體驗式教學(xué)法在技工院校拓展訓(xùn)練課程中的實踐探索

陳小紅

摘 要：體驗式教學(xué)是通過情境創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生直接或間接參與地教學(xué)的一種教學(xué)方法。技工院校專注學(xué)生技能實操和潛能激發(fā)，運用體驗式教學(xué)有利于增強學(xué)生對理論知識的直觀理解，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的熱情和積極性，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。以技工院校拓展訓(xùn)練課程為例分析了實施體驗式教學(xué)的意義和路徑，以期為提升技工院校學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)提供淺顯的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；技工院校；意義

一、體驗式教學(xué)法理論概述

體驗式教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)或模擬相似情境而引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的一種教學(xué)方法，因而又被稱為“情境教學(xué)法”或“情境體驗式教學(xué)”。體驗式教學(xué)法是教學(xué)方法的重大革新，它將理論知識傳授和實踐操作很好地融合在一起，不僅給學(xué)生提供了實踐操作的機會和平臺，更為學(xué)生提供了一個逼真的體驗環(huán)境。由于體驗式教學(xué)能較好地營造寬松的教學(xué)氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，因而在教學(xué)中被廣泛采用，技工院校更是如此。

二、技工院校實施體驗式教學(xué)法的意義

技工院校的學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)相對較差，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對學(xué)習(xí)有一定的厭煩情緒。因此，如何有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，是技工院校教師必須認真思考的問題。為了更好地鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，部分技工院校開設(shè)了拓展訓(xùn)練課程，該課程普遍采用體驗式教學(xué)法。體驗式教學(xué)通過營造一定的情境，讓學(xué)生在“體驗”中去直接感悟知識，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的“好奇心”，而且有利于調(diào)動學(xué)生探索知識的積極性、活躍學(xué)生的心智，所以體驗式教學(xué)法十分適合技工院校的學(xué)生。

（一）體驗式教學(xué)有利于寓教于樂

體驗式教學(xué)通過營造比較寬松的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生較為放松地投身到教學(xué)活動中。比如，在技工院校開展的戶外拓展課程中，通過實施體驗式教學(xué)，充滿趣味、新奇的拓展項目有利于學(xué)生較快地進入角色，擺脫繁重的學(xué)習(xí)認知壓力，身心較為放松。同時對開展拓展訓(xùn)練課程的目的和目標(biāo)都有較好的理解和認識，并能順利地實現(xiàn)。

（二）體驗式教學(xué)有利于提升學(xué)生的接受能力和對知識的消解能力

體驗式教學(xué)有利于打破傳統(tǒng)教師“一言堂”式的授課模式，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生和教師之間建立起一種“對話式”的教學(xué)模式，使學(xué)生不僅敢于發(fā)問，而且也敢于質(zhì)疑。同時，體驗式教學(xué)也有利于學(xué)生和課程之間建立起一種非常融洽的關(guān)系，拉近學(xué)生和課程之間的距離，由此也增強了學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。比如，在技工院校開展拓展訓(xùn)練課程的體驗式教學(xué)，以學(xué)生體驗、經(jīng)驗分享為教學(xué)形式，將大部分課程放在戶外，精心設(shè)置了一系列新穎、刺激、“困惑”的情景，讓學(xué)生主動去體驗、去解決問題，在參與、體驗的過程中，心理受到挑戰(zhàn)、思想受到啟發(fā)，最后通過學(xué)員共同討論總結(jié)，進行經(jīng)驗分享，提升在活動中感悟到的道理。

（三）體驗式教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

體驗式教學(xué)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種實踐。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)知識的學(xué)習(xí)需要借助他人的幫助、利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，在技工院校拓展訓(xùn)練課程中實施的體驗式教學(xué)，要有利于調(diào)動學(xué)生的動手操作能力；由于關(guān)注學(xué)生的活動體驗，讓學(xué)生在體驗中獲得與人溝通、團隊合作等相關(guān)能力，在經(jīng)驗分享中訓(xùn)練了語言表達能力，也有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

三、體驗式教學(xué)法在拓展訓(xùn)練課程的實踐探索

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技工院校開設(shè)的拓展訓(xùn)練課程大多分為理論和實踐兩個部分。理論課程主要是介紹拓展訓(xùn)練課程的基本知識，它包括：活動內(nèi)容、活動要求、安全常識、自救常識等，主要目的是為實踐課程的開展提供一定的理論基礎(chǔ)，也使學(xué)生有一定的知識和心理準(zhǔn)備。實踐課程學(xué)校主要以場地訓(xùn)練項目為主，一般是在學(xué)校的拓展訓(xùn)練基地開展。拓展訓(xùn)練課程的目的緊緊圍繞提升學(xué)生的創(chuàng)造力和活力，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的團隊精神等展開，主要體現(xiàn)在以下幾個步驟：

（一）教師告知學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備工作

在開展拓展訓(xùn)練課程之前，教師應(yīng)把拓展訓(xùn)練目的、學(xué)生相關(guān)裝備準(zhǔn)備、課程的時間、主要項目、具體實施計劃等告知學(xué)生，以讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。

（二）做好拓展訓(xùn)練理論知識的灌輸

開展拓展訓(xùn)練課程除了告知學(xué)生須知的準(zhǔn)備事項以外，還應(yīng)傳授給學(xué)生必要的相關(guān)理論知識或常識。比如，向?qū)W生詳細介紹一下拓展訓(xùn)練的起源，攀巖、高空等項目的理論知識以及操作要領(lǐng)，拓展訓(xùn)練的安全注意事項等等，以使學(xué)生在遇到困難或危險的時候不至于過于慌亂，增強學(xué)生進行拓展訓(xùn)練的信心。

（三）進行模擬訓(xùn)練，排除安全隱患

戶外拓展訓(xùn)練一般有較大的強度，部分學(xué)生因身體或心理素質(zhì)等原因可能吃不消，所以在正式開展拓展訓(xùn)練之前應(yīng)進行模擬訓(xùn)練，盡可能排除一切安全隱患。進行這一步驟的時候，教師先要了解一下究竟有哪些學(xué)生是參與拓展訓(xùn)練活動的“困難戶”，然后設(shè)法讓他們進行簡單的“體驗式”演示，借此既可以增強他們的自信，也可以發(fā)現(xiàn)他們暴露出的弱點并警醒其他學(xué)生。在模擬訓(xùn)練過程中，教師除親自上陣現(xiàn)場說法以外，更要讓學(xué)生動起來，多了解學(xué)生的一些動態(tài)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生模擬訓(xùn)練中存在的一些問題，從而制定科學(xué)的應(yīng)對舉措。

（四）有序開展拓展訓(xùn)練教育，切實保障教育的質(zhì)量

做好相關(guān)準(zhǔn)備工作后，教師就可以按照擬定的教學(xué)計劃和設(shè)計開展拓展訓(xùn)練課程。（1）教師要努力引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)定的場景中盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)、最快的方式參與到課程中去。（2）教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵和肯定，努力培養(yǎng)學(xué)生自強自信的品質(zhì)。學(xué)生在參與活動的過程中，教師應(yīng)盡量提供給學(xué)生一個可以自由發(fā)揮的機會；當(dāng)遇到困難時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生依靠個人的能力和團隊的力量去解決，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的克服困難的斗志。（3）讓學(xué)生充當(dāng)現(xiàn)場“教師”，一方面檢驗學(xué)生對拓展訓(xùn)練課程的掌握水平，另一方面鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變和團隊協(xié)作能力。

（五）分享回顧和引導(dǎo)總結(jié)，實現(xiàn)知識遷移

體驗式教學(xué)的最后兩個重要組成部分就是：學(xué)生分享回顧和教師的引導(dǎo)總結(jié)。分享回顧是在學(xué)生體驗后按特定的形式，將各自在完成任務(wù)時的感想，完成任務(wù)后的感受真誠地說出來，結(jié)合拓展教師的記錄與大家分享得失，求同存異達成默契，共同從中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)總結(jié)是將活動中出現(xiàn)的問題和認知感受進行引導(dǎo)，用符合拓展訓(xùn)練理論基礎(chǔ)的理念進行科學(xué)的總結(jié)，使其理論更加嚴(yán)謹與體系化。引導(dǎo)總結(jié)經(jīng)常會和分享回顧交叉進行，進行適時的引導(dǎo)，做出精辟的點評，講述風(fēng)趣的故事，不僅能使課堂生動活潑，而且也能使學(xué)生牢記在心，從而真正實現(xiàn)知識遷移的目的。

技工院校開展體驗式拓展訓(xùn)練課程，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、增強學(xué)生創(chuàng)造力和活力的一劑良方。不僅可以活躍學(xué)生的心智，增強學(xué)生參與教學(xué)的積極性和動力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實操能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。通過體驗式教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種技能、更是一種實踐智慧，收獲得也是滿滿的自信和堅強?？傮w說來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，技術(shù)型和應(yīng)用型人才越來越受到市場的青睞。大多技工院校都以培養(yǎng)卓越的實踐型人才為目標(biāo)，通過開展體驗式拓展訓(xùn)練課程教育更加有利于保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而也會為技工院校和學(xué)生的發(fā)展迎來更加美好的未來。

參考文獻：

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[2]王熙蘭.高職高專學(xué)生戶外拓展課程的設(shè)計與創(chuàng)新[J].學(xué)理論，2011.

編輯 薄躍華