論如何提高初中英語閱讀的有效性

閆圣永山東省菏澤市巨野縣十二中學

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論如何提高初中英語閱讀的有效性

閆圣永
山東省菏澤市巨野縣十二中學

摘要：英語作為當今世界的通用語言，重要地位不容忽視，在初中英語學科教育中，英語閱讀板塊一直都占據(jù)著重要的組成部分，但是由于社會背景與教學手段的種種原因，即使學校在培養(yǎng)學生英語閱讀方面投入了很大的人力物力，但是仍舊收效甚微。學校應該結合現(xiàn)狀，針對性地改進英語閱讀教育方式，提高英語閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中；英語閱讀；有效性；策略

社會對學生的英語水平高低不可謂不重視，學校在英語教學中也投入了大量精力，英語課程占全部課程的比重很大，是學生學習的主要科目。但是在多重資源的投入下，教師的教學成效并不顯著，投入與回報不成比例，教師想要提高學生的英語水平，提高學生的英語閱讀能力是首要前提，在英語科目中，英語閱讀能力在一定程度上代表了學生的英語綜合水平。

由于英語是外來語言，而且屬于音節(jié)文字，與我國的本土語言有著很大的差異性，也就造成了中國學生在學習英語方面比歐美國家的學生多了更多的困難和障礙。更加重要的原因是中國學生不生活在充滿英語的生活情境之中，眾所周知，一個人的語言生活環(huán)境非常影響他的語言學習，所以在種種不利因素下，中國學生在學習英語的道路上面臨更多挑戰(zhàn)。

學生的語言生活環(huán)境我們在短時間內(nèi)沒有辦法作出改變，那么我們只能在課堂教學中將能做好的做得更好，找到學校在教育過程中的不足，不斷改進英語課堂教學方法。

一、英語閱讀教學現(xiàn)狀

（一）、學生詞匯庫中英語詞匯匱乏

如果將英語學科比做一棟建筑物，那么英語單詞便是搭建這棟建筑物的磚瓦，單詞是組成英語的基本要素，沒有單詞的累積，也就無從談起學習英語。學生的英語閱讀水平一直都提不上去很大的程度上就是因為英語詞庫中單詞積累量少，所以學生在閱讀時，由于陌生的單詞較多，無法直接明白文章要表達得意思，而且也很難通過上下文翻譯字句。

（二）、英語教學課堂缺少師生互動

傳統(tǒng)的課堂教學有一個很大的弊病，就是課堂上教師所占比重過大，嚴重忽略了學生的主體地位，課堂缺乏師生的交流，造成教學信息交流不暢，使得課堂教學無法達到預期的目的。英語老師在文本講解時用自己的分析引導學生的思維，忽略學生所需要的閱讀實踐鍛煉，教師單方面的講解直接導致了學生閱讀能力與思維能力的下降。

（三）、缺少語言背景文化教學

英語文章大多都是圍繞西方國家的文化而展開的，想要學好一門語言，就必須了解這個國家的文化。因為一個國家的價值觀、生活習慣以及用語習慣等等都深刻影響到一種語言的形成，也透過文章語言所透露出來。但是現(xiàn)代的學校教學卻缺少這些重要的文化背景教學，導致了學生對語言文化背景的嚴重不了解。

（四）、學生缺少課外閱讀練習

學生在課外的時間，缺少課外閱讀的練習，沒有積極地拓展外語的閱讀視野，造成學生自身閱讀視野的狹窄。

二、如何有效提高英語閱讀教學

（一）、重視英語詞匯的積累

英語教師在教學過程中應該重視加強學生的單詞積累，增加學生的單詞庫詞匯量。傳統(tǒng)的教學方法主要是以死記硬背的方式進行單詞的記憶背誦，這樣的記憶方法十分低下，不止會造成單詞的快速遺忘，還會造成學生對英語的厭學情緒，并不利于學生的長久學習。英語老師應該充分利用聯(lián)系法與情景教學法，使學生對單詞的記憶更佳深刻，掌握單詞規(guī)律，進行有效率的單詞記憶。

（二）、增加師生課堂互動

教師在課堂教學時也該適當?shù)馗淖兘虒W手段，增加與學生們的交流，老師可以用提問的方式，來得到師生之間的信息交流和反饋。教師以平等交流的態(tài)度，與學生共同探討文章的含義與觀點，學生可以充分調(diào)動大腦思維，提高思維的創(chuàng)新性，教師也可以通過問答環(huán)節(jié)了解學生的閱讀水平，并且通過交流，師生之間能夠互相學習，實現(xiàn)教學相長的良好教育模式。

（三）、拓展背景文化教學

了解一個語言背后的背景文化，能夠提高對這門語言的學習效率，所以學校在進行英語教學時不能忽視文化背景的教學。教師可以利用一些典型的英語諺語在教學中進行穿插教育，學生通過這些有趣的諺語學習能夠提高學習興趣，并且對英語語法有一定的認識和理解。教師拓展文化背景教學也開拓了學生的視野，使學生對語言環(huán)境有較多的了解，在做閱讀練習時更能充分融于語境，提高英語閱讀水平。

（四）、豐富學生課外閱讀

學校要多提倡學生在課余時間進行英語課外閱讀，通過英語書籍、報刊雜志甚至外國電影這些手段，增加閱讀機會，充分鍛煉自己的閱讀能力。同時在進行課外閱讀時，也是在增加英語詞匯的積累量，兩者相輔相成，彼此促進。學校要將認識落實于實踐，多提供學生接觸外語書刊的渠道，增設一些英語課外閱讀的場所，向學生提供豐富多樣的英語閱讀資料。

三、結語

本文對如何提高學生英語閱讀有效性的教學方法作出了以上的總結，但是想要全方面的提高學生的閱讀素質(zhì)還需要教育工作者們不懈地進行摸索和探究。學生是祖國的未來，英語閱讀水平關乎到學生們能否適應于如今日益全球化的社會，所以學校在提高英語教學上任重而道遠。

參考文獻:

[1]陳芳.論初中英語閱讀教學的有效性[J].新課程(教育學術版).2009(11)

[2]成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].淮海工學院學報(社會科學版).2011(11)