淺談如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

周穎

摘 要：在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受。本文運(yùn)用尊重的教育理念去培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，收到了很好的教育效果。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言表達(dá)能力；提高；尊重

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.135

一、問(wèn)題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說(shuō)“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言環(huán)境”“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受”“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品”“引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣”等等。在尊重教育課題研究過(guò)程中，我們?cè)囍\(yùn)用尊重的教育理念去培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，收到了很好的教育效果。

二、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一些策略

（一）培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的語(yǔ)言環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，適時(shí)參與幼兒的游戲，有利幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。此外，在教師的言語(yǔ)中要表達(dá)對(duì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注和興趣。并抽時(shí)間參與到孩子們的活動(dòng)中，回答他們的問(wèn)題，以伙伴的身份，以游戲角色的身份融入到幼兒游戲之中進(jìn)行點(diǎn)撥比較自然有效。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的談話，營(yíng)造寬松的心理環(huán)境。 教師要通過(guò)目光交流、微笑、點(diǎn)頭來(lái)表示自己對(duì)談話的興趣，并鼓勵(lì)幼兒詳細(xì)地把想說(shuō)的事情說(shuō)清楚：“還有什么嗎？”“然后怎么樣了？”在向幼兒提出要求或問(wèn)一個(gè)問(wèn)題后，教師要給予幼兒足夠的時(shí)間來(lái)思考，給幼兒機(jī)會(huì)，耐心傾聽(tīng)，讓他們把潛在的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3.給孤獨(dú)膽小幼兒創(chuàng)設(shè)一角說(shuō)話空間。 對(duì)于膽小，有入園焦慮的幼兒，我在教室一角布置了一個(gè)“傾訴小屋”，布置有桌椅、電話、瓶花，很有一種家的溫馨。課間孩子們可以在這里訴說(shuō)他們的想家之情，或和好朋友說(shuō)說(shuō)悄悄話。在這自言自語(yǔ)中，宣泄了他們的焦慮情緒，也發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.創(chuàng)設(shè)觀察條件，激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要和幼兒一起觀察、議論，用極大的熱情去感染幼兒，激發(fā)幼兒的觀察興趣，從而調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣。如觀察自然角的大豆時(shí)，我先讓孩子觀察大豆是什么樣的？再把大豆用水泡起來(lái)，神秘地對(duì)小朋友說(shuō)：“圓圓的豆子用水一泡，會(huì)發(fā)生什么變化呢？如果小朋友看得仔細(xì)、說(shuō)得好，老師就把他記在本子上?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，幼兒的積極性可高了，一有新情況就七嘴八舌地向我報(bào)告：“老師，圓圓的豆子泡大了、泡胖了，像個(gè)小雞蛋！”“老師，豆子長(zhǎng)出了短短細(xì)細(xì)的小芽，像小蝌蚪”這樣的觀察活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，還促進(jìn)了語(yǔ)言的表達(dá)能力，增加了詞匯量，真是一舉三得。

（二）要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力

《綱要》中強(qiáng)調(diào)“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！边@也就是要求我們讓幼兒在使用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪校o幼兒創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，幫助幼兒鍛煉發(fā)語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，我用“產(chǎn)品代言人”這個(gè)游戲，請(qǐng)小朋友輪流做班里的產(chǎn)品代言人，把孩子們的手偶、玩具等作品是怎么制做的，怎么玩的介紹給家長(zhǎng)。結(jié)果家長(zhǎng)們邊聽(tīng)他們介紹邊不?？洫?jiǎng)他們手巧做的好，這更激發(fā)了幼兒大膽講話交流的興趣，使他們感受到語(yǔ)言交流所帶來(lái)的快樂(lè)，提高使用語(yǔ)言表達(dá)的能力。

（三）改革傳統(tǒng)做法

1.尊重幼兒舉手發(fā)言的說(shuō)話權(quán)利。在幼兒園里我們常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，當(dāng)我們的孩子在集體活動(dòng)中積極舉手要求發(fā)言的時(shí)候，教師有意或無(wú)意地忽視幼兒的說(shuō)話的愿望，久而久之，使得相當(dāng)一部分幼兒成了等待教師點(diǎn)名發(fā)言的被動(dòng)交往者。還有些教師出于“教育”的目的，打斷孩子的話而要求他說(shuō)“完整話”“說(shuō)對(duì)”“發(fā)音準(zhǔn)確”等等。實(shí)際效果往往是孩子的交往愿望在這樣的打斷過(guò)程中受到挫傷。學(xué)習(xí)了尊重教育理念以后，我覺(jué)得這些都是和尊重教育相違背的。于是我們嘗試改變以往幼兒舉手教師點(diǎn)名的回答問(wèn)題的方式為自由有序地發(fā)言。當(dāng)教師提出問(wèn)題后，幼兒可以不用舉手，自動(dòng)起立回答問(wèn)題，回答完坐下，另一個(gè)小朋友再起立回答，但不能搶話，必須等前一個(gè)小朋友說(shuō)完才能再回答。當(dāng)然教師還要關(guān)注膽小不敢站起來(lái)回答的幼兒，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師再點(diǎn)名叫他回答，這樣的實(shí)驗(yàn)效果還不錯(cuò)。

2.尊重幼兒在集體面前大膽講話的權(quán)利。 以往帶隊(duì)做操，我們總是找那些在班里表現(xiàn)最好的一兩個(gè)幼兒。根據(jù)尊重教育的理念，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)幼兒，給每個(gè)幼兒一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我們實(shí)行了“班長(zhǎng)輪換制”。孩子們?cè)谄降鹊母?jìng)爭(zhēng)條件下，沒(méi)有了先前的泄氣和無(wú)奈，取而代之的是努力做到最好，老師也給他們每人鍛煉的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人都在集體面前鍛煉了大膽講話。

3.尊重幼兒自由說(shuō)話的權(quán)利。在日?；顒?dòng)中也曾嚴(yán)格禁止幼兒發(fā)出聲音，說(shuō)那是“不遵守紀(jì)律，使教室不安靜”，也曾造成幼兒在廁所這個(gè)地方悄悄說(shuō)話的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)尊重教育理念才意識(shí)到我們的種種行為嚴(yán)重地束縛了幼兒說(shuō)話的權(quán)利。

（四）運(yùn)用優(yōu)美的文學(xué)作品豐富幼兒的詞匯，培養(yǎng)幼兒書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力

在語(yǔ)言課中，我利用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如散文《太陽(yáng)、月亮和星星》，故事《跳跳鞋》等感受文學(xué)作品語(yǔ)言的美，豐富詞匯量，另外培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，也是培養(yǎng)幼兒書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的好方法。古語(yǔ)講：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。

最后，感謝尊重教育帶來(lái)的新觀念，讓我在尊重教育的領(lǐng)域中嘗到了許多成功的喜悅，為兒童水晶般透明的心注入一些激情，使孩子多一些體驗(yàn)、多一些憧憬，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力和對(duì)兒童的致愛(ài)。

[責(zé)任編輯 張景賢]