趣味化學實驗在初中化學教學中的運用分析

帕塔木·尼扎木丁

摘 要：隨著我國教育力度的不斷進步，社會對于教育的革新關注度越來越高，為此作為初中階段的一門基礎科目，化學以其極強的應用性在學習過程中占據著非常大的比例，為此趣味化學實驗可以幫助學生有效地進行化學學習興趣的培養(yǎng)。并且與傳統(tǒng)的化學實驗相對比，趣味實驗可以充分提升學生對化學學習的主動性，對于建立健全的初中化學教學有著非常重要的意義。

關鍵詞：趣味化學實驗 初中化學 教學應用

趣味性化學實驗與傳統(tǒng)的化學實驗相比較擁有著非常多的優(yōu)勢，合理利用化學實驗過程中的趣味性激發(fā)學生對化學學習的樂趣，提高學生的整體求知欲望，對于學生的學習效果與教師的教學水平都有著非常積極的幫助。初中階段的學生往往都是剛接觸化學，對于化學知識的了解并沒有很多，趣味性化學實驗還可以將生活中的化學現象與化學知識進行緊密地融合，幫助學生在實驗的同時了解到化學知識的魅力，從而提升學生對化學學習的鐘愛。

一、趣味實驗對初中化學教學的基本意義

化學現象在日常的生活中是非常常見的，比如在農作物生產過程中需要進行合理的施肥、農藥與除草，而那些漂亮奪目的寶石首飾也都是由各種化學物質所構成，日常人們所穿的衣服褲子、裙子、帽子等都需要經過化學的加工與處理，在喝完碳酸飲料后會打嗝，是因為碳酸分解成了二氧化碳和水等等。很多日常的理論知識都是由實驗得出，為此實驗也是初中化學學習的重點。

同時隨著現階段教學改革的不斷完善，學生的整體學習負擔也越來越重，課程繁多且內容難以理解，這些都使學生對學習的積極性遠不如以前?；瘜W作為一門初中才開始接觸的學科，其煩瑣的化學公式與枯燥無味的理論知識講解都很難讓學生對化學有進一步的認知與理解。因此合理開設趣味化學實驗，不但可以讓學生對化學有更好的學習興趣，還可以提升學生對于化學學習的積極性，使整個化學課堂變得高效且有趣。

二、趣味實驗在初中化學教學中的問題

首先，教師的思維理念比較陳舊。在目前初中階段的化學課堂中，非常容易遇到一系列的阻礙，在這其中教師自身對于教學理念的不革新是非常重要的一個因素，教師因為受到傳統(tǒng)教學手段的影響，不愿意接受知識及技巧方面的革新，并且以為很多化學實驗在操作的過程中存在著一定的危險系數，教師為了保證實驗過程中的安全性，往往就會一直采用傳統(tǒng)的實驗教學手段，長此以往，必然會影響到學生對于化學學習的積極性，造成整體的學習效果不斷下降的情況。

其次，教師進行趣味實驗的經驗存在不足。趣味性實驗是在近些年才慢慢興起的一種教學手段，為此很多教師在進行操作的過程中都存在著比較明顯的問題，導致了在實驗的過程中很容易出現一系列的突發(fā)情況，如果不能及時地解決掉這些突發(fā)的狀況，就必然會導致課堂上出現混亂的問題，從而引發(fā)安全性事故。并且趣味性實驗也不單單是進行演示就可以，更多的是要將演示出的結果與實際的知識進行融合，從而幫助學生掌握更多更有效的化學理論基礎，為此也就要求化學教師將一系列知識點充分融合到趣味實驗中，幫助學生清楚地理解化學的相關知識與技巧，然而不少教師因為沒有擺正其中的利害關系，使得理論與教學不能進行充分地融合，進一步導致了趣味性實驗失去了其原本的價值。

最后，學生的整體參與度不夠。由于傳統(tǒng)教學手段的限制，不少學生在進行化學學習的過程中，很難主動地參與進來，即便是教師無數次地利用趣味實驗來吸引學生，也不能真正讓他們將思維融入化學學習的過程中，長此以往，教師再怎么開展化學趣味也無法滿足學生對于化學學習的需求。

三、趣味性化學實驗在教學過程中的應用

1.充分完善實驗的基本設施

隨著實驗教學的不斷深入，很多教學實驗中都存在著問題，針對這些問題，教師與學校應在某些程度上做出相對應的改變，讓實驗變得更加嚴謹，從而達成趣味教學的目的。

首先，學校要建立起有關化學實驗的實驗室，購置完整的儀器與設備，保證每一位學生都能在實驗課中親手進行實驗操作，教師也可以定期組織學生去實驗室進行趣味化學實驗的觀察，培養(yǎng)他們對實驗的興趣，讓學習化學成為他們初中階段一個不可缺少的習慣;其次，教師也要將教學的內容進行一個全方位地改變，不再是以傳統(tǒng)的教學方式進行填鴨式的教學，更多的是要讓學生知道學好化學不單單只是記憶方程式、把握知識點這么簡單，要讓他們明白單純的記憶只能適得其反，不但不能提升自己的學習成績，時間久了會導致學習積極性的喪失。為此要合理結合實驗進行教學，以提升學生的化學興趣為主體;最后教師也將化學課程中實驗的比例進行一個調整，制定出合理的教學方案，針對如何將學生的學習積極性提高等問題進行深入分析，再將分析出的結果運用到學生的實驗學習過程中，從而保證趣味實驗教學的有利性。

2.課上利用趣味實驗建立問題具體化

化學一直以來都是一門實踐性極強的學科，并且在學習化學知識的過程中，很多問題與知識點都是非常晦澀難懂的。然而在實驗的作用下，實驗現象可以將抽象化的知識點進行具象化，進一步滿足學生對化學知識的理解與記憶。初中階段對于化學知識的學習主要是以化學反應生成為主要基礎，因為教師如果只是采用課堂說教的方式來讓學生完成記憶，只會導致學生對知識點學習的失效性，并且對于化學課堂的效果提升也會帶來極大的困擾。因為在實際的學習過程中，教師應充分利用趣味性實驗，把原本復雜的化學知識點進行具體化，幫助學生更好地掌握到其中的理論性知識。

例如在“鋁熱反應”實驗前，教師可先行設計出一個與其反應類似的趣味實驗“奧利奧中驚人的熱量”，而實驗的步驟如下：教師可先拿一片奧利奧在研缽中進行研磨，然后將等量的氯酸鉀均勻混合后放入蒸發(fā)皿中，并將混合物堆積成一個小丘狀，在小丘的等比放置一條以及打磨好的鎂條，用火點燃鎂條后仔細觀察實驗現象。這個實驗的原理是鎂帶燃燒時放熱，而釋放出的熱量能夠促進反應物分解，從而釋放出氧氣。

結語

綜上所述，趣味化學實驗一直以來都以其簡單新穎、安全有趣的特點將化學知識應用到初中的化學教學過程中，既可以提高學生對于化學學習的積極性，還可以提升學生自身的學習成績，有助于教學質量的提高。在現如今的社會中，傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出的人才已經無法滿足時代的發(fā)展要求，為此只能不斷改革教學模式，才能培養(yǎng)出全面型的人才，充分實現人才強國的基本目的，幫助我國建立出一套完整的強國育人策略。

參考文獻

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