當(dāng)前中學(xué)教學(xué)管理改進芻議

徐義慶

【摘要】 當(dāng)前中學(xué)教學(xué)、管理模式并未充分挖掘?qū)W生潛力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)還可以提高，所需的是科學(xué)的管理方法、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。但由于種種原因，目前中學(xué)在各環(huán)節(jié)都缺乏改進創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)教學(xué) 學(xué)生管理 改進創(chuàng)新

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-006-02

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當(dāng)前我國中學(xué)應(yīng)試教育正在如火如荼的開展，絕大多數(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍濃重，大家的目的只有一個——升學(xué)，為了升學(xué)，學(xué)校、家長、老師、學(xué)生都在奮發(fā)圖強，體制決定，無可厚非。各地中學(xué)競爭激烈，唯恐落后，由于歷史、政策等原因以及路徑依賴、從眾效應(yīng)，各中學(xué)的教學(xué)、管理模式相仿，少有創(chuàng)新。那么現(xiàn)有的模式是否充分發(fā)掘了學(xué)生的潛力呢？答案是否定的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績還可以提高一些，綜合素質(zhì)也可提高一些，所需的是科學(xué)的管理方法、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。這里對大多數(shù)學(xué)校的常見做法給予一些分析。

一、排課

目前中學(xué)課程多，排課方法基本都是將各門課摻雜在一起，每天有好幾門科目，每門課目分散在一周的不同天里，每周循環(huán)。這種排課方法可能要追溯到班級授課制的宗師夸美紐斯，遵循的是分散學(xué)習(xí)原則，其想法是讓學(xué)生每天消化一定知識，循序漸進，各科齊頭并進，分散學(xué)習(xí)當(dāng)然有優(yōu)點，Alan Baddeley， Micheal W. Eysenck與Michael C. Anderson合著的 《Memory》里有集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)比較，作者認為經(jīng)常學(xué)一點比較好，然而作者討論的科目少，如果有七八門課也這樣夾雜著分散開來，效果可就大打折扣了！實踐證明太多學(xué)生尤其是接受能力較弱的學(xué)生在不同學(xué)科的轉(zhuǎn)換中手忙腳亂甚至迷失，每門課一個結(jié)構(gòu)單元的跨越時間太長，大大超過了多數(shù)學(xué)生的遺忘周期，加上科目間的干擾，極易發(fā)生后面學(xué)前面忘的情況，尤其對于結(jié)構(gòu)性較強的科目比如物理、化學(xué)、生物還會導(dǎo)致整體分割，前后邏輯不連貫，以致長時間也沒有建構(gòu)起一個知識體系，始終不能理解其內(nèi)在邏輯，成績上不去。

因此，從學(xué)習(xí)的角度，對于現(xiàn)行課程集中學(xué)習(xí)是必要的！這就要求排課的改革，許多老師都發(fā)現(xiàn)了連堂的好處，但由于思維定勢不敢進一步想。其實完全可以在某段時間（比如半個月）只學(xué)習(xí)某兩三門課，且每天這兩三門課都連堂。下半個月再開設(shè)另外兩三門課，學(xué)期末進行綜合復(fù)習(xí)。這樣做的好處在于能夠集中精力攻克重難點，較快掌握一個大模塊的知識體系，避免上述弊端。學(xué)生在較長一段時間內(nèi)對一個結(jié)構(gòu)單元的理解會比較深，掌握了其原理和邏輯結(jié)構(gòu)，即使隔一段時間放下也不容易忘掉。這和游泳、騎車、彈琴類似，一旦掌握到一定程度，即使隔很長時間也不會忘記，只要稍練習(xí)一下就能回到當(dāng)初水準，因為其已化為自己的技能，文化知識的學(xué)習(xí)也有類似之處。

二、作息

現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)都要求早起，特別是許多寄宿制學(xué)校天剛亮就要學(xué)生起床早讀，在學(xué)校管理者看來這個時間是必須利用的，否則就落后于其它學(xué)校，他忘了當(dāng)初自己學(xué)習(xí)時的疲倦。

這個做法實有待商榷和檢驗！現(xiàn)在中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生疲勞、神經(jīng)衰弱非常普遍，經(jīng)常看到下課時教室里一大片倒在桌上睡覺，上課則注意力渙散，精神恍惚。這種效率低下的狀態(tài)還會影響到以后的學(xué)習(xí)和工作。筆者認為，與其長時間打疲勞戰(zhàn)不如少點時間集中精力學(xué)習(xí)。許多學(xué)校作息規(guī)定學(xué)生的休息時間是八小時，似乎已足夠，其實不然，睡前準備如洗漱加入睡時間要占據(jù)一部分，高強度腦力勞動者往往入睡困難，恢復(fù)起來也比較慢，而青少年處于成長期，生理睡眠本來就較長。廣大中學(xué)太多學(xué)生早晨是在睡夢中被校園喇叭或哨聲吵醒的。如果一個人的正常生理睡眠時間為八小時，那么只睡七個半小時有多大影響？睡眠生理衛(wèi)生已表明，長期睡眠不足哪怕少半個小時對人影響還是較大的，被動喚醒危害更大，因為最重要的快波睡眠一夜會有幾次，最后一次一般就在清晨，其長度也就十分鐘左右。長期睡眠不足不僅影響體力，還會削弱注意力、思維能力、記憶力甚至判斷力，而這對學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要！另外，不同的人睡眠質(zhì)量、睡眠時間有較大差異，少數(shù)人五六個小時已足夠，而有些人要八九個小時才勉強完成。因此強烈呼吁讓學(xué)生自由起床，在上課之前隨時到校。教育部曾明確規(guī)定小學(xué)生每天睡眠10小時，初中學(xué)生9小時，高中學(xué)生8小時。可事實上中小學(xué)生實際睡眠時間很多未達到要求。

三、課外活動

眼下中小學(xué)加班加點的居多，只要能利用的時間都補課，交給學(xué)生的時間也是布滿任務(wù)，部分學(xué)校實施封閉管理，學(xué)生基本沒有自由，這些做法雖然有助于塑造學(xué)習(xí)氛圍，但也造成學(xué)生脫離生活、脫離社會，對學(xué)生成長沒有好處，社會也不歡迎不需要讀死書的人?？墒俏覀兊睦蠋熀图议L卻希望多利用點時間提高學(xué)習(xí)成績。實際上單從學(xué)習(xí)角度說，與世隔絕閉門苦讀也是有害的，因為學(xué)生不能從社會實踐和生活實際中獲得動力！單純的興趣帶動和老師的督促是不夠的，學(xué)生的身心成長和學(xué)習(xí)積極性一定是要家長、老師、社會和學(xué)生自己相配合的，這方面當(dāng)前嚴重不足。雖然有的老師家長也懂得思想動員，懂得鼓勵促進學(xué)生，然而紙上得來終覺淺，聽來的事實畢竟不能代替親身實踐！因此我們倡議學(xué)校周末不要加班，讓學(xué)生參加勞動，接觸社會，感受生產(chǎn)生活，讓學(xué)生在生產(chǎn)生活實際中成長、成熟、獲得學(xué)習(xí)動力、人生動力！當(dāng)然這方面需要正確的引領(lǐng)。

四、課桌凳

少有人想到課桌凳對學(xué)生學(xué)習(xí)有影響，事實上學(xué)生時代都深切體會到，現(xiàn)在流行的課桌偏小，書籍擁擠，不利于資料整理，從而影響學(xué)習(xí)的條理性。另外學(xué)生擁擠，也容易造成缺氧，特別是冬天。當(dāng)然這與班級規(guī)模相關(guān)，一定程度上課桌偏小是人數(shù)多帶來的無奈之舉。但是也有很多學(xué)校的班級學(xué)生數(shù)不多，仍然使用小課桌。這個看起來無關(guān)緊要的小事真的被忽略了！凳子的問題則在于與桌子高度不適合，影響舒適感，影響頸椎。

五、學(xué)生住宿與飲食

與課桌凳問題相仿，由于許多中學(xué)人口多，宿舍擁擠，特別是眾多寄宿學(xué)校，不得不說這個問題比較嚴重！宿舍如同學(xué)生的家，又涉及人際交往，會影響心情和心理，人數(shù)過多、過于擁擠容易造成學(xué)生矛盾以及管理困難。類似的是學(xué)生吃飯問題，多數(shù)學(xué)校食堂采取承包制，造成學(xué)?？刂屏θ?，飯菜貴、少的現(xiàn)象很普遍。吃不好不僅影響身體和大腦的營養(yǎng)，還會影響心情，而后者副作用更大。改善學(xué)生生活條件不僅需要資金的投入，更需要的是重視。我們許多學(xué)校對修建教學(xué)樓、辦公樓甚至跑道是積極的，但對學(xué)生住宿、學(xué)生食堂則很少上心！

六、課堂教學(xué)

當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的填鴨方式占主流，老師們都有一個感覺，經(jīng)常強調(diào)的簡單的知識點，學(xué)生都掌握不了，要重復(fù)很多遍，教學(xué)效率低下。此種情況一方面與學(xué)生疲勞有關(guān)，另一方面凸顯了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，我們老師包辦的太多，講授的太多，學(xué)生一天到晚都在聽，耳朵都快起繭子了，聽不進去實屬正常！必須大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)改革呼聲很高，可是雷聲大雨點小，敢于實踐的少，原因之一在于我們老師自己學(xué)生年代都是在傳統(tǒng)教學(xué)方法中長大的，耳濡目染，已經(jīng)習(xí)慣了這種做法。但是新教學(xué)方法勢在必然，授之以魚不如授之以漁，必須讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，自我管理，長遠看主動學(xué)習(xí)絕對比被動接受要好。然而現(xiàn)在缺乏新教學(xué)方法開展的氛圍，一來目前新教學(xué)模式尚缺乏完善的操作方法和相應(yīng)的評價機制。更大的阻礙來自教育主管部門及學(xué)校管理者思想保守，目光短淺，不敢改變現(xiàn)狀，看不到新教學(xué)方式的光明前景，新的教學(xué)方法長遠看對成績的提高大有裨益，但是很難收到立竿見影的效果，現(xiàn)實中在實施早期即已夭折。我們的一些管理者以及老師對成績一時策略性稍稍落后都不能理解，更別說教學(xué)模式的改變了。

除了上述幾個方面之外，目前中學(xué)教學(xué)及管理模式還有很多可以改進的地方，學(xué)生不適應(yīng)的還比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)潛力還沒有得到充分發(fā)揮，校園成長環(huán)境也亟待改善。但由于學(xué)校教學(xué)和管理各個環(huán)節(jié)均對傳統(tǒng)方式形成路徑依賴，改進創(chuàng)新比較困難。此需要教育主管部門的推動及一線教育工作者的開拓。