高中生物教學(xué)中的問題及對策

潘國寶

摘 要：生物這門課程對于高中學(xué)生具有非常重要的地位，它是生理學(xué)的基礎(chǔ)，與我們?nèi)粘Ｉ?、身體素質(zhì)等息息相關(guān)。所以，學(xué)好生物是每個學(xué)生義不容辭的責(zé)任。但是當(dāng)今生物教學(xué)中還存在著很多教學(xué)問題，因此，老師在實際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)這門學(xué)科的特點，采用科學(xué)適宜的教學(xué)方法，針對其存在的問題進行分析，采取措施，實現(xiàn)教學(xué)的最大意義。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；問題；對策

生物學(xué)屬于理科中的文科，在學(xué)習(xí)過程中，既需要有理科性思維，還需要有文科性記憶，同時，生物學(xué)習(xí)也是一個主動構(gòu)建知識、發(fā)展學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)方法的過程，而老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)中則更要精益求精。實際上，當(dāng)前高中生物教學(xué)仍然存在著不少問題，針對這些情況，老師需要及時采取應(yīng)對措施，化解這些問題。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）死記硬背，過分注重知識記憶

高中階段很多老師都將生物視為文科內(nèi)容，因為教材中都是以文字居多，大量的知識也都是需要學(xué)生記憶的，而不像物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科可以通過計算去解答問題。這種認(rèn)識使得老師在授課中只注重讓學(xué)生背誦，并將這種需要記憶的思想傳播給了學(xué)生，這種方式過于單一，最后導(dǎo)致學(xué)生采取死記硬背的方法錯誤地學(xué)習(xí)。過分注重知識記憶而不講究方法，這一問題會極大地阻礙學(xué)生生物學(xué)習(xí)的進步。

（二）教學(xué)單一，課堂氛圍不夠濃郁

生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分都來源于課本，從課外真正引進課堂的知識不多，因此，有些老師在課堂講課時，過分依賴教材。立足于書本并沒有錯，但是過分偏重于它就會出現(xiàn)很大問題，這會讓學(xué)生覺得教學(xué)方式太單一、太枯燥，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。長此以往，大家對生物課就會越發(fā)忽視，在這樣的課堂上很難全身心地投入其中，這一問題將使得學(xué)生無法充滿激情地去學(xué)習(xí)。

（三）忽視評價，學(xué)生無法正確認(rèn)識

高中生物學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容很多，知識點也特別散亂，再加上頂著高考的巨大壓力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會有失去信心的時候。所以，老師不僅要教給學(xué)生知識，還應(yīng)該要多鼓勵他們。然而，實際教學(xué)中很多教師并沒有意識到問題的嚴(yán)重性，他們只負(fù)責(zé)機械地教課，忽視了對學(xué)生的評價，學(xué)生沒有對自己形成正確的認(rèn)識，這一問題從心理方面阻礙了學(xué)生自信心的增長，不利于他們的發(fā)展。

二、針對問題采取解決措施

（一）興趣教學(xué)法，有技巧地進行記憶

針對生物教學(xué)過程中學(xué)生“死記硬背，過分注重知識記憶”的這一問題，老師需要從生活角度入手，讓學(xué)生知道其實生物不是靠背的，它需要理解，在此基礎(chǔ)上加以記憶，要對它感興趣，而不是強迫自己去背，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。例如，人教版高中生物教材中《基因突變和基因重組》這節(jié)課上，老師可以先給大家講一講與之相關(guān)的故事，比如，馬和驢交配生出了騾子的原因；還可以設(shè)置與之相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，比如為什么一頭白色毛皮的豬會生出黑色豬仔等。通過這些故事或問題，吸引學(xué)生的眼球，產(chǎn)生強烈的求知欲望，理解內(nèi)容后，記住和應(yīng)用這些知識就不再是難題。

（二）豐富教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂多彩化

教學(xué)工作其實是一門很深的學(xué)問，它不僅要求老師要有豐富的知識儲備，還要求他們具備多元化的授課手段。針對“教學(xué)單一，課堂氛圍不夠濃郁”這一問題，老師則要多費心思，力求通過多種授課方式，讓學(xué)生覺得上課不是一件單一無聊的事，讓課堂變得豐富多彩。例如，人教版高中生物教材中有一課是《ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸》，這是比較難以理解的內(nèi)容，老師在講課時不能完全按照書本上的文字講述，要幫助學(xué)生理解，老師可以借助多媒體，將“細(xì)胞呼吸”的動態(tài)圖展示給大家看。化蒼白的文字為動態(tài)的圖像，將繁瑣難懂的知識直觀化，打造高效生物課堂。

（三）完善評價機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

評價是為了更好地發(fā)展，在教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的評價是非常重要的。針對“忽視評價，學(xué)生無法正確認(rèn)識”這一問題，老師應(yīng)該加以改正，完善課堂評價機制，讓學(xué)生能夠明確自己對知識的掌握情況，提高他們的學(xué)習(xí)信心。例如，人教版高中生物教材中會學(xué)到《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》這一課，涉及的內(nèi)容很廣，老師在講完課后，對學(xué)生的知識掌握情況應(yīng)該要做一個了解，并且進行評價?？赡苡械娜藢Α吧窠?jīng)調(diào)節(jié)”掌握得比較好，有的人對“體液調(diào)節(jié)”了解得比較深入，還有人對兩者間的關(guān)系分析得比較透徹，教師要根據(jù)具體情況，通過科學(xué)的評價，讓學(xué)生知曉自己哪方面比較擅長，哪些比較薄弱。這樣一來，他們就會明確接下來的學(xué)習(xí)計劃，信心倍增。

高中生物教學(xué)雖然日漸完善，但是其教學(xué)過程中卻依舊存在著諸多問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，老師要想辦法解決這些問題，通過具體有效的對策，實現(xiàn)教學(xué)的高效性。也只有如此，生物課堂才會充滿活力，真正讓大家喜愛，在其中學(xué)到知識，提高能力，可以得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 王亞青