藝術(shù)類院校動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式的探索
—以湖北美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)自主提升為例

葉佑天

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藝術(shù)類院校動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式的探索
—以湖北美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)自主提升為例

葉佑天

摘要：本文依托湖北美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫藝術(shù)專業(yè)的構(gòu)成特點(diǎn)，從一線教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，對我校動(dòng)畫專業(yè)人才創(chuàng)新模式提出幾點(diǎn)看法，并制定了動(dòng)畫專業(yè)自主提升相關(guān)目標(biāo)，設(shè)置了切實(shí)可行的操作模式，以期為藝術(shù)類院校動(dòng)畫專業(yè)教育創(chuàng)新及專業(yè)建設(shè)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類院校；動(dòng)畫人才；培養(yǎng)模式；探索

中圖分類號：J218.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-40（2016）02-0060-04

基金項(xiàng)目：

本文為以下項(xiàng)目共有階段性成果，分別為：1．湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題《基于跨媒界視域下<實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫>課程教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐研究》(2013B134)。

2．湖北美術(shù)學(xué)院2014年度專業(yè)自主提升課題《動(dòng)畫專業(yè)自主提升》(2014-1)。

湖北美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)歷經(jīng)十余年的發(fā)展，基本形成了比較科學(xué)完善的藝術(shù)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式。多年來，動(dòng)畫學(xué)院堅(jiān)持跨學(xué)科、跨媒體、跨文化的辦學(xué)思路,以思想為先、以實(shí)驗(yàn)為重、以課題為引、以創(chuàng)作為本, 旨在打造動(dòng)漫教學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作、文化研究、創(chuàng)意實(shí)踐四維互動(dòng)的教育格局, 全面優(yōu)化當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)模式, 著力建設(shè)一個(gè)集媒體研發(fā)和創(chuàng)意人才培養(yǎng)的國際性教育平臺。

一、動(dòng)畫學(xué)院構(gòu)架特色

1.創(chuàng)建初之背景。湖北美術(shù)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)自創(chuàng)建之始，就顯示出獨(dú)具一格的辦學(xué)特色與教學(xué)理念。由于傳統(tǒng)動(dòng)畫的創(chuàng)制是人為手繪的產(chǎn)物，在本體上本身就與美術(shù)有著天性的血緣關(guān)系。作為全國八大美院之一的我校在創(chuàng)建該專業(yè)時(shí)，自然會(huì)結(jié)合自身優(yōu)勢進(jìn)行定位。其時(shí)，在國畫專業(yè)下開設(shè)動(dòng)畫方向也是常例，這就注定了藝術(shù)院校的動(dòng)畫創(chuàng)作中始終透露著“審美、浪漫”的稟賦。它們普遍強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性而輕技術(shù)性，注重實(shí)驗(yàn)性而輕商業(yè)性，強(qiáng)調(diào)視覺審美而輕單純敘事，強(qiáng)調(diào)靜態(tài)而輕影視動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)手繪而輕計(jì)算機(jī)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)前期而輕中后期等特點(diǎn)。

2004年動(dòng)畫學(xué)院正式組建，共設(shè)置了動(dòng)畫、影像媒體兩個(gè)專業(yè)方向，油畫老師作為一股新鮮的血液介入其中，因此，動(dòng)畫專業(yè)在其兩股純藝術(shù)力量的長期浸潤下，自然會(huì)在很大程度沾染上繪畫藝術(shù)的創(chuàng)作精神，透露純藝的氣息。中國動(dòng)畫在上世紀(jì)80年代步入的轉(zhuǎn)型期，在市場經(jīng)濟(jì)的刺激下，計(jì)算機(jī)技術(shù)在其制作中起到越來越重要的作用。而在湖美校內(nèi)部，相對擅長計(jì)算機(jī)的部分設(shè)計(jì)類老師就成了支援動(dòng)畫創(chuàng)作技術(shù)的尖兵，也逐漸加入到動(dòng)畫學(xué)院這個(gè)大家庭，從而使得我校的動(dòng)畫專業(yè)變得更為綜合與寬容。

2.師資形成特色。歷經(jīng)十年，動(dòng)畫學(xué)院師資從最初的3、5人達(dá)到了如今的50人規(guī)模。建立之初全國動(dòng)畫畢業(yè)生極為稀少，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師更是嚴(yán)重不足。動(dòng)畫作為新興學(xué)科，學(xué)院引進(jìn)的老師普遍年輕、新銳。學(xué)校為了解決師資短缺的嚴(yán)重問題，從英國、法國、美國、德國、韓國等國引進(jìn)了一批優(yōu)秀教師充實(shí)到教學(xué)中，使得我校的動(dòng)畫專業(yè)在發(fā)展的之初就有了國際淵源。同時(shí)，動(dòng)畫專業(yè)與傳統(tǒng)繪畫專業(yè)相比更具市場性，用純粹藝術(shù)模式進(jìn)行教學(xué)明顯不符合專業(yè)特征，為此，動(dòng)畫學(xué)院實(shí)行了“代、兼、聘”師資充入教學(xué)的模式。

3.課程體系特色。根據(jù)動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才所需要的知識、能力、素質(zhì)，動(dòng)畫學(xué)院不斷調(diào)整和整合動(dòng)畫專業(yè)的課程體系，經(jīng)過幾年的不斷調(diào)整和實(shí)踐,已形成了具有藝術(shù)院校特色的課程體系，即動(dòng)畫基礎(chǔ)課課程體系、動(dòng)畫專業(yè)課課程體系、“3+1”動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)體系、動(dòng)畫專業(yè)拓展課課程體系四大模塊。動(dòng)畫特色專業(yè)課程體系（基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新拓展課）環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。打破了常規(guī)的專業(yè)課程設(shè)置, 進(jìn)行分層次、分類別的組織教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，課程具有：“理論學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)作實(shí)踐—理論學(xué)習(xí)”的模式，形成了一個(gè)完整的藝術(shù)創(chuàng)作課程體系。

4.專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

其一、細(xì)化教師主攻方向。為此，動(dòng)畫學(xué)院將原有的動(dòng)畫教研室細(xì)分為影視動(dòng)畫工作室、漫畫工作室、特效工作室、游戲工作室，讓老師集中精力精通個(gè)人最擅長的方向，使每個(gè)老師都能夠各擅一行，各精一項(xiàng)。

其二，“3+1人才培養(yǎng)模式”。為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。動(dòng)畫學(xué)院在專業(yè)結(jié)構(gòu)上保證3年的專業(yè)+理論教學(xué)和1年的綜合創(chuàng)作+社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。一是要在時(shí)間上保證4年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（藝術(shù)采風(fēng)、課程創(chuàng)作、“3+1”藝術(shù)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)）不斷線；二是理論教學(xué)注重知識的漸進(jìn)性，把多種課程形式進(jìn)行整合，形成廣義的課程模式。

其三，教學(xué)內(nèi)容的綜合性和多元性，實(shí)行課程與科研、企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合的模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐能力的不斷培養(yǎng)。

5、注重校企合作，促進(jìn)動(dòng)畫教育良性發(fā)展。為了讓學(xué)生參與動(dòng)畫團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目，充分了解動(dòng)畫作品的市場定位及動(dòng)畫產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)和市場運(yùn)作流程等,更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。我校動(dòng)畫專業(yè)多年來堅(jiān)持了與企業(yè)合作的良性方式。讓學(xué)生的作品走入社會(huì)，讓團(tuán)隊(duì)的管理影響藝術(shù)教學(xué)。

二、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

1.課程改革貫徹大跨度課程交叉的理念，打破傳統(tǒng)繪畫與動(dòng)畫課程教學(xué)分野的局限，建立基礎(chǔ)視野類、傳統(tǒng)表現(xiàn)類和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新類三大模塊合理配置的格局。在實(shí)施課程教學(xué)方面，根據(jù)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行課程模塊自由組合，將學(xué)生的不同愛好進(jìn)行打包，學(xué)生可根據(jù)需求進(jìn)行自助餐式“點(diǎn)菜”。此外，加大創(chuàng)造性教學(xué)的比重，推進(jìn)動(dòng)畫教學(xué)的主題式創(chuàng)作模式。

2.在動(dòng)畫畢業(yè)創(chuàng)作的改革與創(chuàng)新中，摸索“1+1+1”的模式。即陳述1個(gè)全新的觀念，制作1個(gè)動(dòng)畫作品，完成1套現(xiàn)場展示方案。既打破傳統(tǒng)動(dòng)畫單一的創(chuàng)作模式，彰顯動(dòng)畫藝術(shù)性表達(dá)與公開展示的魅力，將三者組合成一個(gè)相互滲透有機(jī)聯(lián)系的整體。

3.動(dòng)畫課程教學(xué)采取跨文化的導(dǎo)師聯(lián)合輔導(dǎo), 以開放培養(yǎng)和聯(lián)合輔導(dǎo)的思路, 邀請國內(nèi)外知名藝術(shù)家、學(xué)者與本校教師組成跨文化導(dǎo)師組, 共同講授專業(yè)課程; 并以定期性、常態(tài)化的工作坊教學(xué)機(jī)制對學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作與學(xué)術(shù)研究進(jìn)行專題性指導(dǎo), 拓寬學(xué)生專業(yè)視野, 為學(xué)生提供廣泛接觸不同文化的藝術(shù)生態(tài)的機(jī)會(huì)。

4.明確提出藝術(shù)型本科院校動(dòng)畫專業(yè)“創(chuàng)作型、藝術(shù)型、科研型、競賽型”相結(jié)合的影視師生建設(shè)目標(biāo)，為促使動(dòng)畫人才與社會(huì)需求的接軌創(chuàng)造有力條件。建立 “創(chuàng)作、課程、科研和競賽一體化”的人才培養(yǎng)平臺，形成以工作室為依托，科研項(xiàng)目為載體，競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的技藝復(fù)合型動(dòng)畫創(chuàng)意人才培養(yǎng)機(jī)制。

5.按照“理論教學(xué)與工作室制結(jié)合、專業(yè)基礎(chǔ)與項(xiàng)目制結(jié)合、設(shè)計(jì)實(shí)踐與科研創(chuàng)作結(jié)合”建設(shè)思路，優(yōu)化動(dòng)畫課程體系，更新實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制，重組科研創(chuàng)新模式。重師生人文、實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，為師生營造在“教室中學(xué)習(xí)，工作室中實(shí)踐，項(xiàng)目競賽中科研，團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)中成長”的良好氛圍，創(chuàng)新動(dòng)畫人才培養(yǎng)平臺。

三、動(dòng)畫專業(yè)自主提升相關(guān)目標(biāo)

為培養(yǎng)我校從傳統(tǒng)單純的教學(xué)型、藝術(shù)型動(dòng)畫觀念到表現(xiàn)的多層次“復(fù)合型”、轉(zhuǎn)變教師“重教學(xué)輕科研、重藝術(shù)輕技術(shù)、重創(chuàng)作輕理論”之目標(biāo)，從理論教學(xué)與工作室制、專業(yè)基礎(chǔ)與項(xiàng)目制、設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)基地的結(jié)合入手探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建課程、科研項(xiàng)目和參賽參展一體化的動(dòng)畫新課改、新人才培養(yǎng)平臺。

1.明確提出 “創(chuàng)意型、創(chuàng)制型”動(dòng)畫人才培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)背景下，明確提出以培養(yǎng)“創(chuàng)意型、創(chuàng)制型”的動(dòng)畫人才為目標(biāo)，即：“創(chuàng)意型”指激發(fā)學(xué)生突破原有或傳統(tǒng)的思維和行為模式，以全新的姿態(tài)展現(xiàn)出的新形態(tài)的動(dòng)畫創(chuàng)作過程，旨在提高學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)、審美判斷、藝術(shù)表現(xiàn)和人文素質(zhì)等方面的“構(gòu)想”和“表現(xiàn)”的能力；“創(chuàng)制型”是指發(fā)掘?qū)W生在動(dòng)畫領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)造性本能，注重動(dòng)畫、藝術(shù)與市場的結(jié)合，打通由“構(gòu)想”轉(zhuǎn)化為“展播”的路徑，使師生具備將劇本創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為藝術(shù)性、社會(huì)性產(chǎn)品，再推向藝術(shù)市場的實(shí)踐能力。注重人文、創(chuàng)意和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)所需的動(dòng)畫藝術(shù)人才。

2.實(shí)施“理論教學(xué)與工作室制結(jié)合”的課程體系

將理論課程融入工作室教學(xué)中，以人文通識為基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)為主線，專業(yè)創(chuàng)作為導(dǎo)向，提升學(xué)生人文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。構(gòu)建“教師工作室”和“學(xué)生工作組”，通過理論教學(xué)與工作室結(jié)合的課程體系，解決人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐相孤立的問題，有效地銜接基礎(chǔ)理論和創(chuàng)意實(shí)踐兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的藝術(shù)型動(dòng)畫人才。

圖1　課程體系設(shè)置

3.實(shí)施“動(dòng)畫基礎(chǔ)與項(xiàng)目實(shí)踐、科研競賽結(jié)合”的實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制

在動(dòng)畫實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中，將社會(huì)或企業(yè)當(dāng)中的實(shí)際項(xiàng)目引入到動(dòng)畫工作室，實(shí)施動(dòng)畫基礎(chǔ)與項(xiàng)目實(shí)踐、科研競賽結(jié)合的方式。在工作室的教學(xué)中，以項(xiàng)目為載體，將動(dòng)畫基礎(chǔ)應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中，構(gòu)建從實(shí)際案例分析入手，先進(jìn)行虛擬動(dòng)畫創(chuàng)作，再具體完成企業(yè)項(xiàng)目，形成完整的動(dòng)畫實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生在實(shí)踐過程中，整合自己各方面的知識,全面系統(tǒng)的思考動(dòng)畫創(chuàng)作流程，綜合提升師生創(chuàng)制能力。

4.實(shí)施以“教師動(dòng)畫實(shí)踐與科研結(jié)合”的創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)模式

加強(qiáng)動(dòng)畫各工作室教師實(shí)踐及科研能力，大力培育年輕科研人才，并經(jīng)常性進(jìn)行專門培訓(xùn)與指導(dǎo)。將社會(huì)新型動(dòng)畫發(fā)展趨向與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，充分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)動(dòng)畫和實(shí)際項(xiàng)目融合的重要作用，讓教師自發(fā)能夠進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)更新、科研思考、資源綜合、項(xiàng)目實(shí)踐，增強(qiáng)老師的主動(dòng)性以及社會(huì)實(shí)踐能力，形成“創(chuàng)作中學(xué)習(xí)，教學(xué)中實(shí)踐，競展中成長”的自主進(jìn)步特色。

圖2　實(shí)踐培養(yǎng)模式

5.構(gòu)建“課程、虛擬項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化”的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)平臺

根據(jù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對動(dòng)畫人才的需求，建設(shè)“課程、科研項(xiàng)目、競賽和企業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化”的人才培養(yǎng)平臺。該平臺的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了課程體系、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的縱向交替進(jìn)行、橫向互相滲透，全面提升了教師、學(xué)生的創(chuàng)意能力和創(chuàng)制技能，強(qiáng)化教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，也提供師生影視創(chuàng)作實(shí)踐和動(dòng)畫流程的培養(yǎng)，理順動(dòng)畫人才培養(yǎng)機(jī)制，解決我校動(dòng)畫人才培養(yǎng)與純藝術(shù)、社會(huì)需求錯(cuò)位的問題。

圖3　“創(chuàng)意型、創(chuàng)制型”專業(yè)教師、動(dòng)畫人才培養(yǎng)平臺示意圖

小結(jié)

動(dòng)畫專業(yè)自主提升立項(xiàng)一年以來，在不斷探索跨媒介動(dòng)漫類人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐中，取得了顯著地成效。在藝術(shù)類院校視域下的動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中我們必須針對其學(xué)科特點(diǎn)，在藝術(shù)類院校的基礎(chǔ)上充分了解藝術(shù)類院校動(dòng)畫的客觀現(xiàn)實(shí)，向全國知名藝術(shù)高校動(dòng)畫專業(yè)及世界前沿看齊。以學(xué)生為主體，力戒重技法輕理論和重材料輕觀念、重實(shí)踐輕實(shí)驗(yàn)重市場輕藝術(shù)探索的局面，既要重視藝術(shù)動(dòng)漫教學(xué)理念和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更要著力于提升學(xué)生藝術(shù)思維，提升人文素質(zhì)和審美追求的綜合能力。避免學(xué)生只追求一些求怪異、缺乏深度、有技術(shù)沒文化的動(dòng)漫作品，以致于背離整個(gè)動(dòng)漫藝術(shù)的審美目的。

葉佑天 湖北美術(shù)學(xué)院副教授 碩士生導(dǎo)師