論引英文繪本入中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂的可行性

唐飛云湖南省祁陽(yáng)師范學(xué)校

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論引英文繪本入中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂的可行性

唐飛云
湖南省祁陽(yáng)師范學(xué)校

摘要：為協(xié)調(diào)好中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂中學(xué)生的學(xué)、教師的教及幼兒園對(duì)教師實(shí)際需求之間的關(guān)系，多年從事一線教學(xué)的筆者通過將英文繪本引入中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐探索取得了較為理想的教學(xué)效果。英文繪本引入中職課堂可激發(fā)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；英文繪本；可行性

中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂中，部分學(xué)生無(wú)法專注，忙于十字繡、看小說(shuō)、玩手機(jī)……面對(duì)這種現(xiàn)象，英語(yǔ)教師需反思自身的教學(xué)活動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到幼兒園相關(guān)活動(dòng)要求？本文就引英文繪本入中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂的可行性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、英文繪本引入課堂，激發(fā)學(xué)生的積極興趣

布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！崩L本又稱圖畫書(Picture Book)，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書。英文繪本則是指書中文字為英文的繪本。我國(guó)引進(jìn)的英文繪本多是獲得國(guó)際大獎(jiǎng)的經(jīng)典優(yōu)秀繪本，這些繪本以其生動(dòng)有趣、充滿想象力與親和力、內(nèi)涵豐富的圖畫很容易引起學(xué)生模仿和研讀的興趣，而其中的圖畫能夠詮釋大部分作者想要表達(dá)的思想和內(nèi)容。這樣學(xué)生便容易進(jìn)入由英文繪本提供的“悅”讀環(huán)境，來(lái)接觸和探索英語(yǔ)。

英語(yǔ)繪本的引入將改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)模式，它通常有一定的故事情節(jié)，教師可以在完成繪本閱讀指導(dǎo)后，引導(dǎo)學(xué)生分角色表演其中的故事，對(duì)于表現(xiàn)欲較強(qiáng)的中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，這是她們樂此不疲的事情，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有了用武之地……豐富多彩、充滿著變化的繪本能給學(xué)生絢麗的刺激，這些都是積極興趣的源泉，學(xué)生會(huì)因此而愛上繪本，也會(huì)因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。

二、英文繪本引入課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀

（一）樂學(xué)

一般英語(yǔ)課堂的教學(xué)情境需要教師精心創(chuàng)設(shè)，盡管如此，還是或多或少會(huì)缺乏真實(shí)感。繪本通常有其特定的故事情節(jié)和情境，在圖文并茂的雙重引導(dǎo)下則能很自然地將學(xué)生帶入到故事情景之中，這樣，學(xué)生就容易學(xué)習(xí)和理解不同情境里相關(guān)的字、詞、句的表達(dá)。如《Happy Birthday Danny and Dinosaur》中講述了Danny去博物館邀請(qǐng)Dinosaur參加生日宴會(huì)的故事。繪本的封面是一個(gè)大大的點(diǎn)著六支蠟燭的生日蛋糕擺放在Danny和Dinosaur及很多小朋友的面前，大家一起開心地為Danny和Dinosaur慶祝生日的情境，翻閱全書可以了解它為我們介紹了從邀請(qǐng)朋友到布置會(huì)場(chǎng)再到生日宴會(huì)活動(dòng)的全過程。這樣富有童真、童趣的情境很容易感染學(xué)生，其中的對(duì)話和描述也容易激起學(xué)生去模仿，而在這些真實(shí)情境中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就變得輕松而快樂。

（二）易學(xué)

中職的英語(yǔ)教材基本上以對(duì)話形式出現(xiàn)，字、詞、句較為復(fù)雜。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，稍難一點(diǎn)的詞或句的學(xué)習(xí)就不愿接受了。英文繪本的內(nèi)容主要是針對(duì)兒童，所使用的英語(yǔ)字、詞、句通常都比較淺顯，而且詞句簡(jiǎn)練，符合兒童的思維表達(dá)習(xí)慣。如：由David Shannon于1998創(chuàng)作的《No,David!》，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單，畫面中David坐在房間的一個(gè)角落里，扭過頭來(lái)看房間里所發(fā)生的，臉上還帶著淚珠：花瓶被打碎了，散落一地，旁邊還有一只小球……畫面紅色的墻上書寫著：“I said no,David!”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要通過仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容就能很容易理解和推測(cè)這句話的意義，如果通過教師朗讀與簡(jiǎn)單指導(dǎo)就能更深刻地掌握了。這樣的學(xué)習(xí)效果可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心、自豪感和成就感。

（三）愛學(xué)

英文繪本都是用原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，當(dāng)學(xué)生在閱讀英文繪本時(shí)不難想到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的讀者也是這么閱讀的，從心理上會(huì)拉近自己同英語(yǔ)的距離，不再覺得它遙不可及，更不會(huì)覺得它無(wú)用武之地，同時(shí)，這些表達(dá)方式和繪本的圖畫、故事的情節(jié)充分融合，可以讓學(xué)生融入到英美國(guó)家的生活，較真實(shí)地感知英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用。在我們的教材中常見的就只有slow。tardy更能夠表達(dá)David不愿意上學(xué)的情形。在英文繪本的閱讀和學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生更容易學(xué)到地道的英語(yǔ)，也更容易愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的新視野和感受。

三、英文繪本引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

中職學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，正在由不成熟走向成熟。許多90后中職學(xué)生由于家長(zhǎng)無(wú)原則的溺愛或無(wú)人監(jiān)管，社會(huì)環(huán)境不良因素影響，缺乏克服困難的決心和毅力、不能吃苦等。她們的情緒管理能力較差，面對(duì)挫折、困難及不幸時(shí)缺乏承受能力，容易產(chǎn)生心理問題，而繪本能在品質(zhì)方面給予她們正確的指引。

目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，構(gòu)思精巧，陶冶性情。還能提升藝術(shù)審美能力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力。這些不僅幫助正在走向成熟的中職學(xué)生靜下心來(lái)去感受書本的智慧與力量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和行為習(xí)慣，還將潛移默化地引導(dǎo)她們愛孩子，愛生活，愛學(xué)前教育事業(yè)。如在《When Sophie Gets An-gry-Really,Really Angry》中，菲菲姐姐拿走了她在玩的大猩猩，媽媽還幫著姐姐說(shuō)話，菲菲開始生氣了，她甩上家門跑出去，在樹林里哭了后，心情稍稍平復(fù)，爬上了大樹，穿過樹林，聽到各種動(dòng)物的聲音，最后心情愉快地回家了……這一繪本引導(dǎo)讀者正確對(duì)待自己的情緒，設(shè)法擺脫憤怒的情緒，遇到不愉快的事情能嘗試自我調(diào)節(jié)情緒，重新使自己快樂起來(lái)。

四、英文繪本引入課堂，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，而英文繪本對(duì)讀者的基礎(chǔ)要求不高，其英語(yǔ)語(yǔ)言本身通常簡(jiǎn)單易懂，這一點(diǎn)非常適合學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，并且對(duì)于其中的內(nèi)容還可以直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，繪本是幼兒園常見的教學(xué)媒介，中職學(xué)生如果在走向工作崗位之前就對(duì)經(jīng)典的、有代表性的英文繪本非常清晰、全面了解，將更有利于其從事幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。

英文繪本作為中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教材有益的輔助資料，不僅能豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)而且還可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)而且還可以提升學(xué)生幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力，引英文繪本入中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課堂——可行。

參考文獻(xiàn)：

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