概念隱喻的連貫性和系統(tǒng)性對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

王瑾紅 陳小曼

【摘要】英語(yǔ)概念的隱喻在英語(yǔ)教學(xué)中，是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)言認(rèn)知，在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理解中，概念的隱喻性作為重要領(lǐng)域?qū)θ魏握Z(yǔ)言的使用與語(yǔ)言釋義，都起到了極其重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，因此概念的英語(yǔ)會(huì)影響到人們對(duì)于語(yǔ)言的思維理解與行為解釋力。對(duì)于概念隱喻的研究便顯得格外重要。本文首先通過(guò)對(duì)概念隱喻性總體進(jìn)行分析，之后對(duì)隱喻性中的語(yǔ)言連貫性與系統(tǒng)性進(jìn)行研究，從而為英語(yǔ)教學(xué)提供相應(yīng)的借鑒。

【關(guān)鍵詞】概念隱喻 連貫性 系統(tǒng)性 英語(yǔ)教學(xué)

在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的研究中，隱喻概念已經(jīng)不再作為語(yǔ)言的一種表面現(xiàn)象而被闡述，其不僅是人類對(duì)于語(yǔ)言的深層認(rèn)知，更是不斷完善人類思想，構(gòu)成人類思考判斷的一種機(jī)制。因此對(duì)于隱喻的研究是至關(guān)重要的，在研究中因?yàn)殡[喻自身的復(fù)雜性，會(huì)增加教師對(duì)于隱喻教學(xué)方式的表述，但是隱喻又是無(wú)處不在的，小到日常生活的修辭，大到文學(xué)典故都對(duì)概念的隱喻有一定的表述。

一、概念隱喻的研究與特點(diǎn)

1.現(xiàn)階段對(duì)概念隱喻的研究。首先，在對(duì)隱喻的研究中發(fā)現(xiàn)，隱喻作為一種認(rèn)知體制，其有自身獨(dú)特的系統(tǒng)： 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，隱喻在表述自身概念的同時(shí)，會(huì)因?yàn)槠涞奶匦远粩嗟恼T發(fā)出大量的，與之相配的語(yǔ)言表達(dá)方式與修辭，而在這樣不斷完善的基礎(chǔ)下，便會(huì)以隱喻概念為中心，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)協(xié)調(diào)的語(yǔ)言認(rèn)知體系，這種認(rèn)知體系會(huì)隨著閱讀、語(yǔ)言、思考等方式來(lái)進(jìn)入人類思維。其次，在對(duì)隱喻的整理中可得出，隱喻其是由兩個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，即：源域與目標(biāo)域。源域作為目標(biāo)對(duì)隱喻的體系建立起到一定的明確作用，而目標(biāo)域的關(guān)鍵作用則在于輔助人們對(duì)于源域的理解，在源域通過(guò)對(duì)圖示結(jié)構(gòu)進(jìn)行解說(shuō)之后，由目標(biāo)域來(lái)幫助人們對(duì)于隱喻的目標(biāo)進(jìn)行理解。

2.概念隱喻的特點(diǎn)。

（1）具有認(rèn)知性。由于隱喻本質(zhì)上含有認(rèn)知性，因此對(duì)于隱喻的理解不應(yīng)該簡(jiǎn)單的作為一種修辭格或者語(yǔ)言產(chǎn)物。而是應(yīng)該對(duì)其所表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言與思維進(jìn)行不斷的加深與鞏固。只有這樣才能更好的理解隱喻概念所表達(dá)的具體含義。

（2）產(chǎn)生的必然性。在對(duì)隱喻的研究中可以發(fā)現(xiàn)其不是簡(jiǎn)單的產(chǎn)生與人類的語(yǔ)言交流中，其從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是作為一種交流方式，而不斷的通過(guò)隱喻映射建立被使用者所理解的，可以被應(yīng)用的系統(tǒng)思維方式，因此在對(duì)隱喻的研究中，隱喻結(jié)構(gòu)應(yīng)該不斷的進(jìn)行提煉，要從真實(shí)的生活出發(fā)，通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言交流來(lái)完成對(duì)隱喻概念的研究工作。

二、概念隱喻的連貫性和系統(tǒng)性對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.概念隱喻對(duì)英語(yǔ)詞匯的作用。詞匯作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中是學(xué)生相對(duì)頭疼的關(guān)卡。對(duì)于詞匯的理解與背誦，都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于句子的整體理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中一貫認(rèn)為，詞匯的安排與句子的自身的連接性相對(duì)較小，因?yàn)橛⑽目商鎿Q的詞匯相對(duì)較多。但是從隱喻角度出發(fā)，則會(huì)發(fā)現(xiàn)詞匯的應(yīng)用于本句的關(guān)聯(lián)不大，但是若連接前后句子的層次進(jìn)行分析，便會(huì)提煉出相應(yīng)的中心點(diǎn)，這便是隱喻的認(rèn)知作用。因此在詞匯的背誦與理解上，應(yīng)該逐漸的側(cè)重引申意義的理解與教授，不僅可以讓學(xué)生高效的記憶詞匯，更好可以通過(guò)詞匯的理解和運(yùn)用來(lái)快速的理解全文。

2.概念隱喻對(duì)英語(yǔ)句式表達(dá)的作用。概念英語(yǔ)在對(duì)英語(yǔ)句式的表達(dá)上，具有一定的多樣性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師需要不斷的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確性與流暢性，但是在語(yǔ)言的表達(dá)方式上，學(xué)生由于詞匯掌握相對(duì)單一，因此語(yǔ)言很多也是拼湊的成句的。但是若是對(duì)概念隱喻加以理解，則會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)句式訓(xùn)練上具有一定的多樣性。概念隱喻是通過(guò)宏觀的句式理解來(lái)探索出多種的語(yǔ)言分析方法，因此對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造句式的過(guò)程中，會(huì)創(chuàng)新出多種多樣的表達(dá)方法與方式。并且快速的鍛煉學(xué)生的思維與理解能力。

3.概念隱喻對(duì)英語(yǔ)段落理解的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇連貫作用在很大程度上需要靠對(duì)詞匯的理解拼湊。但是難度相對(duì)較高的段落，便需要應(yīng)用概念隱喻連貫性進(jìn)行段落意思的推敲。概念隱喻會(huì)對(duì)語(yǔ)篇連貫的進(jìn)行一定的合理猜測(cè)與解讀，方便讀者順利地理解段落每一層的大體含義，并推敲層級(jí)相應(yīng)關(guān)系。而在原有的語(yǔ)篇中，是對(duì)語(yǔ)段當(dāng)中的固有語(yǔ)言成分進(jìn)行分析，之后再來(lái)理解段落的意思。隱喻自身具有一定的系統(tǒng)來(lái)完善段落語(yǔ)言理解，而隱喻自身又作為英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)當(dāng)中的重要部分，可以在最大程度提煉段落大意，隱喻結(jié)構(gòu)機(jī)制通過(guò)對(duì)概念層含義的分析，來(lái)最大限度的概括原有段落含義，從而幫助學(xué)生快速完成語(yǔ)段分析過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)概念隱喻的研究中，系統(tǒng)性與連貫性的分析在英語(yǔ)的教學(xué)中起到了不可或缺的作用。但是概念隱喻又不單單的用于簡(jiǎn)單的教學(xué)。由于英語(yǔ)教學(xué)更多的注重實(shí)際應(yīng)用，因此在英語(yǔ)詞匯理解，英語(yǔ)寫作和語(yǔ)法教學(xué)上，概念隱喻的理念都對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式有重大的啟迪與改善作用。教師在教授詞匯的過(guò)程中，可以運(yùn)用隱喻的觀念來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣不僅可以改變?cè)械臋C(jī)械記憶方法，更可以通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)與理解來(lái)不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)與背誦的方法。而在英語(yǔ)的寫作中，教師可以應(yīng)用隱喻思維，來(lái)不斷完善整學(xué)生寫作思維架構(gòu)能力，這對(duì)提高學(xué)生寫作水平是至關(guān)重要的。因此隱喻概念的英語(yǔ)可以從一定程度上改善學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，從而通過(guò)自身的改變，來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己真正的觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟.認(rèn)知隱喻學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.

[2]姜孟.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者隱喻能力發(fā)展實(shí)證研究[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2006.（4），27-34.

作者簡(jiǎn)介：王瑾紅（1968-），女，江西吉安人，本科，井岡山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師副教授，研究方向：語(yǔ)言與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。