高中數(shù)學課堂教學有效性探析

黃良友

21世紀以來，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會各界越來越重視人才的培養(yǎng)，對知識的依賴程度也在不斷提高.隨著素質教育的不斷開展，對高中數(shù)學課堂教學提出了新的要求.如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性是值得教師思考的問題.

一、高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

1.教學任務重.在教育制度和社會壓力的共同影響下，教師往往通過擴大學生知識面，增加教學知識點的方法為學生學習成績的提高提供保障.然而，教師在課堂教學過程中忽視了學生對知識的接受能力，導致了很多學生無法跟上教師課堂教學的節(jié)奏.這樣的課堂教學模式，不僅會增加學生的學習負擔，而且不利于學生學習成績的提高，無法實現(xiàn)課堂教學有效性的提高.

2.學生的主體地位被忽視.目前我國大部分高中課堂教學仍然延續(xù)著以教師為中心的課堂教學理念，造成了很多學生在教師的帶領下能夠完成每一道題，但自己解題的時候卻是一頭霧水.造成這種現(xiàn)象的原因主要是，學生在課堂教學過程中的主體地位被忽視，學習時對教師的依賴性比較高，缺乏獨立思考能力.

3.課堂教學評價方法不合理.在傳統(tǒng)的教育教學中普遍認為，學生的學習成績是評定一個學生的標準，從而忽視了對學生的興趣愛好、身體素質、心理健康素質等的培養(yǎng).一直以來，學生的學習成績是高中數(shù)學課堂教學的評價標準.這顯然是不合理的.

4.課堂教學安排不科學.高中課堂教學安排不科學主要體現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學方式比較單一；二是高中課堂教學的手段匱乏.傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高中課堂教學的要求，單一的課堂教學方式很難引起學生的學習興趣，從而降低了數(shù)學課堂教學的有效性.

二、提高高中數(shù)學課堂教學有效性的具體策略

1.減少課堂教學的內(nèi)容.在應試教育和高考的影響下，“填鴨式”的教學模式仍然是現(xiàn)階段大部分高中數(shù)學課堂教學所采用的主流模式，每堂課的教學內(nèi)容過多，并且在很多情況下學生的學習內(nèi)容以及教師設計的教學任務都超越了教學課標的要求.減少高中數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，減輕學生的學習負擔，讓學生在一個相對輕松愉悅的環(huán)境中學習，是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要途徑.在課堂教學過程中，教師可以適當?shù)財U展學生的知識點，開闊學生的視野，但是一定要掌握好度，對知識點的擴展和補充一定要結合學生的接受能力，實現(xiàn)課堂教學作用的最大化.

2.突出學生的主體地位.在課堂教學過程中，教師應該留有一部分時間，讓學生自己進行思考，最好的辦法就是趁熱打鐵.在講授某一知識點后，教師可以讓學生自己領會1～2分鐘，然后出幾道簡單的與該知識點相對應的練習題，讓學生在在課堂上獨立完成，幫助學生對剛學知識進行鞏固，進一步增強學生對知識點的掌握.在教學過程中，教師要鼓勵學生積極主動地發(fā)言，讓課堂教學在學生的推動下進行，使學生成為課堂的主體，同時教師要加強與學生的互動，及時了解學生對課堂知識的掌握情況.

3.優(yōu)化課堂教學評價方法.不可否認的是，學生的學習成績是高中數(shù)學課堂教學有效性重要的評價標準，但并不是唯一的評價標準.教師要摒棄“教學成績是課堂教學評價的唯一標準”的思想理念，在課堂教學中加強對學生綜合素質的培養(yǎng).在課堂教學中，教師要盡量對每個學生的興趣愛好、學習情況及心理狀態(tài)等方面進行了解，做到因材施教，從而提高課堂教學效果.

4.豐富學生的學習內(nèi)容.豐富課堂教學內(nèi)容并不代表要給學生增加學習壓力，主要是拓寬學生的知識面和提高學生的學習興趣.簡單枯燥的教學方式，不能提高學生的積極性.靈活選用教學方式，能夠讓學生在新的教學方式中感到新鮮感和興奮.比如說，教師可以專門安排一節(jié)習題課，然而習題課的主講人是學生，在此過程中教師要配合學生的工作.教師可以將班級內(nèi)的學生分成若干個學習小組，并為每個學習小組布置一道數(shù)學練習題，要求學生盡可能地利用多種方法作答，并給學生足夠的課余時間進行研究和探討，然后在習題課上讓每組學生選出一位同學上臺講解本組的習題，當學生講解完成之后，教師再做一下補充和延伸.在這樣輕松愉悅的氛圍中，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的拓展，提高了數(shù)學課堂教學的有效性.

總之，教育是我國的百年大計.高中數(shù)學課堂教學是學生受教育生涯的重要組成部分，對學生的學習和成長起著不可替代的作用.在新課標背景下，高中數(shù)學課堂教學已經(jīng)取得令人矚目的成就，但是存在的問題同樣不容忽視.只有不斷地提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，才能培養(yǎng)出更多的有用之才.