論小學(xué)體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康人格

楊勝楠

摘要：隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康人格是學(xué)校教育提出的新要求，也是人的自身發(fā)展的重要指標(biāo)。因此，新課改下小學(xué)體育教學(xué)中，以教育心理學(xué)的理論為依據(jù)，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的年齡特點，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)和進行高尚的人格教育，是學(xué)生身心健康的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)體育；培養(yǎng)；健康人格

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0323-02

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，對學(xué)生的體育與健康教育提出了新的要求，對小學(xué)生的身體與精神、知識與能力、道德與行為都有了不同于以往的新的教育手段和方法。為適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需人才，是當(dāng)前教育的主旋律。作為小學(xué)教育的重要組成部分，體育教學(xué)也同樣存在著這樣一個重要課題。在多年的教學(xué)實踐中，筆者深深感到，我國的小學(xué)體育教學(xué)，始終在單純傳授體育知識技能或單純的身體鍛煉的低層次上止步不前。普遍忽視對小學(xué)生體育精神要素的挖掘，忽視對小學(xué)生進行體育精神的啟迪和教育。當(dāng)然小學(xué)體育教學(xué)離不開傳授體育的技能知識，離不開身體鍛煉，這勿容置疑，問題是我們應(yīng)該把追求的目標(biāo)定在何處，這一點應(yīng)當(dāng)引起重視，在小學(xué)體育教學(xué)中通過體育精神的教育，潛移默化地熏陶和影響到小學(xué)生的人格形成，為全面地發(fā)展學(xué)生的人格精神起到重要作用。這才是我們小學(xué)體育教師思考的重點，是小學(xué)體育教學(xué)追求的高層次目標(biāo)。

1.小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康人格的意義

任何一種社會活動或現(xiàn)象，當(dāng)它僅僅體現(xiàn)為技術(shù)層面時，它是低層次的，不成熟的。當(dāng)它進入到人的精神的層面，人的意識的層面，并影響到人的人格、心理、意識及行為時，那它就進入了成熟的科學(xué)的階段。歷史上中外教育家們都沒有摒棄體育的教育功能，一再明確地把體育做為教育的三大支柱之一，其中一個重要的因素是體育對人的身心的教育和影響是獨特的，是其他學(xué)科所無法替代的。什么是體育精神呢？體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想 作風(fēng)和意識。體育精神的教育是小學(xué)體育教學(xué)中更高層次的重要組成部分，不能忽視，應(yīng)積極挖掘。

體育精神對小學(xué)生的全面教育、全面發(fā)展，對小學(xué)生人格精神的價值在于：培養(yǎng)小學(xué)生愉快的生活態(tài)度，較強的身心適應(yīng)能力，個性的發(fā)展，個人行為的規(guī)范化，責(zé)任感，與同伴的合作精神，競爭、拼搏、信心、榮譽的信念，公正的看待問題，遵守規(guī)則和規(guī)定，遵從社會法規(guī)。在豐富多彩的體育運動中盡管其技術(shù)手段，比賽方法，勝負的形式各不相同，但其基本的體育精神是相通的。學(xué)生投入到體育運動中就已經(jīng)開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。小學(xué)體育教學(xué)的改革和深化，這是一個高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)在體育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內(nèi)容、方法和手段上狠下一番功夫。

2.通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和“終身體育”意識

2.1 學(xué)生在體育課中以個體或群體的形式參與各種體育活動。在這些活動中，他們通過相互合作、相互對抗，相互交流，個體與個體之間、個體與集體之間人際關(guān)系的交流更加直接和廣泛，形成一個特定的課堂社會，在某種程度上滿足了學(xué)生畢業(yè)后將進入社會的心理需要。例如：（拔河比賽）每個班不可能全班都上，規(guī)定的人數(shù)就是競爭的條件限制，那些沒有為班級出到力的學(xué)生的心理變化會很大。他們會感到失落，不甘心只做個啦啦隊員，很想去為班級體出力的心態(tài)將會成為他們以后努力的動力。在不經(jīng)意間增強了他們的自尊心、集體主義觀念和不服輸?shù)木瘢瑫r也培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念和終身體育的意識。

2.2 教育工作者要充分利用這些體育教學(xué)環(huán)境模擬社會環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生。提供足夠的空間來讓學(xué)生正確認識自我，正確處理個人與集體的關(guān)系，不斷增強其社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們形成文明的行為規(guī)范和高尚的道德情操。使學(xué)生能相互關(guān)心、相互友愛、相互理解和體諒，形成良好的集體榮譽感和集體責(zé)任心。在對學(xué)校、班級、老師、同伴充分體現(xiàn)愛心的同時，也自然地會得到社會給予的信任與友誼等相應(yīng)的回報。

2.3 通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的"終身體育"意識。體育運動是保持人體機能、體能處于健康狀態(tài)最有效的手段之一。在生理和心理上，愛運動的人大多比不愛運動的人更健康和開朗。當(dāng)代學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，既是智力的角逐又是體力的較量。沒有強健的體魄和健康向上的心態(tài)，很難戰(zhàn)勝競爭對手有所作為。20世紀(jì)60年代形成的"終身體育"思想說到："在人的一生中都必須選擇不同的身體鍛煉的形式和內(nèi)容，以增強體質(zhì)，延緩生命衰老"。體育活動恰恰能夠把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解放出來，讓學(xué)生從心靈深處熱愛體育運動，接受并想辦法堅持運動終身。

現(xiàn)代心理學(xué)證明：焦慮和緊張的心理狀態(tài)隨著身體運動的加強而逐漸降低其強度，激烈的情緒狀態(tài)往往會在體能的消耗中逐漸減弱，最后平靜下來。學(xué)生在體育運動中大腦獲得了積極的休息，同時改善大腦供血狀況，使中樞神經(jīng)得到調(diào)節(jié)，既可以提高工作效率，又可以提高學(xué)習(xí)的效率。體育運動釋放了被抑制的能量，有助于讓學(xué)生保持輕松的心態(tài)，忘掉失意，釋放受壓抑的情緒，全身心地促進學(xué)生茁壯成長，健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生切身體會到體育運動帶來的快樂時，很自然地使學(xué)生建立了終身體育的正確觀念。

總之，新課改下小學(xué)體育教學(xué)以體育精神進行人格教育，關(guān)鍵在于小學(xué)體育教師自己的觀念和認識，理性認識上升到這個高度，行動才能產(chǎn)生飛躍。另外，小學(xué)體育教師還應(yīng)注重自身的人格精神對小學(xué)生的示范作用，嚴格要求自己 ，完善自身的人格精神。挖掘體育精神的要素，豐富和發(fā)展體育精神的教育方法手段，使我國的體育教學(xué)邁上一個新階段，是我們小學(xué)體育教師義不容辭的職責(zé)。

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