農(nóng)村留守兒童家庭功能與心理適應(yīng)的關(guān)系

袁宋云　陳鋒菊　謝　禮　彭媛媛　吳宇航　侯倩文

中國(guó).湖南第一師范學(xué)院(湖南長(zhǎng)沙)　410205　E-mail:ysrxinlixue1102@163.com

農(nóng)村留守兒童家庭功能與心理適應(yīng)的關(guān)系

袁宋云陳鋒菊謝禮彭媛媛吳宇航侯倩文

中國(guó).湖南第一師范學(xué)院(湖南長(zhǎng)沙)410205E-mail:ysrxinlixue1102@163.com

【摘要】目的:探討留守兒童家庭功能與心理適應(yīng)的關(guān)系。方法:采用家庭親密度/適應(yīng)性量表、抑郁量表、積極/消極情感量表、社交焦慮量表和生活滿意度量表對(duì)492名農(nóng)村兒童進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果:單、雙留守兒童的家庭親密度(F=3.05,P<0.05)、家庭適應(yīng)性(F=2.88,P<0.05)、積極情感(F=12.19,P<0.01)和生活滿意度(F=4.66,P<0.01)的得分均顯著低于一般兒童，抑郁(F=8.42,P<0.01)、社交焦慮(F=11.48,P<0.01)的得分則顯著高于一般兒童；留守兒童的家庭親密度、家庭適應(yīng)性與其生活滿意度、積極情感均呈顯著正相關(guān)；其中，家庭親密度對(duì)生活滿意度(β=2.78,P<0.01)、家庭適應(yīng)性對(duì)積極情感(β=2.59,P<0.01)有正向預(yù)測(cè)效應(yīng)。結(jié)論:留守兒童家庭適應(yīng)性和親密度可能是影響其積極情感、生活滿意度的重要因素。

【摘要】留守兒童；家庭功能；心理適應(yīng)；農(nóng)村

農(nóng)村留守兒童是指父/母外出打工后，將其子女留在農(nóng)村家鄉(xiāng)、由父母一方或爺爺奶奶或親戚撫養(yǎng)的17歲以下兒童，簡(jiǎn)稱留守兒童。根據(jù)父母外出打工的歷史與現(xiàn)狀，可將農(nóng)村兒童的類型分為4類[1]：父母雙方現(xiàn)均在外打工的兒童稱為雙留守兒童；父母一方現(xiàn)在外打工的兒童稱為單留守兒童；父母雙方現(xiàn)均未外出打工但自兒童出生后父母一方或雙方曾連續(xù)外出打工時(shí)間在3個(gè)月以上的兒童稱為曾留守兒童；父母雙方自兒童出生后均未外出打過工的兒童稱為非留守兒童(即一般兒童)。目前，我國(guó)留守兒童約6102.55萬，與2005年相比增加了242萬，其中6～14歲義務(wù)教育階段留守兒童約2948萬[2]。

心理適應(yīng)是指當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化時(shí),主體通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)運(yùn)用同化和順應(yīng)的方式對(duì)此做出能動(dòng)、有效的反應(yīng),從而使個(gè)體在認(rèn)知、情感和行為方面更加符合環(huán)境變化的要求,使主體與環(huán)境重新達(dá)到一種新的平衡,最終促進(jìn)個(gè)體自身的發(fā)展[3]。研究表明，與一般兒童相比，留守兒童在心理適應(yīng)方面更易出現(xiàn)問題，如自尊較低[4]、抑郁、孤獨(dú)感水平較高、自卑感較明顯[5]以及焦慮、恐懼緊張不安等情緒困擾[6]。由于留守兒童的規(guī)模龐大，因此，其心理適應(yīng)狀況已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

家庭功能理論指出，個(gè)體的適應(yīng)能力往往與其家庭功能的現(xiàn)狀密切相關(guān)。家庭功能是指家庭系統(tǒng)中家庭成員之間情感聯(lián)系、家庭規(guī)則、家庭溝通以及應(yīng)對(duì)外部事件的有效性；假設(shè)家庭實(shí)現(xiàn)其基本功能的結(jié)果與其親密度和適應(yīng)性之間是一種曲線關(guān)系，親密度和適應(yīng)性過高或過低均不利于家庭功能的發(fā)揮，平衡型家庭比不平衡型家庭的功能發(fā)揮要好[7]。Kawash和Kozeluk發(fā)現(xiàn)，家庭親密度可以預(yù)測(cè)青少年早期的自尊，而家庭適應(yīng)性則不能。徐潔等發(fā)現(xiàn)[8]，家庭功能發(fā)揮過程與家庭功能發(fā)揮結(jié)果均與青少年情緒問題顯著相關(guān)。李彩娜等發(fā)現(xiàn)[9]家庭功能的親密性維度顯著預(yù)測(cè)社會(huì)適應(yīng)，而家庭功能的適應(yīng)性維度對(duì)社會(huì)適應(yīng)的預(yù)測(cè)不顯著。就留守兒童而言，由于父母雙方或單方長(zhǎng)期在外打工，導(dǎo)致其家庭在功能發(fā)揮過程與功能發(fā)揮結(jié)果方面往往存在一些不利的因素，如缺少父母關(guān)愛、家庭氣氛冷清、家庭教育質(zhì)量下降等[1，10]。

在閱讀大量文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，與一般兒童相比，盡管留守兒童的家庭功能存在一些缺失，同時(shí)他們的心理健康水平整體較差。但很少有從家庭功能角度探討其對(duì)留守兒童心理健康影響的研究。本文擬對(duì)此進(jìn)行研究，試圖揭示留守兒童心理健康的家庭成因。

1對(duì)象與方法

1.1　對(duì)象

選取湖南省湘潭縣7所農(nóng)村學(xué)校(含4所小學(xué)和3所中學(xué))進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷515份，回收有效問卷492份，其中雙留守兒童173名、單留守兒童168名、曾留守兒童76名、一般農(nóng)村兒童75名；小學(xué)生296名、初中生196名；男生235名，女生252名，另有5人性別信息缺失。

1.2　方法

1.2.1家庭親密度與適應(yīng)性量表(中文版)(FACESⅡ-CV)該量表由Olson等編制，由沈其杰、費(fèi)立鵬等修訂成中文版[11]，含親密度、適應(yīng)性兩個(gè)分量表，共30題，5點(diǎn)記分，1為“不是”，5為“總是”。該量表信、效度良好，在我國(guó)已被廣泛使用。本研究中兩個(gè)分量表的Cronbach α系數(shù)分別為0.72、0.69。

1.2.2抑郁量表取自Radloff編制，由汪向東等修訂成中文版[11]。要求被試回答在過去1周內(nèi)出現(xiàn)各條目描述內(nèi)容的程度。4點(diǎn)記分，共20題。正向題經(jīng)反向轉(zhuǎn)換后，求所有項(xiàng)目的均分。均分越高，表明被試的抑郁程度越嚴(yán)重。本研究中該量表的Cronbach α系數(shù)為0.84。

1.2.3積極/消極情感量表選自陳文鋒、張建新修訂的《積極/消極情感量表中文版》[12]，積極情感含8個(gè)項(xiàng)目(如愉快、輕松等)，消極情感含6個(gè)項(xiàng)目(如孤獨(dú)、沮喪、煩躁等)，要求被試根據(jù)1周內(nèi)的實(shí)際情況對(duì)每個(gè)條目進(jìn)行評(píng)定。本研究中，積極情感、消極情感的Cronbach α系數(shù)分別為0.75、0.63。

1.2.4兒童社交焦慮問卷選自LaGreca等人編制、馬弘修訂的中文版[11]，共10個(gè)項(xiàng)目,反映兒童害怕否定評(píng)價(jià)和社交回避及苦惱。項(xiàng)目為4點(diǎn)記分,采用10個(gè)項(xiàng)目的平均分作為問卷得分。均分越高,代表被試的社交焦慮水平越高。本研究中該問卷的Cronbach α系數(shù)為0.83。

1.2.5生活滿意度問卷量表選自Huebner編制，張興貴等修訂的中文版[13]，用于測(cè)量過去1個(gè)月來被試對(duì)自己生活狀態(tài)的總體看法，共7個(gè)項(xiàng)目，4點(diǎn)計(jì)分，負(fù)向題經(jīng)正向轉(zhuǎn)換后，求問卷的平均分。得分越高，表示個(gè)體的總體生活滿意度越高。本研究中該量表的Cronbach α系數(shù)為0.67。

1.3　統(tǒng)計(jì)處理

本研究采用SPSS 16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和分析。

2結(jié)果

2.1　留守兒童與非留守兒童家庭功能、心理適應(yīng)的比較

以兒童類型為分組變量，分別以家庭功能、心理適應(yīng)各指標(biāo)為結(jié)果變量進(jìn)行MANOVA分析。見表1，兒童類型對(duì)家庭功能的主效應(yīng)顯著(Wilks'λ=0.969，F(xiàn)=2.785，P<0.05)。進(jìn)一步單變量分析發(fā)現(xiàn)，在家庭親密度(F=3.50,P<0.05)和家庭適應(yīng)性(F=2.88,P<0.05)上，兒童類型的主效應(yīng)均顯著。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，雙留守、單留守兒童親密度得分顯著低于一般兒童；雙留守、單留守、曾留守兒童家庭適應(yīng)性得分顯著低于一般兒童。在總的心理適應(yīng)上,兒童類型存在顯著的主效應(yīng)(Wilks'λ=0.819，F(xiàn)=5.289，P<0.01)。單變量方差分析發(fā)現(xiàn)，在抑郁、社交焦慮、生活滿意度、積極情感、消極情感上，兒童類型的主效應(yīng)均顯著。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，雙、單留守兒童的抑郁、社交焦慮均顯著高于一般兒童,生活滿意度、積極情感均顯著低于一般兒童；雙留守兒童的消極情感顯著高于一般兒童。

表1　4類兒童家庭功能、心理適應(yīng)的比較±s)

注：*P<0.05,**P<0.01,下同

2.2　留守兒童家庭功能和心理適應(yīng)的性別差異、學(xué)齡段差異

由于研究的目的是考察留守兒童家庭功能與心理適應(yīng)的關(guān)系，故此后僅分析雙、單留守兒童的數(shù)據(jù)。以性別、年級(jí)為分組變量，分別以家庭功能、心理適應(yīng)各指標(biāo)為結(jié)果變量進(jìn)行MANOVA分析。在家庭功能方面，性別和學(xué)齡段的主效應(yīng)均不顯著。在心理適應(yīng)上，性別(Wilks'λ=0.950，F(xiàn)=2.801,P<0.05)與學(xué)齡段(Wilks'λ=0.963，F(xiàn)=2.044,P<0.05)的主效應(yīng)均顯著；進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，社交焦慮在性別(F=7.01,P<0.01)與學(xué)齡段(F=3.92,P<0.05)上的主效應(yīng)均顯著，留守男生的得分顯著高于留守女生、留守小學(xué)生的得分顯著高于留守初中生，見表2。

表2　留守兒童家庭功能和心理適應(yīng)的性別、學(xué)齡段比較±s)

2.3　留守兒童家庭功能與心理適應(yīng)的相關(guān)分析

表3顯示，家庭親密性、家庭適應(yīng)性與生活滿意度、積極情感均呈顯著正相關(guān)，而與抑郁、社交焦慮、消極情感之間的相關(guān)不顯著。

表3　留守兒童家庭功能與心理適應(yīng)的相關(guān)(r)

注：性別編碼：0=男，1=女；學(xué)齡段編碼：0=小學(xué)，1=初中；留守類型編碼：0=單留守，1=雙留守。

2.4　心理適應(yīng)對(duì)留守兒童家庭功能的回歸分析

以家庭功能作為預(yù)測(cè)變量，分別以生活滿意度、積極情感為結(jié)果變量進(jìn)行回歸分析。表4顯示，在控制性別的作用后，家庭功能對(duì)積極情感、生活滿意度的總的解釋率分別為9.7%、4.8%，其中家庭適應(yīng)性對(duì)積極情感、家庭親密度對(duì)生活滿意度的正向預(yù)測(cè)作用。

表4　心理適應(yīng)對(duì)留守兒童家庭功能的回歸分析±s)

3討論

3.1　留守兒童與非留守兒童家庭功能、心理適應(yīng)的比較

Olson環(huán)狀模式理論認(rèn)為[14]，家庭親密度指家庭成員之間的情感關(guān)系；家庭適應(yīng)性指家庭系統(tǒng)為了應(yīng)付外在環(huán)境壓力或婚姻、家庭的發(fā)展需要而改變其權(quán)力結(jié)構(gòu)、角色分配或家庭規(guī)則的能力。本研究結(jié)果顯示，雙、單留守兒童在家庭親密度和家庭適應(yīng)性上的得分均顯著低于一般兒童。眾所周知，家庭系統(tǒng)中父母是兒童情感依戀的對(duì)象。對(duì)留守兒童而言，父/母外出后，一方面，共同食宿的家庭成員驟然減少，家庭氛圍變得冷清；另一方面，親子僅依靠電話來進(jìn)行溝通，無法進(jìn)行及時(shí)有效的情感反饋,一些留守兒童有被遺棄的感覺[10]；此外，家庭的支柱轉(zhuǎn)移到了留守母親或祖輩身上，家庭抵御外來侵害和應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件的能力降低。這可能是留守兒童家庭親密度和家庭適應(yīng)性較低的原因。

在心理適應(yīng)方面，與一般兒童相比，雙、單留守兒童的積極情感低、生活滿意度低、社交焦慮高，消極情感高、抑郁高，與相關(guān)研究結(jié)果一致[5]，表明留守現(xiàn)象給兒童心理適應(yīng)帶來了消極影響。

3.2　留守兒童社交焦慮的性別、學(xué)齡段差異

本研究發(fā)現(xiàn)，在社交焦慮方面，留守男生的得分顯著高于留守女生，與周宗奎等[15]、陳霞等[16]發(fā)現(xiàn)“社交焦慮的性別差異不顯著”的結(jié)果不一致。而裘開國(guó)等[17]研究發(fā)現(xiàn),在狀態(tài)焦慮上初中男生比女生有更多的焦慮。這可能是性別角色社會(huì)化和男女生不同應(yīng)對(duì)方式的結(jié)果。施承孫等[18]發(fā)現(xiàn),在面對(duì)應(yīng)激情境時(shí),女孩傾向于更多地尋求他人的情感支持,而男孩則相對(duì)地被要求積極主動(dòng)地去面對(duì)。所以，同樣遠(yuǎn)離父母，當(dāng)面對(duì)社交沖突事件時(shí)，留守男孩比女孩反應(yīng)往往要激烈的多，相應(yīng)的也會(huì)受到更多的外在壓力，這種更為激烈、不成熟的應(yīng)付方式會(huì)給其帶來更多的自責(zé)和焦慮；而留守女孩的心理發(fā)展水平一般領(lǐng)先男孩1～2年，比男孩“更聽話”、“更懂事”，且仍然依戀父母，更可能通過電話等方式主動(dòng)尋求父母或其他親屬、老師的指導(dǎo)和幫助，有較多人際取向的特質(zhì)。已有研究也顯示[19]，父母經(jīng)常和兒童保持聯(lián)系或得到其他親人支持與理解,有利于他們焦慮水平的降低。

本研究還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的社交焦慮得分顯著高于初中生。這與王良鋒[20]等人對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)基本一致，隨年級(jí)增加農(nóng)村兒童社交焦慮檢出率呈下降趨勢(shì)。崔麗娟等[21]研究也表明，在人際交往與情緒控制上，三年級(jí)留守兒童得分顯著低于四、六年級(jí)留守兒童。同時(shí)，陳霞[16]等對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生的社交焦慮問題并不凸顯，社交焦慮水平并沒有達(dá)到常模水平。小學(xué)處在兒童期向青少年期過渡階段中，這一時(shí)期是孩子與父母建立依戀關(guān)系，習(xí)慣養(yǎng)成及人際交往的關(guān)鍵時(shí)期，父母在這個(gè)過程中起著主導(dǎo)作用。因此，他們?cè)谠庥鐾饨鐗毫蚴录r(shí)，尋求父母的支持和幫助是面對(duì)不良情緒事件的重要方式。而留守兒童的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),無法及時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，致使他們長(zhǎng)期緊張不安，因而很容易形成社交焦慮。進(jìn)入青春期后，兒童與父母的關(guān)系開始轉(zhuǎn)換，雖然仍然依靠家庭，但是開始追求獨(dú)立，更關(guān)注自我成長(zhǎng)。因此，這時(shí)他們?cè)谠庥霾涣记榫w、人際沖突事件時(shí)，更多地尋求自我?guī)椭屯瑢W(xué)、朋友的支持，父母對(duì)其影響已大大降低了。此外，對(duì)于農(nóng)村留守初中生來說能考上好的高中進(jìn)入大學(xué)是他們走出農(nóng)村最關(guān)鍵的一條路，部分留守中學(xué)生畢業(yè)即意味失學(xué)(跟隨父母打工)進(jìn)入社會(huì),留守初中生也不得不關(guān)注和適應(yīng)社交活動(dòng)，所以在人際關(guān)系和社交焦慮等方面，初中生要好于小學(xué)生。

3.3　家庭功能對(duì)留守兒童心理適應(yīng)的影響

本研究結(jié)果顯示，家庭適應(yīng)性對(duì)留守兒童積極情感、家庭親密性對(duì)留守兒童生活滿意度均有正向預(yù)測(cè)作用。這表明留守兒童的家庭適應(yīng)性越好，其積極情感越多；家庭親密度越高，其生活滿意度也越高。

家庭是人類社會(huì)化的第一個(gè)場(chǎng)所，一個(gè)人從出生到完全適應(yīng)社會(huì)并在社會(huì)中生存和發(fā)展,家庭環(huán)境在其中起著極其重要的作用。生態(tài)系統(tǒng)理論指出，家庭撫養(yǎng)環(huán)境是影響兒童健康成長(zhǎng)的不可或缺的一部分。已往研究顯示，家庭功能不良(特別是在溝通和問題解決方面存在問題)將導(dǎo)致兒童產(chǎn)生更多的心理問題[22]；不良的家庭功能與子女行為異常程度存在相關(guān)關(guān)系，家庭功能越差,子女行為異常程度越高[23]；良好的家庭功能有助于兒童各種社會(huì)能力、社會(huì)技能的形成,使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,進(jìn)而在同伴群體中贏得較高的社會(huì)地位和體驗(yàn)到較少的孤獨(dú)感[24]。這表明家庭功能在青少年心理發(fā)展中具有重要的地位和作用。

對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛、陪伴甚至親子關(guān)系的缺失，普遍感覺到內(nèi)心孤單和失落，體驗(yàn)著較多的負(fù)性情感，對(duì)于生活的滿意度也較低。他們對(duì)來自家庭方面的需要比非留守兒童也更加強(qiáng)烈，更加重視與父母之間的情感交流與理解[25]。另外，小學(xué)高年級(jí)兒童和初中生正處于青春期，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)空前高漲，叛逆性與依賴性并存，同時(shí)對(duì)于情緒的體驗(yàn)和表達(dá)又較為強(qiáng)烈，而農(nóng)村留守兒童由于父母家庭教育的缺位，在成長(zhǎng)過程中面臨較多的迷惘和困惑，導(dǎo)致較低的生活滿意度和幸福感。因此，留守兒童家庭適應(yīng)性和親密度是影響其積極情感、生活滿意度的最主要的因素。同時(shí)表明，一個(gè)關(guān)系融洽、情感親密的家庭環(huán)境有利于兒童較多地體驗(yàn)積極的情感，具有較高水平的生活滿意度和幸福感。相反，如果家庭成員的親密度與適應(yīng)性較差，家庭的問題解決、溝通以及情感反應(yīng)出現(xiàn)問題時(shí)，更加可能會(huì)使兒童抑郁，自卑感和疏離感增加。

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中圖分類號(hào)：B844.1，R395.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-1252(2016)02-0231-05

基金項(xiàng)目:湖南第一師范學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目(XYS11S27);湖南第一師范學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(編號(hào):YSXS1213)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.02.020

(收稿時(shí)間：2015-08-15)

The Relationship between the Family Function and the Mental Adaptation for the Left-behind Children in Rural AreasYuanSongyun，ChenFengju，XieLi,etal

SchoolofEducationalScience,HunanFirstNormalUniversity,Changsha410205,China

【Abstract】Objective:To explore the relationship between family function and mental adaptation for the left-behind children.Methods:Adopting the FACES-II(family adaptability and cohesion scale),the Depression Scale,the Positive / Negative Affect Scale,the Social Anxiety Scale for Children and the Life Satisfaction Scales to make a survey on 492 left-behind children in rural areas.Results:Family cohesion(F=3.05,P<0.05)and adaptability(F=2.88,P<0.05),positive feelings(F=12.19,P<0.01)and life satisfaction(F=4.66,P<0.01)of the partial left-behind children and the complete left-behind children were much lower than the ordinary children,while depression(F=8.42,P<0.01)and social anxiety score(F=11.48,P<0.01)were significantly higher than the ordinary children.The family cohesion and adaptability of the left-behind children were positively correlated with their life satisfaction and positive feelings.The family cohesion can predicate the life satisfaction positively(β=2.78,P<0.01)and family adaptability can predicate the positive feelings positively(β=2.59,P<0.01).Conclusion:Family cohesion and adaptability of the left-behind children can be an important factors that affect their positive feelings and life satisfaction.

【Key words】The Left-behind children;Family function;Mental adaptation;Rural areas

·論著·(社會(huì)心理)