石化現(xiàn)象在中國的研究現(xiàn)狀

○謝維維

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石化現(xiàn)象在中國的研究現(xiàn)狀

○謝維維

摘 要：本文以中國知網(wǎng)哲學(xué)與人文科學(xué)類核心期刊為語料庫，重點研究了2005年至2015年間五大核心期刊《外語與外語教學(xué)》《教學(xué)與管理》《西南民族大學(xué)學(xué)報》（人文社科版）、《外國語文》《現(xiàn)代外語》中關(guān)于二語石化現(xiàn)象的相關(guān)研究。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，二語石化現(xiàn)象在我國的研究總體上呈上升趨勢，既有理論研究又有應(yīng)用研究，但在理論創(chuàng)新方面的研究相對不足。本文從理論研究、應(yīng)用研究和理論創(chuàng)新研究三個方面對積極話語分析在我國的發(fā)展進行了簡要概括。最后指出了研究的優(yōu)勢和不足，并試圖為未來相關(guān)研究提供一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：石化 理論基礎(chǔ) 應(yīng)用模式 創(chuàng)新解讀

一、問題的提出

1972年關(guān)國語言學(xué)家Larry Selinker在《中介語》一文中率先提出了“石化（fossilization）”的概念，開啟了語言學(xué)界對語言石化的研究的熱潮。關(guān)于石化的定義，學(xué)術(shù)界有不同的理解。Bley-Vroman（1989），Han（2004，2011），

Selinker（1972，1992，1996），Selinker和Lamendella（1978）等都曾界定過石化，它可被定義為即使學(xué)習(xí)者擁有有利的學(xué)習(xí)條件（如學(xué)習(xí)動機充分、目的語接觸充分以及交流練習(xí)的機會多等），某些中介語語言形式或結(jié)構(gòu)仍不能繼續(xù)向目的語發(fā)展的現(xiàn)象。石化是二語習(xí)得特有的現(xiàn)象（Hyltenstam，1988），是一種發(fā)展缺陷（Coppieters，1987 ；Ellis，1985；Han，2013；Vigil&Oller，1976），而且從理論上講，它在二語習(xí)得過程中是不可避免的（Selinker& Han，2001），可能出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的各個階段以及任一語言層面，具有很強的差異性（BleyVroman，1989）和選擇性（Han，2009）。石化的差異性是指即使是在習(xí)時間、學(xué)習(xí)環(huán)境、目的語輸入都相同的前提下，學(xué)習(xí)者在石化方面仍會表現(xiàn)出很大的不同；選擇性則指同一學(xué)習(xí)者對目的語不同結(jié)構(gòu)的習(xí)得不盡相同，并不是語言學(xué)習(xí)的各個層面都發(fā)生石化，石化不具有全域性特點（Han&Odlin，2006；MacWhinney，2006）。總的說來，40多年的二語習(xí)得研究使我們對石化這一概念的理解更加系統(tǒng)化和具體化， 這將為我們從事實證研究提供理論支撐， 指導(dǎo)石化研究方法論的建構(gòu)。

二、研究方法及過程

（一）研究方法

文章采用內(nèi)容分析法，即相對于明顯傳播內(nèi)容，做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。它通常以預(yù)先設(shè)計的類目表格為依據(jù)，用系統(tǒng)、客觀和量化的方法，對信息內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計，并根據(jù)類別項目的統(tǒng)計數(shù)字，作出敘述性的說明。

（二）研究樣本選取

本文以哲學(xué)與人文科學(xué)類核心期刊為語料庫，重點研究了2005年至2015年間五大核心期刊《外語與外語教學(xué)》《教學(xué)與管理》《西南民族大學(xué)學(xué)報》（人文社科版）、《外國語文》《現(xiàn)代外語》。通過關(guān)鍵詞“二語”并含有“石化”精確搜索，共獲得了17篇論文，除去相關(guān)性不強以及來源錯誤的共剩下11篇，作為樣本（見表1）。

表1：各期刊來源及比例統(tǒng)計表

（三）類目與分析單元

依據(jù)研究目的和內(nèi)容，作以下類目設(shè)定：1.基礎(chǔ)理論研究，包括理論體系的研究、發(fā)展現(xiàn)狀、概述等；2.應(yīng)用模式研究，包括石化理論在教學(xué)等其他方面的應(yīng)用。3.石化現(xiàn)象的創(chuàng)新性解讀，包括其在心理學(xué)、認知學(xué)等視角下的解讀。分析單元為一篇完整的文章，主要論文結(jié)構(gòu)完整，無論篇幅大小均以一篇計算。

三、研究結(jié)果與分析

對2005年至2015年所搜集到的重要期刊論文的數(shù)量和內(nèi)容類目進行分析，從而對二語石化的研究現(xiàn)狀進行歸納和分析思考。

（一）論文數(shù)量分析

通過樣本統(tǒng)計，關(guān)于二語石化的論文從2005年開始增長，2006年達到最高值三篇然后開始回落。2008年和2009年對二語石化現(xiàn)象的研究微乎其微，但從2010年開始出現(xiàn)回升。近年來二語石化現(xiàn)象的研究總體上還是呈上升趨勢的。（見圖1）

圖1：關(guān)于二語石化研究的論文數(shù)量逐年分布統(tǒng)計

（二）研究內(nèi)容類目分析

按照上述類目設(shè)定，對11篇論文進行了歸納統(tǒng)計，結(jié)果如表2所示。

表2：內(nèi)容分析類目及分析結(jié)果

通過對以上圖表統(tǒng)計結(jié)果分析，可以得出如下結(jié)論：

1.針對二語石化基礎(chǔ)理論的研究依舊是當今的熱門話題。關(guān)于二語石化基礎(chǔ)理論的論文共5篇，比重高達45%。研究側(cè)重于對前人研究理論以及著作的回顧和分析展望。謝昂（2006）就Han所著的《成人二語習(xí)得中的石化》這本書予以回顧，大力贊揚了這本書對我國二語石化研究的積極意義，同時也指出了其不足之處。另外譚春（2014）從語言石化的概念、成因和方法三個方面分析和梳理了Han Zhaohong與Terence Odline（2006）合編的《第二語言習(xí)得石化研究》一書，認為這本書既反映了該領(lǐng)域最前沿的研究成果，又留下了一些需要解決的問題，如石化研究的理論基礎(chǔ)、石化研究的對象層次以及石化研究的實用性質(zhì)都存在著需要完善的地方。另外三篇文章中，趙冰、邱毅敏（2007）就二語石化現(xiàn)象的成因這一問題采用了問卷調(diào)查的研究方式進行研究，最后總結(jié)出導(dǎo)致語言石化的三大因素：學(xué)習(xí)目的、個人因素以及語言輸入和輸出。譚俊霞（2012）主要探討了詞匯習(xí)得石化現(xiàn)象的原因以及相應(yīng)對策，指出教師應(yīng)該鼓勵并在教學(xué)中采用一定的教學(xué)策略促使學(xué)生盡量多運用剛學(xué)的新詞，而非一味依賴以往熟知的高頻詞匯。楊連瑞、尹洪山、趙昌芝和蔣慧（2014）介紹了選擇性石化的模型，從普遍語法和母語思維兩個方面探討了石化的發(fā)生原因，并對選擇性石化假說做出了評價。

2.關(guān)于二語石化理論的應(yīng)用模式研究共4篇，占樣本比例的36%。其應(yīng)用領(lǐng)域主要是英語教學(xué)，其他領(lǐng)域有待擴展。余麗和王建武（2006）借助有關(guān)語言學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)生習(xí)作，對發(fā)生在學(xué)生英語寫作上的語言石化現(xiàn)象加以分析，并為此提出了一些防范性措施。高昊欣（2010）主要就英語教師教學(xué)語言的石化現(xiàn)象予以分析并提出了相應(yīng)對策。楊秀嵐（2013）在前人對二語石化起因研究的基礎(chǔ)上指出學(xué)習(xí)動機也是導(dǎo)致中介語石化的重要原因，并指出如果學(xué)生的外在壓力變成內(nèi)在動力，被動性學(xué)習(xí)變成主動性學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)外語的效率將會大大提高。史麗萍（2014）認為長期的回避行為會導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)著語言能力的石化，為此其提出了避免回避行為的相關(guān)對策。

3.關(guān)于二語石化的創(chuàng)新性解讀，主要集中于從心理學(xué)上解讀二語石化現(xiàn)象，其研究比例僅占18%。近十年搜索到的兩篇文章都是從心理視角來分析二語石化現(xiàn)象。趙萱（2006）從中介語的特點，中介語石化現(xiàn)象及其特點和導(dǎo)致中介語石化產(chǎn)生的心理認知機進行探討，以求對二語習(xí)得教與學(xué)有所啟示。張琪（2011）主張重塑二語詞匯習(xí)得的認知觀，建立有效的詞匯語義網(wǎng)絡(luò)并培養(yǎng)運用二語詞塊的意識是防止和消除詞匯知識石化的有效途徑。

四 對研究的總結(jié)和思考

通過內(nèi)容分析，我國在二語石化研究方面取得了一定的成果，但也存在一些問題。對此提出以下幾點建議。

1.應(yīng)從多維度開展對二語石化的研究，而非僅僅的關(guān)注于二語石化的概念、原因和策略。

2.應(yīng)拓展二語石化理論的應(yīng)用領(lǐng)域，而非僅僅局限于教學(xué)。

3.要扭轉(zhuǎn)只依靠外部因素如教師、教材等因素，來克服二語石化現(xiàn)象的這種研究趨勢，拓寬研究對象，注重學(xué)習(xí)者主體因素在語言石化過程中的重要作用。

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[15]趙萱.中介語石化現(xiàn)象與中介心理認知機制淺探[J].外語與外語教學(xué)，2006，（3）.

（謝維維 北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院 100083）