課堂重心轉(zhuǎn)向?qū)W生參與下的課堂教育技術(shù)應(yīng)用趨勢(shì)分析

盧小俊

摘 要：課堂是學(xué)生接受知識(shí)、教師講解內(nèi)容的主要載體。教師通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成相應(yīng)認(rèn)知。教育技術(shù)作為重要的教育輔助資源，其在教學(xué)活動(dòng)中的作用與地位日益突出。而隨著信息化時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)改革步伐進(jìn)一步加快，使用教學(xué)技術(shù)就成為當(dāng)前課堂教學(xué)工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵。隨著教學(xué)理念的進(jìn)一步成熟，課堂教學(xué)的重心也逐漸從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。擬從課堂教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)入手，結(jié)合課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移，淺析以學(xué)生為主的課堂重心與課堂教育技術(shù)應(yīng)用的方向和趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：課堂重心；學(xué)生參與；課堂教育技術(shù)；應(yīng)用趨勢(shì)

一、引言

隨著教育技術(shù)的不斷成熟與完善，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教育技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響和作用逐漸提升。無(wú)論是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是豐富教學(xué)內(nèi)容，教育技術(shù)都是課堂上不可缺少的時(shí)代元素。以往在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通常是由教師來(lái)主導(dǎo)課程的進(jìn)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，這不但很難確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，同時(shí)課堂教學(xué)的效率也會(huì)受到很大制約。

二、應(yīng)用前提——教育技術(shù)在課堂上的應(yīng)用逐漸體系化

課堂教育技術(shù)是以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，以科技水平為支撐的技術(shù)內(nèi)容。當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代形勢(shì)使傳統(tǒng)的依賴“粉筆和黑板”的教學(xué)方式再也無(wú)法滿足教學(xué)要求，如果現(xiàn)階段還想依靠一本書(shū)，就能講好一門課，那完全是空想。繁雜的信息量，更新速度快的教學(xué)內(nèi)容使傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須更改。朝哪個(gè)方向更改，如何更改，更改的注意事項(xiàng)是什么等一系列問(wèn)題就成為課堂教育技術(shù)改革探索的方向。

現(xiàn)代教育技術(shù)是完全區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種教學(xué)技術(shù)。他的出現(xiàn)是課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法的極大革新。教師可以通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解和展示，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和了解更客觀，同時(shí)也使教師的講課效率進(jìn)一步提高，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而這一技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，也使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。而從課堂教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用方向來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用已經(jīng)成為其重要的發(fā)展方向。當(dāng)前應(yīng)用這一技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課，而各學(xué)校也針對(duì)這一技術(shù)應(yīng)用開(kāi)辦了多期輔導(dǎo)課程。要求教師必須掌握相應(yīng)的操作技術(shù)。這就促使課堂教育技術(shù)日益成熟，應(yīng)用范圍也日益廣泛。

雖然課堂教育技術(shù)應(yīng)用與研發(fā)有了重大突破，但是我們必須認(rèn)識(shí)到這與教學(xué)要求還有較大差距，這主要是由于當(dāng)前課堂重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和變化。以往以教師為主的教學(xué)模式必須進(jìn)行調(diào)整，逐漸轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的教學(xué)模式。因此，結(jié)合這一重點(diǎn)變化，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，打造開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，打造師生高效互動(dòng)參與的課堂。只有這樣，才是結(jié)合了課堂重點(diǎn)轉(zhuǎn)移趨勢(shì)下的教育技術(shù)，才能從根本上走向成熟。

三、應(yīng)用核心——課堂教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意

課堂重心轉(zhuǎn)向?qū)W生參與，這就是快速發(fā)展的課堂教育技術(shù)未來(lái)的發(fā)展方向。因此，如何借助這一技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更好地吸引學(xué)生關(guān)注課堂的重點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，應(yīng)用課堂教育技術(shù)的新型教學(xué)方法更具吸引力，通過(guò)將視頻、音頻、圖片等元素與文字應(yīng)用有效結(jié)合，可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式。一直以來(lái)，在基礎(chǔ)教學(xué)階段，其教學(xué)方法都極為傳統(tǒng)，通過(guò)抽象文字、結(jié)合板書(shū)，加上教師的講解，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更清晰的了解和認(rèn)知。而學(xué)生對(duì)平面化的知識(shí)缺乏有效的想象力和認(rèn)同感，因此多數(shù)學(xué)生感覺(jué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥，學(xué)生并不愛(ài)學(xué)習(xí)。而這一教學(xué)形式也決定了課堂的主體和重點(diǎn)只能是教師，學(xué)生只能是被接受者，課堂教學(xué)效果可想而知。

隨著教學(xué)理念的進(jìn)一步豐富，構(gòu)建學(xué)生主體參與的課堂教學(xué)模式已成為普遍共識(shí)，而在這一狀況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無(wú)法適應(yīng)教學(xué)要求。只有借助互聯(lián)網(wǎng)載體，結(jié)合多媒體技術(shù)，充分應(yīng)用課堂教育技術(shù)，才能向?qū)W生展現(xiàn)立體化的教學(xué)課堂。而這一技術(shù)的應(yīng)用也讓學(xué)生接觸到了更多書(shū)本以外的知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)面更廣了。學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)這一技術(shù)之后，就可以在課下時(shí)間，借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)渠道，自主探索感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，將課堂教學(xué)的范圍由單一的課上延伸到課下，構(gòu)成了課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系。

學(xué)生借助教學(xué)技術(shù)自主探索知識(shí)，不僅大大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)，其成就感更為強(qiáng)烈，這就讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生被動(dòng)參與轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和認(rèn)知，從根本上提升課堂的參與積極性。隨著課堂重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，在未來(lái)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，課堂教育技術(shù)在應(yīng)用時(shí)必須注重學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)賦予學(xué)生更多的自主性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果質(zhì)的提升。

四、應(yīng)用關(guān)鍵——課堂教育構(gòu)建全面互動(dòng)的新型師生關(guān)系

將課堂教育技術(shù)與課堂教學(xué)二者有效結(jié)合的關(guān)鍵是課堂重心的轉(zhuǎn)化。當(dāng)前課堂的重心已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，這是課堂教育技術(shù)應(yīng)用的基本趨勢(shì)。因此，必須構(gòu)建全面、新型的師生互動(dòng)關(guān)系，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)更加全面。傳統(tǒng)課堂是單向的，由教師發(fā)出指令，教師講解，學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)也會(huì)設(shè)置一定的提問(wèn)與回答環(huán)節(jié)，課堂氛圍比較緊張。

而在課堂教育技術(shù)的幫助下，新型課堂將重新誕生。課堂上所描繪的語(yǔ)言、展示的圖片、部分視頻和圖片的渲染都讓整個(gè)課堂更加立體化、生動(dòng)化，教學(xué)氛圍也更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。教學(xué)是一種思想的教育和傳播活動(dòng)，良好的師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)效果有著直接影響。因此，隨著課堂重心的轉(zhuǎn)移，在應(yīng)用課堂信息技術(shù)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為核心，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性和便捷互動(dòng)性，構(gòu)建教師與學(xué)生的全面溝通平臺(tái)。新型師生關(guān)系的重新塑造，是以課堂重心變化為基礎(chǔ)、教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬目陀^要求。因此課堂教育技術(shù)要想貼近教學(xué)實(shí)際，就必須充分考慮這一趨勢(shì)。

五、應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)——課堂教育把控學(xué)生進(jìn)程

客觀地說(shuō)，中小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，尚未養(yǎng)成體系化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如果整個(gè)課堂過(guò)于開(kāi)放，并不能發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，反而很容易造成課堂混亂。而新型課堂關(guān)系并不是完全由學(xué)生主導(dǎo)的課堂關(guān)系，實(shí)際上是對(duì)教師的作用進(jìn)行了合理優(yōu)化。教師主要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防控。

課堂教育技術(shù)的利用為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了極大便利，但是必須對(duì)這一技術(shù)的使用過(guò)程進(jìn)行合理把控，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，注意對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行把控，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，完善教學(xué)體系，切實(shí)防范教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。只有對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)和存在問(wèn)題進(jìn)行合理防范，有效消除，才能從根本上發(fā)揮教育技術(shù)與課堂教學(xué)的融合作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果質(zhì)的提升。

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)理論逐漸成熟，課堂教學(xué)的重點(diǎn)也從教師逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生，更多地要求學(xué)生在課堂上參與和互動(dòng)。當(dāng)前教育技術(shù)已經(jīng)被當(dāng)做一種重要的教學(xué)輔助工具，廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的方方面面。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都對(duì)其保持著極高的興趣?；A(chǔ)教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此必須在進(jìn)行課堂重心轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果。

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編輯 薛直艷