教學(xué)領(lǐng)域信息化建設(shè)研究分析

黃偉

【摘 要】教學(xué)領(lǐng)域信息化建設(shè)是高校信息化建設(shè)的重點(diǎn)，其建設(shè)水平直接影響著提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文通過介紹教學(xué)領(lǐng)域信息化建設(shè)現(xiàn)狀，分析教學(xué)領(lǐng)域信息化建設(shè)存在的問題，提出相應(yīng)的促進(jìn)策略，以期為教學(xué)領(lǐng)域信息化建設(shè)和教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)領(lǐng)域信息化；教學(xué)改革；促進(jìn)策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“加快教育信息化進(jìn)程”，“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，“充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。”[1]

人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心工作，人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量，必須深化教學(xué)改革。通過信息、信息技術(shù)與教學(xué)的融合來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，推動教學(xué)改革，達(dá)到顯著提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。加快高校教育信息化建設(shè)，尤其是教學(xué)領(lǐng)域的信息化建設(shè)，對實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、落實(shí)“高等教育質(zhì)量工程”、加快教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程具有重大的戰(zhàn)略意義和價(jià)值。

一、教學(xué)領(lǐng)域信息化現(xiàn)狀

教育信息化的基本內(nèi)涵是指：“信息與信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域和教育、教學(xué)部門的普遍應(yīng)用與推廣”。[2]

教育信息化經(jīng)歷兩個(gè)發(fā)展階段。第一階段，從90年代初到21世紀(jì)初，教育信息化重點(diǎn)是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這個(gè)時(shí)期教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施在數(shù)量與規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展；第二階段，從21世紀(jì)初開始到現(xiàn)在，在繼續(xù)關(guān)注教育、教學(xué)部門的行政管理與教學(xué)管理應(yīng)用的同時(shí)，信息與信息技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向教學(xué)領(lǐng)域，并強(qiáng)調(diào)要通過這種應(yīng)用有效地促進(jìn)教學(xué)的深化改革，使教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)有較大幅度的提升。[3]

教育信息化必須將重點(diǎn)放在教學(xué)領(lǐng)域（包括教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面）的應(yīng)用與推廣。[3]

教學(xué)過程的信息化應(yīng)用主要是在課前與課后的教學(xué)，其特點(diǎn)是各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，又稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management System），是在線學(xué)習(xí)與教學(xué)的支持環(huán)境。商業(yè)平臺典型代表有Blackboard（國外）、THEOL（國內(nèi)），開源平臺的典型代表有Moodle、Sakai和Drupal等。通過該平臺，教師可以在校內(nèi)外便捷地使用、發(fā)布、維護(hù)相關(guān)課程的資源，并實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在線研討、交互、答疑、布置作業(yè)、測試等教學(xué)活動，極大拓寬了教學(xué)空間。而在課內(nèi)的課堂教學(xué)過程中，信息與信息技術(shù)的應(yīng)用主要是使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的低層次應(yīng)用。

教學(xué)資源的信息化應(yīng)用主要是建設(shè)教學(xué)資源庫與網(wǎng)絡(luò)課程。以資源為中心的典型應(yīng)用有精品課程、精品資源共享課和精品視頻公開課的建設(shè)。以教材為中心的典型應(yīng)用有課程網(wǎng)站、電子書等建設(shè)。以活動為中心的典型應(yīng)用有混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。

教學(xué)評價(jià)信息化的一個(gè)典型應(yīng)用是生成基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的形成性評價(jià)。學(xué)生形成性評價(jià)一般由學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)過程評價(jià)組成。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績由系統(tǒng)自動的客觀評測打分、學(xué)生自評與互評、教師評價(jià)組成。學(xué)習(xí)過程評價(jià)包含視頻、文檔等教學(xué)資源的學(xué)習(xí)時(shí)長和頻次，參與討論、日志、博客等程度和效果評價(jià)。

二、教學(xué)領(lǐng)域信息化面臨問題

教學(xué)領(lǐng)域信息化發(fā)展整體形勢良好，但是在信息化過程中也面臨一些亟需解決的問題。

（一）相關(guān)的政策制度有待進(jìn)一步完善

各高校雖然制定了教學(xué)領(lǐng)域信息化相關(guān)發(fā)展規(guī)劃與策略，但是覆蓋面還不夠，教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、共建共享機(jī)制、建設(shè)激勵(lì)政策、建設(shè)考核辦法、資源評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都明顯偏少。

（二）教育信息化建設(shè)投入不斷增長，但投入不平衡

高校教育信息化建設(shè)每年投入大量經(jīng)費(fèi)，但各項(xiàng)投入經(jīng)費(fèi)不太平衡。相比在多媒體硬件環(huán)境建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等方面投入，在教學(xué)培訓(xùn)方面投入明顯不足。許多高校在教育信息化過程中重建設(shè)輕應(yīng)用，重硬件建設(shè)輕軟件建設(shè)，重使用輕管理與維護(hù)。硬件投資比例較高，軟件投資不穩(wěn)定，服務(wù)投資較少。

（三）教育信息化的培訓(xùn)逐步開展，但師生信息素養(yǎng)有待提高

教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)是影響教學(xué)信息化效果最重要的因素。在教學(xué)過程中，因年齡、專業(yè)背景、環(huán)境等多方面原因，很多教師缺乏依托信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的意識和能力。教學(xué)領(lǐng)域信息技術(shù)應(yīng)用層次較低，許多應(yīng)用只是使用多媒體進(jìn)行教學(xué)、制作PowerPoint電子講稿、使用有關(guān)圖片和音像資料、與學(xué)生進(jìn)行郵件交流等。

（四）應(yīng)用動機(jī)不強(qiáng)、抗拒現(xiàn)象存在

在信息化的推進(jìn)過程中，由于缺少相關(guān)的激勵(lì)政策、組織保障和現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)，教師應(yīng)用信息與信息技術(shù)的動機(jī)不強(qiáng)。在教學(xué)信息化過程中，由于新的教育理念、教育技術(shù)等的引入，需要教師變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改革后的教學(xué)需要教師收集大量的學(xué)習(xí)資源，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生提出的各種問題，這從一定程度上增加了教師的工作量以及工作壓力，使教師對改革行動產(chǎn)生了抗拒。

三、教學(xué)領(lǐng)域信息化促進(jìn)策略

教學(xué)領(lǐng)域信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了促進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域信息化建設(shè)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，可以采用如下的促進(jìn)策略。

（一）創(chuàng)新教學(xué)領(lǐng)域信息化建設(shè)管理體制與工作機(jī)制

教學(xué)領(lǐng)域信息化建設(shè)與推進(jìn)過程中涉及的部門較多，如院系教研室、教學(xué)管理部門、設(shè)備管理部門、網(wǎng)絡(luò)管理部門、教育技術(shù)支持部門等。各部門之間明確的工作職責(zé)，協(xié)調(diào)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，是產(chǎn)生信息化良好效果的關(guān)鍵。

（二）建立有效的激勵(lì)政策與機(jī)制

有效的教學(xué)激勵(lì)政策與機(jī)制是教學(xué)領(lǐng)域信息化可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制保障。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，給予有效的激勵(lì)政策。比如，通過立項(xiàng)支持的方式給予資助；出臺教學(xué)信息化相關(guān)建設(shè)管理規(guī)定；核算教師信息化建設(shè)過程中的工作量；將教師信息化建設(shè)情況作為申報(bào)各類教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的參考依據(jù)；設(shè)立教師信息化建設(shè)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）加強(qiáng)信息化教學(xué)應(yīng)用推廣

教學(xué)領(lǐng)域信息化最終是通過教學(xué)過程中信息與信息技術(shù)的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)。開展各種宣傳活動，讓盡可能多的老師、學(xué)生關(guān)注、了解更多的信息與信息技術(shù)。鼓勵(lì)教師先從上傳學(xué)習(xí)資料、在線輔導(dǎo)答疑、在線作業(yè)管理等簡單應(yīng)用開始，逐步拓展到隨堂檢測、在線測試、探究型教學(xué)等復(fù)雜類型應(yīng)用，推動教學(xué)信息化逐步由低水平向高水平均衡發(fā)展。

（四）構(gòu)建信息化教學(xué)支持服務(wù)體系

良好的信息化教學(xué)支持服務(wù)體系是教學(xué)領(lǐng)域信息化可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校需要增加投資建設(shè)，提供強(qiáng)健可靠的基礎(chǔ)設(shè)施，為教師提供和支持互動的混合學(xué)習(xí)方式的新教室，為學(xué)生提供移動學(xué)習(xí)的條件。為教師提供有效便捷的支持服務(wù)，比如，提供各類信息環(huán)境與系統(tǒng)的使用手冊和幫助文檔，技術(shù)支持人員的聯(lián)系方式等。

（五）提升師生信息化素養(yǎng)與信息化教與學(xué)的能力

提升師生信息化素養(yǎng)與信息化教與學(xué)的能力最有效的途徑是“接受培訓(xùn)”。將提高教師信息素養(yǎng)納入到教師發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃中，通過培訓(xùn)幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，克服懼怕新技術(shù)的心理，組織信息化教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)培訓(xùn)和各類主題的應(yīng)用培訓(xùn)，組織交流研討等幫助老師跨越技術(shù)壁壘，嘗試在教學(xué)過程中使用各種工具與技術(shù)來提高教學(xué)。通過培訓(xùn)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要數(shù)樹立主體意識，面對豐富的學(xué)習(xí)資源應(yīng)主動地學(xué)、探究地學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題地學(xué)，積極主動地參與課程學(xué)習(xí)活動中。同時(shí)還要注重自身能力的培養(yǎng)，注重掌握學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用知識解決問題、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)等重要素質(zhì)的提高。

（六）鼓勵(lì)教師變革教學(xué)方式與考核方式

課程建設(shè)要以學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，力求一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心，在教學(xué)與技術(shù)的深度融合道路上實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)，引導(dǎo)督促學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能持之以恒，循序漸進(jìn)。這在很大程度上保證了課程的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生可持續(xù)性提高夯實(shí)了物質(zhì)基礎(chǔ)。改革課程考核方式，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考核情況納入到課程考查中。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的結(jié)果性評價(jià)，采用基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成果的形成性評價(jià)。

四、結(jié)束語

教學(xué)領(lǐng)域信息化已經(jīng)成為當(dāng)今教育信息化的主要任務(wù)和建設(shè)重點(diǎn)。高校教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期的復(fù)雜系統(tǒng)工程，其建設(shè)過程應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地開展。不同階段的建設(shè)重點(diǎn)不同，建設(shè)目標(biāo)也不同。不抓住這個(gè)重點(diǎn)就會迷失方向，就很難取得顯著成效。因此，通過教學(xué)領(lǐng)域信息化，將教學(xué)信息化與教學(xué)融合，來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，以教學(xué)模式改革作為突破口，推動教學(xué)改革，達(dá)到顯著提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2] 何克抗. 迎接教育信息化發(fā)展新階段的挑戰(zhàn)[J]. 中國電化教育，2006（8）.

[3] 何克抗.教育信息化與高校教學(xué)深化改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，第10期，64-71.

注：本文受湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目“構(gòu)建民族院校“四維一體”教育教學(xué)信息化平臺的理論體系研究及實(shí)踐”（JYS2015013）、中南民族大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于THEOL平臺的混合教學(xué)模式實(shí)踐研究”（JYX2015043）支持。