基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

鄭曉敏

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷進(jìn)行，越來越多的初中學(xué)校開始在數(shù)學(xué)教學(xué)的改革中，改變?cè)姓n程體系和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，同時(shí)在學(xué)校發(fā)展的同時(shí)也注重對(duì)學(xué)校教學(xué)條件的一定程度的提高，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)改革；初中階段；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0213-02

1.什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是指讓學(xué)生可以學(xué)在家里學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和能力，從而在學(xué)校與教師或者學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，使課堂變成自己與老師、同學(xué)解答疑難問題、進(jìn)行知識(shí)整合和運(yùn)用的場(chǎng)所。從而使得在教育教學(xué)中有更加有效的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。在翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)模式之下，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生在這一模式之下不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，不斷進(jìn)行知識(shí)的積累，自主的去學(xué)習(xí)。在21世紀(jì)科技發(fā)展和信息技術(shù)的時(shí)代，要充分的作用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，由老師錄制相關(guān)的微視頻，展開了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的重要性。作為一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)中。

2.在目前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 實(shí)行傳統(tǒng)的"單向灌輸法"。在教學(xué)的過程中毫無創(chuàng)新，沒有因人而異，因時(shí)而不同，只是按照傳統(tǒng)的"教師教，學(xué)生學(xué)習(xí)"的方法，去傳授給學(xué)生知識(shí)，讓本來很有活力的一堂課，很有科學(xué)探索精神的一堂課，變的枯燥而且乏味，同時(shí)學(xué)生難以理解。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今時(shí)代發(fā)展的需求，也不能適應(yīng)學(xué)生的要求和期望，教師在教學(xué)的過程中往往忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也要注意在教學(xué)的過程中結(jié)合每位同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)中形式化的教學(xué)目標(biāo)。在大多數(shù)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂教學(xué)占據(jù)著重要的位置，是教學(xué)最基本的一種方式，是學(xué)校培養(yǎng)人才的一個(gè)主要的渠道，但在目前社會(huì)發(fā)展的新的形勢(shì)之下，課堂教學(xué)中存在著諸多制約教育質(zhì)量有效提高的因素，也就是說在課堂教學(xué)中 存在著一系列的問題。突出的表現(xiàn)為教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過于形式化。在目前的許多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師自身在教學(xué)的過程中往往不會(huì)過分的去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生能力的提高。在新的課程背景下更多的關(guān)注教師教學(xué)的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生是否可以得到有效的學(xué)習(xí)，而大多數(shù)老師只注重結(jié)果，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就顯得程序化和機(jī)械化，并且在一定的時(shí)候無法解決學(xué)生所提出的數(shù)學(xué)方面的問題。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

3.1 老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在教學(xué)中，不可忽視的就是老師。我認(rèn)為在初中階段的時(shí)候，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是占有主導(dǎo)性作用的，初中學(xué)生需要老師的不斷引導(dǎo)，才更有利于學(xué)習(xí)。而老師作為一個(gè)不可缺少的因素，我認(rèn)為必要做出一些努力。

3.2 教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)，是能夠順利進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，所以教學(xué)首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，老師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的要求，確定自己教學(xué)目標(biāo)，包括教學(xué)目標(biāo)的類型和內(nèi)容。比如說對(duì)于初中數(shù)學(xué)中反比例函數(shù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以課下自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)：學(xué)生就可以運(yùn)用電子設(shè)備和信息技術(shù)對(duì)反比例函數(shù)有關(guān)的知識(shí)展開學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生各方面的能力，對(duì)于概念的認(rèn)識(shí)，以及信息技術(shù)運(yùn)用。前面我們提到教師教學(xué)目標(biāo)的程序化和機(jī)械化，也就是說不符合實(shí)際，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只能是理論上的東西，無法運(yùn)用到實(shí)踐中去。將學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，是我們教學(xué)的目標(biāo)，所以無論是哪一門課程，都要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

3.3 要引導(dǎo)學(xué)生去自主、探索性學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)模式下，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去觀看教學(xué)視頻，深入了解反比例函數(shù)的內(nèi)容。比如在自己不懂的時(shí)候?qū)W生觀看視頻的時(shí)候，可以對(duì)視頻進(jìn)行暫停、回放，放慢自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，但可以學(xué)的更加清楚，而不像我們?cè)谡n堂教學(xué)中，教師面臨那么多學(xué)生，無法在你不懂的時(shí)候，停下來做專門的講解。而教師在設(shè)計(jì)一些課程的時(shí)候，要注重考慮教學(xué)的群體所處的年齡階段，對(duì)于思維正在形成和發(fā)展的初中階段的學(xué)生的來說，要多去開放和開發(fā)他們的思維，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要讓學(xué)生自己"動(dòng)手動(dòng)腦"去做、去探索、去得出結(jié)論。比如說數(shù)學(xué)中存在的一些定理，"兩點(diǎn)之間線段最短、過兩點(diǎn)有且只有一條直線、同角或等角的補(bǔ)角相等"等等一些定理或概念都可以教給學(xué)生自己去完成，去思考。

4.總結(jié)

綜上所訴，初中數(shù)學(xué)課程的改革是一種不可阻擋的潮流，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中要積極踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生全面而健康的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張金磊、王穎、張寶輝：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究《遠(yuǎn)程教育雜志》2012