高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用探討

溫俏華廣東信息工程職業(yè)學(xué)院

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高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用探討

溫俏華
廣東信息工程職業(yè)學(xué)院

摘要：隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)逐漸向全球化發(fā)展，中國(guó)和世界各國(guó)的關(guān)系也逐漸增強(qiáng)，現(xiàn)如今各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，高職教育主要以培育學(xué)生就業(yè)為目的，注重學(xué)生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展，所以對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力要求很高。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以很好的提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的效率和口語(yǔ)表達(dá)能力。本文主要針對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；口語(yǔ)；項(xiàng)目教學(xué)法

高職院校以培養(yǎng)社會(huì)綜合應(yīng)用型人才為教學(xué)目的，在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，通常是老師填鴨式教學(xué)，老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生很難自主學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，也很難提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自主性，導(dǎo)致學(xué)生在工作和生活中很難靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。而項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，是一種突破性的教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)很多口語(yǔ)教學(xué)中的不足，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的作用，所以為了滿足高職院校的教學(xué)需求，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是勢(shì)在必行的教學(xué)趨勢(shì)。

1　在傳統(tǒng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法和目標(biāo)

由于高職學(xué)生都是高考落榜后而進(jìn)入高職院校的，文化知識(shí)基礎(chǔ)不足，尤其在英語(yǔ)這類語(yǔ)言學(xué)方面，基礎(chǔ)更是嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，非常茫然，沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，不知道從哪里提高自己的英語(yǔ)成績(jī)和口語(yǔ)表達(dá)能力，并且由于基礎(chǔ)不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)非常困難，有很多詞匯不認(rèn)識(shí)，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

1.2缺乏練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境

高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，太注重于課文和詞匯的講解，一般只會(huì)讓學(xué)生翻譯，聽(tīng)寫，很少給學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只有被動(dòng)的接受知識(shí)，致使英語(yǔ)口語(yǔ)課堂枯燥、乏味。在平時(shí)的生活中，學(xué)生由于缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，所以很少用英語(yǔ)進(jìn)行交流，缺乏自信心，缺乏練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)是非常不利的。

2　項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是在教學(xué)中，老師以學(xué)生為教學(xué)中心，充分把學(xué)生放在主體位置，制定項(xiàng)目活動(dòng)，以學(xué)生的未來(lái)職業(yè)能力為目標(biāo)，以社會(huì)為教學(xué)背景的一種教學(xué)方式。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些開(kāi)放式的問(wèn)題進(jìn)行尋求解答，提出學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，搜集并分析信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和交流表達(dá)能力。項(xiàng)目教學(xué)法最重要的是要注重項(xiàng)目完成過(guò)程，教師要和學(xué)生共同參與到教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目中，并引導(dǎo)幫助學(xué)生理解掌握課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3　高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有四個(gè)相關(guān)步驟：選擇制定項(xiàng)目主題、制定實(shí)施項(xiàng)目的計(jì)劃、展示項(xiàng)目成果、評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。下面一步步為大家講解。

3.1選擇制定項(xiàng)目主題

在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的理解，和學(xué)生一起選擇和教學(xué)課程緊密相連的項(xiàng)目主題，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)的主題項(xiàng)目，并確定項(xiàng)目主題，項(xiàng)目一定要有挑戰(zhàn)性和真實(shí)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

3.2制定實(shí)施項(xiàng)目的計(jì)劃

首先收集分析和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的信息，并根據(jù)信息制定合適的項(xiàng)目計(jì)劃，例如有的學(xué)習(xí)喜歡翻譯口語(yǔ)詞匯、有的學(xué)生喜歡英語(yǔ)閱讀、有的學(xué)生喜歡英語(yǔ)寫作，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基本情況分配項(xiàng)目任務(wù)，并隨時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展情況，分析學(xué)習(xí)情況和信息整理情況，在時(shí)間和資源的分配上也要進(jìn)行嚴(yán)格的控制。教師在進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決一些疑難問(wèn)題。在項(xiàng)目完成之后，把項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并制作成PPT，向老師匯報(bào)項(xiàng)目結(jié)果。

3.3展示項(xiàng)目成果

在項(xiàng)目活動(dòng)完成之后，每一個(gè)小組的項(xiàng)目成果都要進(jìn)行展示，可以通過(guò)PPT講解的方式進(jìn)行展示，由每一個(gè)小組的主要成員上臺(tái)用英語(yǔ)進(jìn)行講解，教師和其他學(xué)生可以在臺(tái)下進(jìn)行英語(yǔ)提問(wèn)，通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生臨場(chǎng)反應(yīng)能力、英語(yǔ)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.4評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果

在每個(gè)小組項(xiàng)目展示完成之后，教師和學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)地評(píng)價(jià)和總結(jié)，找出自己的不足之處并進(jìn)行反思，確保下次不會(huì)再煩同樣的錯(cuò)誤，教師也可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)一下一些表現(xiàn)很好的小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

4　在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

4.1設(shè)計(jì)合理有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)合理有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目。教師要學(xué)會(huì)豐富教學(xué)手段，通過(guò)項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，及時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握程度，并根據(jù)具體口語(yǔ)水平，一步步教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，例如：在上課之前，讓學(xué)生講一個(gè)英語(yǔ)小故事，在每一節(jié)課程之后，隨機(jī)抽查學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不足具體指導(dǎo)。

4.2教師要注意以學(xué)生為主體

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師必須注重以學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到自己的角色定位，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，靈活教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，在課堂中，多給學(xué)生展示英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)糾正學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤的地方，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

5　結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有有著很好的作用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和自主參與能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)有著很大的幫助，可以建立一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)。但是針對(duì)具體教學(xué)，還需要教師具體應(yīng)用，才能保證更好的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：溫俏華（1989-），女，廣東人，本科學(xué)歷，研究方向：英語(yǔ)，單位：廣東信息工程職業(yè)學(xué)院。