淺談如何在校園陣地用社會主義核心價值觀引領(lǐng)青少年學(xué)生的價值取向

林榮森

（甘肅省山丹縣教體局，甘肅 山丹 734100）

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淺談如何在校園陣地用社會主義核心價值觀引領(lǐng)青少年學(xué)生的價值取向

林榮森

（甘肅省山丹縣教體局，甘肅 山丹 734100）

摘要：針對校園陣地社會主義核心價值觀的應(yīng)用進(jìn)行研究，其目的在于通過合理的應(yīng)用，實現(xiàn)青少年學(xué)生價值觀培養(yǎng)的進(jìn)步和提升?；诖?，文章首先針對當(dāng)前我國青少年的價值觀進(jìn)行簡要闡述，然后探討了影響青少年價值觀的具體因素，最后就青少年價值觀培養(yǎng)形成中社會主義核心價值觀的應(yīng)用方法進(jìn)行了深入闡述，希望可以給相關(guān)教育工作者提供一定的參考，推動教育活動的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；青少年學(xué)生；校園陣地

在教育活動不斷進(jìn)步的情況下，其核心重點(diǎn)正在逐漸從課本分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)上來，引導(dǎo)青少年學(xué)生形成正確的價值取向，就是其中非常重要的一方面工作。但是，影響青少年價值觀形成的因素較多，在教育活動中控制不當(dāng)就會導(dǎo)致學(xué)生的價值觀形成出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教育活動難以達(dá)到預(yù)期效果。社會主義核心價值觀目前是主導(dǎo)社會發(fā)展的主要精神思想，能夠成為教育活動的指導(dǎo)思想，將其運(yùn)用到青少年價值觀培養(yǎng)上，勢必可以發(fā)揮出顯著作用。

一、青少年價值取向及社會主義核心價值觀

時代的發(fā)展進(jìn)步使得青少年學(xué)生表現(xiàn)出了諸多特點(diǎn)，使其成為和以往學(xué)生完全不一樣的新興群體。這一新興群體的價值取向，也和以往的學(xué)生表現(xiàn)出了很多不同。比如，以往的學(xué)生在談及自身理想時，大多數(shù)學(xué)生都會表示想成為教師、醫(yī)生、科學(xué)家等等。而現(xiàn)在的學(xué)生談及自身理想，不少學(xué)生表示想成為明星、老板、網(wǎng)管等等。從這一現(xiàn)象可以看出，青少年學(xué)生的價值取向更加自我，這和社會發(fā)展的需求是不相符合的。

社會主義核心價值觀是在黨的十八大上提出的，其可以從三個層面進(jìn)行理解。在國家層面，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、和諧和文明；在社會層面，倡導(dǎo)公正、平等、法治和自由；在個人層面，倡導(dǎo)誠信、友善、敬業(yè)和愛國。社會主義核心價值觀可以說是未來社會發(fā)展的核心推動力量與方向引導(dǎo)，有了這一明確的目標(biāo)，必然可以使未來的發(fā)展之路走得更加順暢。在青少年學(xué)生的價值取向培養(yǎng)上，就可以從個人層面著手，先滲透誠信、愛國等思想，再逐漸上升到社會層面與國家層面，讓學(xué)生樹立起正確的價值取向。

二、影響青少年學(xué)生價值取向的相關(guān)因素

具體說來，影響青少年價值取向形成的因素可以分為內(nèi)部因素和外部因素兩種，外部因素又可以具體分為學(xué)校因素、社會因素以及家庭因素，內(nèi)部因素主要是指學(xué)生自身的價值取向和心理狀態(tài)。

在外部因素方面，學(xué)校對青少年學(xué)生價值取向培養(yǎng)的不重視，是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)價值取向偏差的主要原因。教師過于注重書本教學(xué)，忽視了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，在學(xué)生出現(xiàn)價值取向偏差的時候沒有對其及時糾正，導(dǎo)致其偏差進(jìn)一步擴(kuò)大。而社會生活中的享樂主義、消費(fèi)主義，以及西方國家、日韓國家的文化沖擊，使得青少年學(xué)生受到資本主義思想的侵蝕，對社會主義核心價值觀產(chǎn)生抵觸和不認(rèn)同，影響其價值取向的培養(yǎng)和形成。同時，家庭成員表現(xiàn)出的種種價值取向，會對青少年學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使其價值取向趨向于父母親或是其他家庭成員。

在內(nèi)部因素方面，學(xué)生自身缺乏對社會主義核心價值觀的理解，沒有認(rèn)識到價值取向?qū)τ谧陨戆l(fā)展的重要意義。同時，學(xué)生心理水平較低，難以對外界不良因素形成有效抵御，易于被影響和干擾，進(jìn)而價值取向形成出現(xiàn)偏差。

三、利用學(xué)校進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的對策方法

（一）將馬克思主義作為行動指南

要想充分利用校園進(jìn)行社會主義核心價值觀傳遞，并且引領(lǐng)青少年樹立正確的價值觀念，必須時刻將馬克思主義作為一切行動的指南。在進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的時候，需要大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)精神與美德，尤其需要將優(yōu)秀民族精神中傳遞出的社會責(zé)任觀念、集體主義精神進(jìn)行闡述，這樣才能真正影響青少年的道德觀念。與此同時，還需要學(xué)校與社會建立起聯(lián)系，從社會角度為青少年營造較好的輿論氛圍，確保青少年可以健康快樂成長，進(jìn)而將青少年價值觀念的樹立與塑造作為當(dāng)前教育過程中至關(guān)重要的目標(biāo)與方向。

（二）確立正確的人生標(biāo)準(zhǔn)與價值準(zhǔn)則

在當(dāng)今時代，需要教師不斷確立新的人生目標(biāo)和價值準(zhǔn)則，這樣才能為青少年提供新時期應(yīng)該具備的社會主義核心價值觀念。教師需要明確價值觀念的形成與傳遞，還需要學(xué)生進(jìn)行配合與接受。作為教育者，需要將道德規(guī)范以及價值觀念中的精華融入對學(xué)生的教育中，使得其滿足學(xué)生的個體發(fā)展需要。青少年作為獨(dú)立的個體，有著屬于自己的思想觀念與覺悟，所以教師絕對不可以忽視青少年對知識、意識的內(nèi)化，需要將激發(fā)青少年的個體積極性放在首位，這樣才能將社會主義核心價值觀念真正傳播下去。同時社會主義核心價值觀念需要與青少年的心理特點(diǎn)、發(fā)育情況、生活經(jīng)驗以及知識積淀進(jìn)行結(jié)合，避免青少年因為閱歷有限以及無法形成辯證的思維模式，從而使得社會主義核心價值觀的傳播陷入僵局。教師要盡可能將社會主義核心價值觀念這種理念性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ谆男问剑M快幫助青少年接受。

（三）教師需要確立切實可行的教育目標(biāo)

社會主義核心價值觀的傳遞，很容易陷入“假大空”的怪圈當(dāng)中。所以作為教師，需要對這一價值體系進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)化，從而確立起切實可行的教育目標(biāo)，以便學(xué)生盡快接受。為了避免培養(yǎng)“道德圣人”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師可以列舉身邊的事例供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）注重挖掘有意義的社會主義核心價值觀教學(xué)資源

實際上，在校園中有許多具有重要意義的社會主義核心價值觀教學(xué)資源，這與當(dāng)前推進(jìn)青少年社會主義核心價值觀教育有著重要作用。所以，教師要善于挖掘生活中、校園中的眾多具有教育意義的資源，豐富學(xué)生的視野，同時也為青少年的發(fā)展提供更多具有實際意義的參考。

四、結(jié)語

開展社會主義核心價值觀教育，對青少年的成長而言具有至關(guān)重要的意義和作用。因此，要充分利用好校園這一重要的陣地，通過對青少年進(jìn)行正確引導(dǎo)，教師不斷改善教學(xué)思路以及充分挖掘有意義的社會主義核心價值觀教育資源與素材，改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，為青少年思想價值觀念的提升與改進(jìn)帶來幫助。

［責(zé)任編輯田彩霞］

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673－9132（2016）27－0230－19

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673－9132.2016.27.024