基于開(kāi)放式教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

邵華

【摘 要】在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，開(kāi)放式教學(xué)作為一種有效、可行的教學(xué)方法被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。作為先進(jìn)的教學(xué)方式，開(kāi)放式教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題等方面起到巨大推動(dòng)作用。本文基于開(kāi)放式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在，分別對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的狀況及其具體方法進(jìn)行詳盡解析。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入開(kāi)放式教學(xué)是一種有效、可行的途徑，符合了目前素質(zhì)教育的要求，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、啟迪思想，在小學(xué)教育體系中意義顯著。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是由封閉式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，封閉式教學(xué)存在較大的局限性，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須要具備開(kāi)放而多樣的特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其中一條重要原則就是開(kāi)放性，它要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情境，通過(guò)師生之間的多向交流，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的具體方法

1.教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放化

在數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，做到不拘泥于教學(xué)形式，但又完全合乎教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生通常都對(duì)身邊熟知的事物感興趣，因此教師可把握住小學(xué)生這一心理特征，將耳熟能詳?shù)氖挛镆氲浇虒W(xué)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的探討能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活接軌，從而體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。

2.教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放化

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境僅僅局限于教室中，而開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境則是要求教師和學(xué)生在任何地方都可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，屬于一種“大課堂”的概念，這種開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境可以將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到戶外，包括電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體當(dāng)中，從而讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、豐富，也可以從多層次、多角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，例如在學(xué)習(xí)《平均數(shù)與統(tǒng)計(jì)》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去附近的商店、市場(chǎng)中進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)各種蔬菜的價(jià)格，最后計(jì)算出市場(chǎng)中同一種蔬菜的平均值，回到課堂后，教師還可指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪制統(tǒng)計(jì)數(shù)表，以此來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到鞏固知識(shí)、學(xué)以致用的目的。

3.師生角色的開(kāi)放化

首先，要從民主、平等、和諧的師生關(guān)系中體現(xiàn)出師生角色的開(kāi)放化，在開(kāi)放式的教學(xué)模式下，教師不再處于教學(xué)主體地位，而是要做好學(xué)生的大朋友、引路人，并為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，因此教師要明確自身位置，以和藹、鮮明的教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該對(duì)解決方式進(jìn)行限制，而是要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題，并尋求自己的解題思路；最后，教師要注意課堂用語(yǔ)，避免對(duì)學(xué)生使用命令性的語(yǔ)言，在與學(xué)生溝通交流時(shí)，保持融洽、歡快的語(yǔ)言，營(yíng)造出開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍，例如教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生以一種新穎的解題方法解出了一道難題后，可以向?qū)W生說(shuō)：“你的方法很棒，你愿意將這種新奇的解題方法分享給大家嗎？”針對(duì)無(wú)法得出正解的學(xué)生，也要給予鼓勵(lì)：“敢于面對(duì)困難，這已經(jīng)是一種明顯的進(jìn)步，希望你不要?dú)怵H，我們大家一起探討解題方法好嗎？”只有師生之間關(guān)系開(kāi)放融洽了，學(xué)生才能積極思考、大膽創(chuàng)新。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放化

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為聽(tīng)話、會(huì)做題、的高分的學(xué)生才是好學(xué)生，只重結(jié)果不重過(guò)程，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了思想負(fù)擔(dān)，遑論提升學(xué)習(xí)效果。開(kāi)放式教學(xué)則尊重學(xué)生的思維方式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)學(xué)生過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)比，而不是簡(jiǎn)單的按分?jǐn)?shù)排序，例如在某一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，可組織學(xué)生進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)，即學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)，可從解題方法、解題思維、小組學(xué)習(xí)、相互幫助、實(shí)踐能力等方面入手，讓學(xué)生自由選取自己的學(xué)習(xí)伙伴，并給予充分評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以從教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、過(guò)程指導(dǎo)、課后實(shí)踐等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生的提問(wèn)方法、質(zhì)疑能力、樂(lè)觀開(kāi)朗、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)方法不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，從而提升學(xué)生的知識(shí)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)以其卓越的創(chuàng)新形式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、師生角色，教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放化。其在確保教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量的前提下，為師生提供多樣化的環(huán)境，在寓教于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，并且為學(xué)生提供人性化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與能動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)，符合新課標(biāo)要求，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，意義非凡。

參考文獻(xiàn)：

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