網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的探討

王佳

【摘要】網(wǎng)絡(luò)科技革命對(duì)教育領(lǐng)域造成極大沖擊的同時(shí)，也帶來多種可能性與機(jī)遇。大學(xué)英語教師應(yīng)該從外來影響和內(nèi)部動(dòng)力的雙重刺激下，迅速向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下全新的教育理念和教育方法靠攏，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源組織和補(bǔ)充教學(xué)，全方位的提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 大學(xué)英語 內(nèi)部動(dòng)機(jī) 專業(yè)素質(zhì)提升

21世紀(jì)進(jìn)入第二個(gè)十年，互聯(lián)網(wǎng)科技以摧枯拉朽之勢(shì)席卷了我國社會(huì)各個(gè)層面：政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域均與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)深度地整合滲透，教育界則走在了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的最前沿，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、大數(shù)據(jù)、電子語料庫、在線教育平臺(tái)等帶有鮮明網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特色的新生教育元素層出不窮，各領(lǐng)風(fēng)騷。在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化的大趨勢(shì)下，英語作為國際語言承載著無可替代的橋接和溝通的作用。英語教育與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，是相輔相成、互為犄角的優(yōu)勢(shì)契合，是新時(shí)代新格局下大學(xué)英語教育的必然趨勢(shì)。那么作為教育最重要的因素——教育者，亦即大學(xué)英語教師，如何緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的步伐及其對(duì)英語教育提出的挑戰(zhàn)，如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)全新的教育時(shí)代特征和要求？

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語教師面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的“師生對(duì)坐，面授機(jī)宜”的教育方法在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代無疑是低效和守舊的，已經(jīng)無法滿足國際化人才培養(yǎng)的需求，因此高校教師，尤其是英語教師要緊跟網(wǎng)絡(luò)化教育的步伐，轉(zhuǎn)換教育教學(xué)理念，突破觀念和文化差異的障礙，讓自己從心理上接受和認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)化教育和教學(xué)手段的必然趨勢(shì)，從行為上向其學(xué)習(xí)、了解和靠攏。多媒體教學(xué)設(shè)備普遍普及的今天，很多中青年英語教師開始全程使用電子講義進(jìn)行授課，并在一定程度上分享自己的教學(xué)資源，但這并沒有將信息網(wǎng)絡(luò)化帶給我們的機(jī)會(huì)發(fā)揮到極致。相當(dāng)多的教師仍然未能完全開放自己的課堂和視野，將學(xué)生從紙質(zhì)的課本的練習(xí)題中解放出來，接觸浩瀚無邊的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與機(jī)會(huì)，對(duì)現(xiàn)有的教材和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)散和拓展，并將其與自己的教學(xué)實(shí)踐整合。

新時(shí)代的高校生源結(jié)構(gòu)、外語學(xué)習(xí)能力、以及對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的敏感度同樣對(duì)大學(xué)英語教師提出了挑戰(zhàn)。隨著改革開放的力度和深度不斷加大，大批的大學(xué)新生在入校時(shí)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)恼Z言基礎(chǔ)，接觸過大量的原汁原味的語言素材，且懂得通過網(wǎng)絡(luò)詞典、英語學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站進(jìn)行英語的自發(fā)接觸和學(xué)習(xí)。我們所面對(duì)的學(xué)生，已非十年前的吳下阿蒙。假如英語教師仍自我封閉地停留在“故紙堆”的學(xué)習(xí)資料和素材上，如何應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題和挑戰(zhàn)，如何給予他們有建設(shè)性的建議和答案？隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，大學(xué)英語教師將全方位的面臨技術(shù)革命所帶來的種種挑戰(zhàn)。作為公眾課程發(fā)展趨向的微課和翻轉(zhuǎn)課堂，無論是其指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)手段都是以網(wǎng)絡(luò)為基石和靈魂的，教師需要熟練掌握制作電子課件需要的種種軟件和錄音設(shè)施的操作技巧，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的語言和思維模式，以壓縮的時(shí)間來傳遞豐富的信息和知識(shí)點(diǎn)，以創(chuàng)意的思路和引導(dǎo)來傳授語法和詞匯。面臨這樣的挑戰(zhàn)，高校英語教師需要勤思自我素養(yǎng)的提升之路。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教師的專業(yè)素養(yǎng)提升的思路

任何職業(yè)的從業(yè)者得專業(yè)素養(yǎng)都并非一成不變的，均需與時(shí)俱進(jìn)、與需俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)革命之前的時(shí)代，英語教師的職業(yè)生涯或許僅需與書本、黑板和粉筆相伴度過，但這已經(jīng)是遙遠(yuǎn)的過去。Grundy & Robinson認(rèn)為，教師職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展動(dòng)力分別來自外部系統(tǒng)和自身。面臨全球化、國際教育和終身教育的大趨勢(shì)，大學(xué)英語教師無論是從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院等外部要求，亦或是無可回避的自身成長的內(nèi)在需求，都必須直面挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行定位刷新，培養(yǎng)獲取新時(shí)代必須的教師教學(xué)技能。

首先，網(wǎng)絡(luò)及因其應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)指導(dǎo)思想、具體教學(xué)方法是這一大環(huán)境下教師學(xué)習(xí)的對(duì)象和目標(biāo)。大學(xué)英語教師需要走在微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等前沿教育理念的第一線，就必須接受網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)理論知識(shí)的高強(qiáng)度、深層次的再教育，了解網(wǎng)絡(luò)科技給傳統(tǒng)教育帶來的沖擊和重新定位，比較傳統(tǒng)課堂教育中教師的角色定位與網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和資源下新型英語教師的特點(diǎn)和工作要求。具體而言，教師相當(dāng)程度上要從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)向“幕后”，精良的課堂設(shè)計(jì)需要轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)完整的電子課堂展示，傳統(tǒng)英語課堂中教師言傳身受的語言知識(shí)和詞匯講解則需要轉(zhuǎn)向教師對(duì)于學(xué)生課前對(duì)于電子課件的熟悉程度的考核，以及對(duì)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解的判斷和引導(dǎo)。這要求大學(xué)英語教師扭轉(zhuǎn)過往的教育理念，接納網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳統(tǒng)講臺(tái)上的教師形象的沖擊，甘于當(dāng)幕后的講解者和臺(tái)前的引導(dǎo)者。同時(shí)，英語教師需要接受高強(qiáng)度、高頻率、深層次的計(jì)算機(jī)相關(guān)培訓(xùn)，了解制作網(wǎng)絡(luò)課程所需要的軟硬件操作技能。

其次，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所帶來的信息爆炸式增長是不容錯(cuò)過的英語教育資源和機(jī)遇。大學(xué)英語教師應(yīng)該開放自己的視野，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜索和匹配與之契合度高的文化背景資料、視頻音頻教學(xué)素材。例如上外版《大學(xué)英語》第四冊(cè)第二單元 The Freedom Givers牽涉美國種族歧視和民權(quán)抗?fàn)幍臍v史，則任課教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源中甄選一部分與廢奴運(yùn)動(dòng)和南北戰(zhàn)爭相關(guān)性強(qiáng)的紀(jì)錄片或文獻(xiàn)，穿插于整個(gè)單元的講解中，幫助學(xué)生對(duì)其主旨形成更為立體和生動(dòng)的印象。在網(wǎng)絡(luò)資源方面，大學(xué)英語教師同時(shí)還享有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：教育內(nèi)網(wǎng)資源。由于中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等學(xué)術(shù)資料均需訂購，一般外網(wǎng)終端很少能夠得到鏈接，這間接導(dǎo)致了本科生的學(xué)術(shù)意識(shí)淡薄和缺位。而大學(xué)英語教師則可以利用手邊的教育網(wǎng)資源，向?qū)W生講解學(xué)術(shù)論文和研究相關(guān)知識(shí)，介紹含金量高且針對(duì)性強(qiáng)的典型論文，啟蒙學(xué)生的科研意識(shí)。

三、結(jié)語

于大學(xué)英語教育者和教育研究者而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革命帶來的翻天覆地的變化將體現(xiàn)在他們的工作的理論、實(shí)踐、反思和提升的每一個(gè)維度。在學(xué)生人人手執(zhí)智能手機(jī)、圖書館和宿舍課桌擺滿筆記本電腦的今天，再固守著傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的桎梏無疑是與時(shí)代脫節(jié)的。近百年前杜威先生就明確指出，教師的素質(zhì)提升取決于其專業(yè)行為過程中的反思實(shí)踐，并為其提供必要的推動(dòng)力。這一思想在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的洪流席卷校園和課堂的今天，尤為值得我們深思。網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)不應(yīng)成為被英語教師漠視或拒絕的干擾因素，而應(yīng)順勢(shì)而為，讓其成為助力我們教育理念與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的有效介質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳長青.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師角色定位[J].繼續(xù)教育研究，2014，8.

[2]李力，文旭.中國外語教育——理論、方法與實(shí)踐[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2006.

[3]夏紀(jì)梅.大學(xué)英語教學(xué)改革對(duì)教師的挑戰(zhàn)：教師發(fā)展問題與對(duì)策[J].中國外語，2007（2）.

[4]Grundy&Robinson，J.（2004）.Teacher professional development：themes and trends in the recent Australian experience[R].In.C.Day&T.Sachs（Eds）.