程玉雙
摘 要:數(shù)學作為中職課程體系中的重要組成部分,與其他教育所不同的是,其注重通過學科學習訓練學生的實際應用技能,以此滿足中職院校學生職業(yè)發(fā)展的要求。以中職數(shù)學教學實踐為例,對中職數(shù)學教學生活化的實踐進行了探究,希望為中職數(shù)學教學生活化的發(fā)展提供積極借鑒和建議。
關鍵詞:中職數(shù)學;教學活動;生活化實踐
數(shù)學是服務于科學技術發(fā)展而生的學科,隨著現(xiàn)代化進程的加快及科學技術的迅猛發(fā)展,數(shù)學教學改革已成為當下人們關注的焦點。而中職教育與我國普通高等學校教育所不同的是,其十分注重對學生專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉,而對學生的科研、學術水平要求不高。因此,中職數(shù)學教學也應積極響應中職教育發(fā)展理念,倡導生活化教學,將數(shù)學教學活動與學生的生活實際相聯(lián)系,促進學生實踐能力以及應用水平的提升,從而為學生的就業(yè)打下堅實的基礎。同時,數(shù)學作為一門基礎性學科,其教學活動的順利開展對其他課程的學習也具有一定的輔助作用。
一、在生活中尋找數(shù)學素材
傳統(tǒng)的中職教育教學模式是根據(jù)教材進行講解,中職數(shù)學教學也是如此,教師對教材的依賴性很強,使學習過程過于死板僵化,學生的學習興趣無法得到有效激發(fā)。因此,教師應該在生活中尋找數(shù)學素材,借助生活化的資源進行教學,以此提高中職數(shù)學教學的現(xiàn)實參照性以及實踐價值,促進學生實踐能力的提升以及數(shù)學專業(yè)技能的提高。同時,在進行數(shù)學知識講解時,教師要有意識地引入一些教學案例,如此不僅能夠豐富課堂教學內容,也能提高學生的積極性。例如,在講解函數(shù)的知識時,就可以引入現(xiàn)實生活中的事例。在函數(shù)教學過程中,學生普遍反映該部分知識較難理解,因此學習興趣并不高漲。教師根據(jù)現(xiàn)實生活設置了一道例題:當前手機上網都需要進行套餐的訂購,現(xiàn)在主要有兩種手機套餐可供選擇:(1)5元包30兆,超出部分每兆按一元一兆進行收費;(2)10元包70兆,超出部分也是按照一元一兆進行收費。要求學生計算出將流量使用固定在哪一區(qū)域時,消費者最劃算。此時,學生數(shù)學學習的積極性和興趣被調動起來,也踴躍參與到題目的討論和解答中去。
二、在生活中運用數(shù)學
中職數(shù)學教學活動的開展要以貼近學生現(xiàn)實生活為基本原則,采取學生易于接受的形式,教學內容要扎根于現(xiàn)實生活,能夠激發(fā)學生的學習興趣與積極性,具體要做到以下幾點:(1)創(chuàng)造和諧、輕松的課堂教學氛圍。中職數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)教學模式呆板、單一的缺點,豐富課堂教學內容,帶領學生進行游戲,讓學生在娛樂的過程中獲取數(shù)學知識,寓教于樂,提倡學生自由發(fā)揮、自由思考、自主探討,使每位學生都有自我表現(xiàn)的機會。(2)數(shù)學教學與社會生活相結合。數(shù)學來源于生活,數(shù)學是否能夠運用于生產生活實踐是評價中職數(shù)學教學效果的重要標準。教師要將在課堂上教授的理論知識與現(xiàn)實生活相結合,將課堂擴大到生活領域。
三、在動手操作和思維拓展中感悟生活化
動手操作的過程是一個思維拓展的過程,同時也是生活化教學的過程。在動手操作的過程中,每個學生的操作方法以及思路可能不盡相同,此時教師需要組織學生進行交流和談論,以此引導學生相互間進行學習,多多借鑒他人的創(chuàng)新方法,從而逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,教師要充分激發(fā)全體學生的動手積極性,調動學生建模及分析問題的創(chuàng)新意識。例如,在研究函數(shù)圖象之間的關系時,教師將書本結論教授給學生,但深層次的數(shù)學原理學生并不了解,以致造成學生的數(shù)學學習缺乏靈活性與變通性。此時,學生可將函數(shù)圖象畫在紙上,然后對圖像進行平移、旋轉、對稱等變化,并畫出變化后的圖形,再對變化前后的圖形加以比較,從而得出兩者之間的差異,以此了解其中的數(shù)學原理。此時,學生在動手操作以及思維拓展中要感悟到生活化的數(shù)學學習。此外,動手操作也大大提升了數(shù)學學習的實踐價值,有利于學生專業(yè)技能的訓練和提升,以符合中職教育教學的發(fā)展理念。
四、教學手段和教學方法的生活化
教學手段以及教學方法的生活化是提升學生學習興趣的前提。每位學生的潛力都是無窮的,關鍵是如何進行有效的挖掘。學校為學生提供了展示自身能力、提升自身素質的舞臺,每位學生都擁有展現(xiàn)自我的機會,在學校的舞臺上,學生將充分體會到數(shù)學能力在實際生活中的應用。因此,學生應積極參加形式各樣的數(shù)學競賽活動,在競賽中,學生可以嘗試使用不同的方法對相同的數(shù)學問題進行求解,并進行大膽質疑,敢于提出自己的想法,培養(yǎng)個人求實創(chuàng)新的精神。每個班級可以成立數(shù)學興趣小組,定期對典型的數(shù)學問題進行討論,同學之間相互進行交流與溝通,并向數(shù)學指導老師進行求助;數(shù)學活動的開展使學生將書本上的數(shù)學知識應用于實際生活中,加深了學生對知識的理解,使學生在學習過程中體會到競爭的愉悅與創(chuàng)造的樂趣,對于培養(yǎng)學生良好的學習方式具有重大作用。此外,數(shù)學教學不能僅僅局限于教材內容的講解上,而要拓展教學視野,將教學內容運用于生產實踐。
綜上所述,生活化的數(shù)學教學模式是目前中職數(shù)學教學改革的重要內容,因此,教師應該從生活中尋找數(shù)學教學素材,將數(shù)學教學與實際生活相結合,在動手操作和思維拓展中感悟生活化。從教學手段和教學方法的生活化等方面著手,改變傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式,積極創(chuàng)新生活化的教學模式,促進中職院校學生數(shù)學能力的提升,以此適應職業(yè)發(fā)展的需要。
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編輯 薛直艷