巧用微課構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

張小燕

【摘要】隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育中，基于微課的教學(xué)模式也逐漸受到教師的認(rèn)可。微課能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間、地點(diǎn)的限制，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，所以本文從三個(gè)方面闡述了如何用微課構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，以提高教師教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 構(gòu)建 小學(xué)英語(yǔ) 高效 課堂

微課應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂，能夠活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性、生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改深入推行的背景下，深入挖掘微課的內(nèi)在價(jià)值，并將其應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂上對(duì)于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是非常重要的。同時(shí)，這也是眾多小學(xué)英語(yǔ)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、實(shí)現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)

微課具有動(dòng)態(tài)性和趣味性的特點(diǎn)，正符合小學(xué)階段學(xué)生的心理需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)課堂大多是枯燥、單一的，學(xué)生也是被動(dòng)的接受知識(shí)，這非常不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。而小學(xué)英語(yǔ)教師利用微課正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

如在講授in、on、at這些介詞時(shí)，教師就可以利用微課充分展示這幾個(gè)介詞的不同用法。當(dāng)三者用作時(shí)間介詞時(shí)，in表示的是一段比較長(zhǎng)的時(shí)間，on表示某個(gè)特定的時(shí)間，at通常表示某個(gè)特定的時(shí)刻。當(dāng)三者用作地點(diǎn)介詞時(shí)，in表示比較廣泛的地點(diǎn)，on表示在什么之上，通常與面或線是接觸的，at表示在什么的附近。教師可以將這三個(gè)介詞連貫起來(lái)，創(chuàng)作一個(gè)情境，并制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻動(dòng)畫(huà)。如一個(gè)人在某個(gè)地點(diǎn)，某個(gè)時(shí)間做了什么事。然后教師用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，同時(shí)把這三個(gè)介詞放入其中。這樣學(xué)生就能夠快速、準(zhǔn)確的理解這些介詞的用法。另外，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，微課可以用來(lái)講述某些特定的知識(shí)點(diǎn)，也可以增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

微課相比于多媒體課件，更加簡(jiǎn)短，更加具有針對(duì)性。并且微課還能增強(qiáng)教學(xué)課堂的視覺(jué)效果、聽(tīng)覺(jué)效果，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率?？偟膩?lái)說(shuō)，微課是能夠?qū)⒙曇?、音視頻、動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地展示給學(xué)生的最佳途徑，是增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂生動(dòng)性、趣味性的最佳手段。

如當(dāng)教師在講授red、black、yellow、green等這些表示顏色的單詞時(shí)，教師就可以利用微課改變顏色的教學(xué)方式。例如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)花朵綻放的動(dòng)畫(huà)，并放慢花朵的綻放過(guò)程。另外，添加一些背景音樂(lè)。在教師講到其中顏色時(shí)，就用鼠標(biāo)控制花朵，讓其綻放呈教師所講的顏色?；蛘咦尰ǘ浞謱哟危總€(gè)層次都是一種不同的顏色，在學(xué)生觀看花朵綻放的過(guò)程中，指出每層都是什么顏色。同時(shí)對(duì)于能夠答對(duì)顏色的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生也給予鼓勵(lì)。這樣不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激活小學(xué)英語(yǔ)課堂?？傊?，利用微課增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種能夠凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式。它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)科目的教學(xué)課堂中。而利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境更有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，改變傳統(tǒng)應(yīng)用課堂枯燥、呆板的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如在講解egg、tomato等一些食物單詞時(shí)，教師在課堂的開(kāi)始就可以利用微課，創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境視頻，并展示給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己和父母一塊去超市的情境。另外，在視頻中，教師還應(yīng)該將這些食物凸顯出來(lái)，能夠讓學(xué)生更直觀的看到。之后，教師在講解的過(guò)程中還可以將視頻暫停在某種食物出?；蛘呓處熞部梢詫⑦@些食物單詞做成專題形式集合的小視頻，講解某個(gè)單詞時(shí)，就將專題視頻展示給學(xué)生，這樣也能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使一些抽象的知識(shí)變得更加具體、生動(dòng)?？傊?，利用微課創(chuàng)設(shè)情境視頻是一種能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率的教學(xué)模式。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同形式的微課使用方法，無(wú)論是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還是實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，都能夠使學(xué)生快速、準(zhǔn)確的掌握應(yīng)用知識(shí)。

四、總結(jié)

綜上所述，將微課應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。所以在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課趣味性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。這不僅是新課改深入推行的必然結(jié)果，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系不斷發(fā)展的客觀需求。

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