獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院 劉麗君浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院 左文進(jìn)

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獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院 劉麗君
浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院 左文進(jìn)

摘 要：全面深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和社會(huì)發(fā)展的必然選擇。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的高級(jí)人才，但是，目前國(guó)內(nèi)很多獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系不夠完善。本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及學(xué)生特點(diǎn)，剖析了獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育過程中的優(yōu)勢(shì)和問題，以構(gòu)建獨(dú)具特色的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 教育模式 創(chuàng)業(yè)教育

2015年5月，我國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)三本批次的高校，就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，基于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院解決就業(yè)問題的重要途徑。本文基于《意見》要求，在調(diào)查獨(dú)立學(xué)院社會(huì)資本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。

1　獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代末，在我國(guó)高等教育體系中扮演著重要角色并發(fā)揮著巨大作用。近幾年，獨(dú)立學(xué)院圍繞著確立了應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)做了很多嘗試，但是，相對(duì)于公立院校，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院存在一些不足，比如成立的時(shí)間短、體制機(jī)制不夠完善等，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題尤為突出，從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行分析。

1.1創(chuàng)業(yè)教育未融入到獨(dú)立學(xué)院整體育人的體系之中

從整體來看，雖然獨(dú)立學(xué)院管理層意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)有所增強(qiáng)，并取得了一些成績(jī)，但獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍舊處于初始階段。

1.1.1創(chuàng)業(yè)教育層次不高

目前，我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式主要有以下五種：全校性的通識(shí)創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)校創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)管理研究中心、社會(huì)性的創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院、開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)。基于樣本數(shù)據(jù)的結(jié)果看，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育形式主要是建立創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院和開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，還未開展全校性的通識(shí)創(chuàng)業(yè)教育，也未創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)管理研究中心，創(chuàng)業(yè)教育層次偏低。雖然部分高校建立了創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院，但人員配備不全。

1.1.2缺乏有效的實(shí)施機(jī)構(gòu)

雖然部分高校建立了創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院，但工作機(jī)制和制度剛剛建立，人員配備不全，創(chuàng)業(yè)教育各機(jī)構(gòu)組織和溝通困難，無法保障創(chuàng)業(yè)教育順利開展。

1.1.3課程體系開發(fā)不完善

目前，我國(guó)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育僅限于第二課堂，未能形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)系列課程。創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)主要通過學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)講座以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心等方式開展，缺乏規(guī)劃性和系統(tǒng)性。未能形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群和創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系。

1.2創(chuàng)業(yè)教育的資源整合程度低

1.2.1缺乏創(chuàng)業(yè)教育研究

如前所述，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院未創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)管理研究中心，創(chuàng)業(yè)教育主要以實(shí)踐探索為主，而在此基礎(chǔ)上開展實(shí)證研究的對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論系統(tǒng)研究薄弱，導(dǎo)致大多數(shù)院校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中缺乏專業(yè)的理論指導(dǎo)。

1.2.2缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

我國(guó)多數(shù)獨(dú)立院校在師資力量上存在嚴(yán)重不足。由于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，目前大多數(shù)獨(dú)立院校很難引進(jìn)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)師資力量，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量低下，教師所授的課程知識(shí)與實(shí)際脫離，無法解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的具體問題。一方面專業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)依然停留在書本理論之上，學(xué)院派的師資多，企業(yè)家型的師資少，創(chuàng)業(yè)教育人員一般由其他專業(yè)課程的教師兼職擔(dān)任的。受到師資力量的影響，大部分獨(dú)立院校即便開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，其課程設(shè)置只是趨于形式。另一方面，成功的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是普遍缺乏理論知識(shí)和課堂經(jīng)驗(yàn)。多數(shù)獨(dú)立院校在師資力量的培養(yǎng)方面主要以內(nèi)部培養(yǎng)為主。

1.2.3社會(huì)資源整合程度低

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)資源豐富，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際落實(shí)的過程中，部分獨(dú)立院校往往忽視社會(huì)資源的整合。一部分社會(huì)資源來自于學(xué)院內(nèi)部，包括學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委、學(xué)生處及各系部專業(yè)教師等。主要是各種類型的學(xué)生資源，包括學(xué)生組織，如各個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班委等。另一部分來自于校外社會(huì)資源，包括母體學(xué)院的支持、各級(jí)政府部門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員，各類型企業(yè)管理人員，個(gè)體工商戶以及學(xué)生家長(zhǎng)、開展創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際落實(shí)的過程中，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)意識(shí)到社會(huì)資源的重要程度，但是，對(duì)于部分資源的整合程度偏低，甚至常常采取忽略的態(tài)度。

2　獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

2.1獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)

2.1.1個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)

從學(xué)者的調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，思維活躍，人際溝通能力比較強(qiáng)，總體上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭條件總體比較優(yōu)越，其中有相當(dāng)比例來自于創(chuàng)業(yè)家庭，其父母或親屬有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，家庭創(chuàng)業(yè)資源豐富，學(xué)生在耳濡目染中培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。目前，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為主，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的這些優(yōu)秀品質(zhì)有利于引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。根據(jù)某學(xué)者對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生調(diào)查問卷中提出的“你認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過程中你所具備的優(yōu)勢(shì)是什么”之類的問題，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般會(huì)從家庭背景、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力等方面做出較為理性的判斷，認(rèn)為在這幾個(gè)方面他們具備優(yōu)勢(shì)。

2.1.2學(xué)習(xí)態(tài)度多元化，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富

我國(guó)一本、二本綜合類院校比較注重學(xué)生的理論教育，學(xué)生以學(xué)習(xí)課本知識(shí)為主，實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少。相對(duì)而言，獨(dú)立學(xué)院明確了以培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為宗旨，以培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，獨(dú)立學(xué)院非常鼓勵(lì)大學(xué)生參加各類型創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。在此基礎(chǔ)上，由于大部分獨(dú)立院校大學(xué)生家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)注重對(duì)子女的綜合能力培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生一般特長(zhǎng)突出，交際能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性高，積極參加校內(nèi)外各類文藝比賽活動(dòng)和實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)。多方因素共同促進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)和累積，也為獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育提供了較好的條件。

2.2獨(dú)立學(xué)院擁有的社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)

2.2.1學(xué)生家庭資源的優(yōu)勢(shì)

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭條件良好，父母家庭素養(yǎng)好，對(duì)子女的教育也非常重視，從小注重培養(yǎng)子女的興趣愛好和綜合素質(zhì)，許多學(xué)生特長(zhǎng)突出，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較高。而且，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位管理工作的比例較高，這對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，也要充分地挖掘和利用好學(xué)生的家庭資源優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，在家庭資源的幫助下，積累并發(fā)揮家長(zhǎng)及其擁有的社會(huì)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育提供寶貴資源，更好地開展學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育。

2.2.2獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院擁有得天獨(dú)厚的社會(huì)資源。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式是我國(guó)高等教育在特殊環(huán)境下豐富教育資源的一種有益探索，其辦學(xué)體制比較靈活。與普通高等院校不同，獨(dú)立學(xué)院一般由社會(huì)資源出資建設(shè)而成，是合作下誕生的教育新模式，合作方給獨(dú)立學(xué)院提供資本，與社會(huì)資本相關(guān)聯(lián)的社會(huì)資源均可以為獨(dú)立學(xué)院所運(yùn)用，這就為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)等提供了更多的機(jī)會(huì)。更重要的是，在合作的過程之中，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的火花，從而為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

3　構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

經(jīng)過多年的摸索，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得了較為充分的發(fā)展?？v觀各普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式，大致可以分成三類：第一類是“課堂式創(chuàng)業(yè)教育”，特點(diǎn)是以第一課堂中開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程為主，以第二課堂中創(chuàng)業(yè)教育講座為輔；第二類是“實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育”，其特點(diǎn)通常是設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)；第三類稱之為“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”，該類別以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中提供一定的資金和條件。如前所述，獨(dú)立學(xué)院與普通高校相比，存在諸多的特性，基于此，筆者提出以下幾點(diǎn)看法。

3.1豐富創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)

盡管獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生擁有較好的創(chuàng)業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ)，但是，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的積累方面卻相對(duì)欠缺。具體措施包括。（1）建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)班。目前，很多獨(dú)立學(xué)院都已經(jīng)建立了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心和管理學(xué)院，但是大多數(shù)獨(dú)立院校仍未建立針對(duì)全院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)班，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展理論知識(shí)的灌輸。（2）提高教師的創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力?；讵?dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏的現(xiàn)實(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從社會(huì)上聘請(qǐng)具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功人士，為校內(nèi)專業(yè)教師提供相關(guān)的培訓(xùn)，同時(shí)可以為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。從而形成一支專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。（3）創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入到高校專業(yè)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)體系中，其中，最為重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的優(yōu)化和創(chuàng)業(yè)教育教材的編寫等手段，構(gòu)建具備課堂教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)特色的課程模式。

3.2培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

所謂創(chuàng)業(yè)能力，通常包括經(jīng)營(yíng)管理能力、專業(yè)技術(shù)能力以及綜合素質(zhì)能力三個(gè)方面。在獨(dú)立院校就業(yè)難現(xiàn)實(shí)條件下，創(chuàng)業(yè)教育顯得更有價(jià)值。獨(dú)立學(xué)院必須在確保以大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生在參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院可以請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)課堂、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)案例、開展創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、開展并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類型創(chuàng)業(yè)比賽等多種形式提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.3整合社會(huì)資源

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整合各種社會(huì)資源。獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)資源上有一定的優(yōu)勢(shì)，能給學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這是普通高等院校不具備的。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該利用這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)的合作，建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地，并整合校內(nèi)外資源，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。（1）創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度。充分利用政府、母體院校及企業(yè)的資源對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生開展一對(duì)一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、全程化服務(wù)等多種類型幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。（2）發(fā)揮高校教務(wù)部門、學(xué)工部門、團(tuán)委合力作用。各部門間相互融合，各司其職，構(gòu)成有機(jī)整體，共同制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

4　結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院因辦學(xué)的特殊性，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面具備自身的優(yōu)勢(shì)，作為高校的教育工作者，我們首先必須從觀念上充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育意義，促使獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育工作系統(tǒng)化、專業(yè)化，在創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中探索獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育特有的模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)，全面提升獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)水平，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型的社會(huì)需求。

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中圖分類號(hào)：F272.92

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-0298（2016）05（c）-174-02