高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視情境教學(xué)

劉成

在高中數(shù)學(xué)中重視情境教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動，提高教學(xué)效率.在教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是值得教師研究的課題.

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，興趣不僅是學(xué)生最好的引導(dǎo)教師，而且能夠在一定的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時是推動學(xué)生去尋找知識的一種力量.高中的數(shù)學(xué)知識點是比較難理解的，其知識內(nèi)容相對抽象.因此，很多學(xué)生都喜歡將抽象難懂的知識點進(jìn)行形象化、具體化以及生動化.為此，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)實際情況結(jié)合學(xué)生的心理、生理特征和認(rèn)知規(guī)律，去設(shè)計一些符合學(xué)生特點、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，從而能將枯燥的知識趣味化、簡易化、形象化.教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，使他們能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，在興趣的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)具備情感豐富、形象生動有趣的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生的探究動機(jī)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生形成一項學(xué)習(xí)技能.例如，在講“等比數(shù)列求和公式”時，教師可以安排學(xué)生拿起一張白紙進(jìn)行對折活動，教師將相關(guān)知識蘊涵在游戲中，或者是通過相關(guān)故事的情境形式巧妙地串聯(lián)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在玩游戲的過程中掌握知識.采用這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)活動中，使抽象的數(shù)學(xué)知識能夠呈現(xiàn)出具體化、形象化，具有趣味性，就可以有效地避免枯燥的內(nèi)容.這對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及激發(fā)有著決定性的作用.

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

“學(xué)起與思，思源于疑”.問題不僅是思維的重要開端，而且是開啟創(chuàng)新大門的金鑰匙，同時是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力.在學(xué)生的求學(xué)過程中，疑問的存在起著激勵和推動的作用.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠在一定程度上將學(xué)生的探究動機(jī)以及求知欲望激發(fā)出來，使學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心的帶動下積極主動地參加到學(xué)習(xí)活動中，從而達(dá)到解決心中問題困惑的目的.

在高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師對于創(chuàng)設(shè)的情境問題需要特別重視，將學(xué)生引入特定的情境問題之中，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考問題，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，將知識單項傳遞的模式改變，讓學(xué)生可以成為探究問題的一個主體，變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主人.例如，在講“余弦定理”時，教師可以讓學(xué)生去回憶之前所學(xué)的直角三角形與三條邊的關(guān)系（c2=a2+b2），同時提出問題：假如它不是一個直角三角形，或者說它是一個銳角三角形或是鈍角三角形，那么這三條邊之間會有怎么樣的關(guān)系？在銳角三角形或是鈍角三角形中，若其中一個角C相對應(yīng)的邊是c，其他兩邊為a，b，那是不是需要用到（c2=a2+b2±m(xù)）進(jìn)行表示？通過這種問題的提出，能夠讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，由于學(xué)生所學(xué)知識無法解決提出的問題，所以能夠引發(fā)學(xué)生的探究欲望以及強(qiáng)烈關(guān)注，學(xué)生會在問題的帶動下投入到研究過程中.這樣，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能夠在一定基礎(chǔ)上將學(xué)生的思維與精力引導(dǎo)到問題中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能夠在一定程度上幫助學(xué)生提升探究能力.

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感知

數(shù)學(xué)中的知識多數(shù)都是來自于生活實踐，生活中數(shù)學(xué)知識無時無刻都在體現(xiàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只有以生活的基礎(chǔ)作為起點，才能夠?qū)W(xué)生的生機(jī)活力體現(xiàn)出來，才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿建立起來，才能夠讓學(xué)生在學(xué)生階段中感受到生活與數(shù)學(xué)知識的相互關(guān)系，從而能夠讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中能夠有效地運用數(shù)學(xué)知識.因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將相關(guān)的教學(xué)知識點與日常生活之間的相關(guān)問題進(jìn)行結(jié)合，靈活地創(chuàng)設(shè)生活化情境來，將數(shù)學(xué)中的知識點融入到現(xiàn)實中，結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，將學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行融合，通過多種豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值以及科學(xué)價值，讓學(xué)生通過教學(xué)活動掌握基本的教學(xué)知識以及技能，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果.通過這樣的教學(xué)方式，能夠在一定基礎(chǔ)上拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生能夠明白學(xué)有所用的道理，這對于學(xué)生而言，能夠幫助他們提升實踐能力，對提高教學(xué)效率有重要作用.

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視情境教學(xué)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需求，也是教師在教學(xué)過程中的一種需求.在教學(xué)過程中，教師要敢于探究和嘗試新的教學(xué)模式，不斷地、積極地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力提高教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.