上一兩次開口表達的機會來提高口語能力是遠遠不夠的，書本上的單詞和句型，如果在實際生活中沒有運用的機會，就會慢慢生疏以至于遺忘。

2 英語學習的理論基礎-語言輸入輸出理論

語言輸入理論（Input Hypothesis）是Kreshen教授于80年代初期所提出的。此理論為二語習得和第二語言教學提供了新理念。輸入是語言習得的首要條件。二語習得的各種研究表明，語言環(huán)境是語言學習的基礎，沒有語言環(huán)境，要掌握一門語言很困難。語言環(huán)境保證了外語學習者對語言資源的量的輸入，語言專家認為，學習者在學習第二語言的時候，應當對于其意義進行理解而不單單是形式的記憶，良好的輸入包括可理解性、趣味性、非語法程序安排和足夠的輸入量。將原版英文電影應用在口語教學中，就是將比較理想的英語語言帶到課堂中，能讓學生身臨其境。

相對來講，高職學生自律性較弱，對英語主動學習的積極性不高，輕松愉快，趣味性較高的學習環(huán)境更能吸引其注意力。因而，原聲英文電影便成為非常積極有效的一種教學資源。

3 英文原聲電影在教學中的應用

3.1 精選英文原聲電影

英文原聲電影的種類相當廣泛，難易程度不同，教師選材時，應注意選擇積極向上、富有內涵和對學生有教育意義的原版英文電影，促進學生人生觀和價值觀的發(fā)展，同時原版英文電影應當由簡到難，先幫助學生樹立信心，循序漸進。此外，盡量選用配有英文字幕的電影。以避免學生只關注中文。

3.2 組織課堂教學

電影的課堂教學有多種組織形式。教師應合理計劃，有目的、有步驟地安排學生觀看電影，充分利用其優(yōu)勢，減少指導的盲目性，發(fā)揮其最大使用價值。

觀影之前，教師對電影的時代背景和主題文化進行介紹，學生熟悉學習基本的語法和有關的詞匯，以便于更好地把握電影。

觀影過程中，可根據具體情況選擇完整放映或是分段放映，便于學生從整體以及細節(jié)上更好地理解把握。

觀影完畢，教師提出問題，學生可進行交流討論，回答相關問題；回放學生看不懂的片段，一起學習討論；一起討論觀后感；給學生打印出電影臺詞，便于學生結合電影進行句子學習及發(fā)音練習；學生選取感興趣的片段在課后進行學習，課堂上分角色進行表演。角色扮演學生可自由分組，學生認真分析劇本內容以及人物角色，認真學習各個角色的臺詞，模仿其語音語調，反復練習，教師根據學生的具體表現，對他們給予鼓勵，以增加他們的自信心。

4 英文原聲電影在大學英語口語教學中的意義

研究人員在語言學習的研究中發(fā)現，英文原聲電影對語言教學有很大的積極意義，主要有以下幾點：

4.1 興趣是影響學習效果的重要因素

興趣是最好的老師，一旦對某事物產生了濃厚的興趣，就會產生極大的積極性和主動性。同樣，英文原聲電影，可以使觀看者感受到人物與聲音，因此相對于傳統(tǒng)單調的課本學習，電影豐富生動的形式，更能吸引學生注意力。原聲電影的語言包羅萬象，提供了生動真實的語言環(huán)境， 影片提供的可視材料可以激發(fā)學習者的英語學習興趣，幫助學生學習地道的英語，在觀影過程中.可以很好的鍛煉學生聽力.同時也能學到大量的英語習語和俚語。

4.2 適合不同水平的學習者

對于英語水平參差不齊的語言學習者來說，原聲英文電影可以為學生營造沒有壓力的學習環(huán)境，降低學生對英語口語學習的抵觸心理，減少壓力和焦慮，明顯提高學習效果。

4.3 營造良好的文化環(huán)境

電影往往是代表者文化的真實語言，它的臺詞可以折射出許多文化背景、民族文化、風俗習慣、歷史背景，通過電影能將這些生動地展現在學生視線里。引導學生體會東西方文化的差異，價值觀念的不同，以及由此產生思維方式和生活習慣的差異，從而提高學生的跨文化口語交際的能力。

英文電影不僅能夠帶動英語口語的學習，還可以讓學生在賞析英文電影的過程中，借助電影這個媒介，學生可以從語言學習層次上升到文化學習層次。

4.4 標準規(guī)范的英語表達。

英語發(fā)音除了正常的標準發(fā)音以外，包括了單詞的發(fā)音、連讀、失去爆破、音的同化、弱化、濁化、重音、重讀、弱讀等多種音變形式，許多學生在英語語音語調上有很大困難，觀看英文電影可以體驗地道純正的英語發(fā)音，有助于學生克服這些難題，有助于語感的培養(yǎng)。教師可以精選部分片段讓學生進行反復觀看、模仿，然后對其進行指導，找出問題所在，糾正錯誤，直至學生掌握為止。英文電影中的對白呈現出標準規(guī)范的英語表達，如果學生有意識地觀看并模仿電影對白中的語音語調，積累詞匯和句型，那么學生就能有效的提高自身的口語水平。

5 小結

英文原聲電影呈現的是非常地道的口語，生活化的語言，在大學英語口語教學中具有獨特的優(yōu)勢和良好的應用價值。是學生進行口語練習的極好途徑。利用英文電影進行大學英語口語教學，不僅能豐富教學內容和形式，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高其參與度，而且可以開闊視野，有效促進學生的英語口語能力、跨文化交際能力、創(chuàng)新能力的提高。在教學過程中，教師可以仔細挑選影片素材，精心設計課堂教學活動，讓學生在英文原聲電影的語言環(huán)境中，不斷進行語言的模仿和練習，從而提升學生的英語口語表達能力。

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[責任編輯：楊玉潔]