問題化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許文峰

問題化教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)常見的方法，它是將問題作為出發(fā)點，把教學(xué)內(nèi)容變成問題，以引導(dǎo)學(xué)生在分析與解決問題過程中應(yīng)用知識，探索新的解題方式.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師精心設(shè)計問題，滲透知識點，有助于學(xué)生發(fā)散思維，也有助于學(xué)生提高創(chuàng)新能力.

一、初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式有待改善.在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，問題設(shè)置通常簡單，教師講解教材理論后，讓學(xué)生自行熟記，很少與學(xué)生進(jìn)行互動，課堂教學(xué)枯燥乏味.化學(xué)是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，它不僅能提高學(xué)生的邏輯思維，通過互動，還能快速找出解決問題的方法.

2.學(xué)習(xí)興趣不高.初中化學(xué)是一門新增的學(xué)科.有的學(xué)生對該學(xué)科存在抵觸心理.很多學(xué)生表示化學(xué)課堂枯燥乏味，只有實驗課時才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣.初中化學(xué)是一門實踐與理論相整合的學(xué)科，只有理論與實驗結(jié)合，才能深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解.

3.教師不重視理論探索.自新課改實施以來，雖然很多教師都對實驗內(nèi)容與理論知識進(jìn)行了探索，但是在教學(xué)效果上并沒有太大成效，造成這種情況的根本原因是：學(xué)生沒有帶著問題研究，嚴(yán)重時還會影響理論認(rèn)識與實驗過程.

二、問題化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)設(shè)置問題.為了讓問題化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，教師必須注重問題的選擇.恰當(dāng)?shù)膯栴}，有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)探究心理，它滿足初中生對未知領(lǐng)域的好奇心.因為初中生心理不夠成熟，一旦問題艱澀難懂，不僅難以提高探究興趣，還會打擊學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸放棄對新知識的探究.當(dāng)然如果提出的問題太簡單，也很難培養(yǎng)學(xué)生的思維.因此，在設(shè)置問題時，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將已有的化學(xué)知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時做好問題的遞進(jìn)與引導(dǎo)，這樣才能充分利用已有知識進(jìn)行未知探索，最后促進(jìn)學(xué)生大腦思維與發(fā)展.例如，在做“制取二氧化碳”實驗時，教師先對反應(yīng)原理與反應(yīng)物進(jìn)行說明與介紹，再讓學(xué)生自行設(shè)計制取二氧化碳的裝置.在這節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了氧氣制取方式，所以學(xué)生已經(jīng)對制取氣體實驗有了一定的掌握.在實驗基礎(chǔ)上，只要學(xué)生略微改動，將酒精燈去掉，選用向上排氣法，就能實現(xiàn)二氧化碳的制取.當(dāng)然，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點拓展，還可以結(jié)合各種制取方式，讓學(xué)生對實驗裝置進(jìn)行更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識.

2.鼓勵自我探究.在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)，以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是在教師的鼓勵與啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了改善后，可能存在很多難以解決的困難與問題，此時就需要教師鼓勵學(xué)生克服困難，同時給予學(xué)生幫助，指導(dǎo)其進(jìn)行探索求知.

3.全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.在初中化學(xué)教學(xué)中，問題化教學(xué)雖然對教學(xué)有很大作用，但是很難掌握每個學(xué)生存在的問題，從問題選擇、解決到反饋與評估環(huán)節(jié)，都不可能顧及每個學(xué)生的感受，畢竟不同學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力存在差異，所以問題設(shè)置就成了考驗教師的難題.如果以優(yōu)等生為出發(fā)點設(shè)置問題，這類問題很難得到多數(shù)學(xué)生響應(yīng)，即或解決，也僅限于優(yōu)等生有解決能力，大部分學(xué)生難以參與到問題中.因此，在設(shè)置問題時，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有全面、細(xì)致的了解，將平均水平作為出發(fā)點，擬定問題，進(jìn)行分層設(shè)問.對于優(yōu)等生，使用對應(yīng)的設(shè)問，學(xué)困生則使用簡單的問題.在探究問題時，盡量避免將學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生捆綁在一起，即使這種綁定的初衷是讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生，但是在問題探索中，學(xué)困生明顯處在被動的狀態(tài).大部分問題是學(xué)優(yōu)生解決，在分組討論中，盡量讓學(xué)習(xí)能力相似的學(xué)生組合在一起，使用分層教學(xué)的方式，讓所有學(xué)生有展現(xiàn)才華的平臺.例如，在講“滅火與燃燒”時，為了掌握滅火原理，大部分學(xué)生會對“較低蠟燭后滅，較高蠟燭先滅”產(chǎn)生質(zhì)疑，對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生先做實驗，氧氣越多是否燃燒越久？空氣與氧氣質(zhì)量哪個更為重要？在這一系列引導(dǎo)中，讓學(xué)生明白為何高蠟燭先滅的根本原因.在實驗驗證中，讓學(xué)生深度理解滅火與燃燒原理.

總之，問題化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用.問題化教學(xué)關(guān)系著化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展.從長遠(yuǎn)的角度來看，問題化教學(xué)關(guān)系著素質(zhì)教育的成敗.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對當(dāng)前的教育情況進(jìn)行反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)更具生命力.