交互式電子白板環(huán)境下初中地理教學存在的問題與對策

黃敏

[摘 要]本文著眼與現今國內交互式電子白板環(huán)境下初中地理教學的現狀，分析地理課堂教學所存在的問題，結合課堂實例研究解決問題的對策，旨在促進新教育模式與學生教學的融合。

[關鍵詞]電子白板 問題 對策

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160128

地理是一門需要將理性思維與記憶理解結合的學科，對于初中層次的學生，學習地理是富有挑戰(zhàn)和具有難度的，這便需要教師循循善誘，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。課堂教學模式日新月異，初中地理教學也從傳統(tǒng)PPT課件授課模式進入到交互式電子白板的新環(huán)境。交互式電子白板的課堂引入，是幫助學生更好的學習理解地理知識的機會，但同時，這項引入不久的新教學媒體，仍存在許多問題，值得我們去探究。

一、交互式電子白板環(huán)境下初中地理教學存在的問題

（一）新技術領悟不透徹

交互式電子白板是將傳統(tǒng)PPT授課模式升級的新教學媒體。它有別于以往的呆板的教學模式，大大增加了教師與學生之間的交互性，這也是現今交互式電子白板普及的原因。然而教師不會使用交互式電子白板，白板就形同虛設。很多教師并沒有很好的領悟新教學媒體的不同，不能完全發(fā)揮新交互式電子白板的優(yōu)勢，導致新課堂與舊課堂并沒有什么兩樣，地理課堂改革并未得到實質性的改革，依舊延續(xù)著舊時機械放著視頻，聽著音頻，看著圖片的地理課堂。

例如，在解讀某一地區(qū)的等高線地圖時，許多老師直接在白板上顯示一張密密麻麻的曲線地圖，指著哪條曲線展示了什么樣的地貌，該曲線體現了該地貌有何特點，由于曲線的多而雜，給學生的教學就會是混亂的，作為教師，我們可以利用白板的交互性，一步步畫出學生需要理解的每一條曲線，這樣既能提高注意力，又能讓學生加深理解。

（二）課堂教學信息量過大，思考淺嘗輒止

地理是一門注重動手畫圖，根據圖形理解地理本質，記憶地理知識的學科。但交互式白板環(huán)境下的地理教學，教師在教學中往往通過直接的圖片展示，增加學生與教師表面形式的互動，這樣的教學方法，雖然學生看的起勁，真正掌握到地理知識的同學卻少之又少，快速便捷的課件，鼠標一點一閃而過，相關的地理圖像無非走馬觀花，是無效的教學。在新教學媒體滲入課堂后，不同于以往黑板板書的低效，使用電子白板時，電子白板可以承載更多內容更多種形式的教學信息，能夠快捷的導入導出豐富多彩的信息，許多老師利用這一優(yōu)勢，本著給學生傳授更多知識的好意，做出的課件涵蓋了形形色色的動畫，圖片，表格等，希望圖文并茂的幫助學生們理解地理知識，但恰恰相反，學生們給出的反映是，知識沒理解多少，花樣倒是看了百出。許多地理教師每每開啟一堂課時，由于不能結合新模式合理制定教學計劃，導致一堂課教授內容過多，信息量傳輸過大，許多學生在課堂上根本來不及思考消化，教師一堂課課件放完就結束，但卻大大增加了學生課后自主學習的壓力和難度，令學生苦不堪言。

二、交互式電子白板環(huán)境下初中地理教學的對策

（一）展開交互式電子白板教學技術培訓普及

對于這項新技術在初中校園里的普及，不僅僅是地理教學，其他學科的教學也應同樣引起重視。畢竟是一項不同于傳統(tǒng)教學的新媒體，學校在實施安裝之后的有關教學技術培訓是必不可少的。校方應邀請交互式電子白板領域的技術人才對新模式教育進行宣傳，并講解新技術使用下的各個學科教學案例，幫助各教師領悟到這項技術的不同之處而加以利用，這有助于教師對新教學方式的理解和創(chuàng)新，創(chuàng)造高效的趣味課堂。例如，在介紹四川成都的板塊地形時，教師在掌握交互式白板后，可以靈活自如的模擬板塊的運動，在學習火山有關章節(jié)時，也可以根據側重點調用火山場景圖，這些創(chuàng)新都能打造出有趣高效的地理課堂。

（二）合理安排教學，注重課堂思維互動

交互式電子白板在地理教學中的逐漸投入使用，一方面給教師授課帶來便捷，一方面給學生增加了趣味性，在地理教學中，尤其要注重學生的理解和消化，形形色色的教學信息能夠讓課堂顯得生動豐富，但教師不能憑此依賴交互式白板給出學生學習輕松愉快的假象，評判學生消化知識的多少。學生在課堂上輕松愉快了，享受了一場視覺的盛宴，課后學生自主學習的難度卻加大了，這會打擊學生學習地理的積極性，不利于教學。在課堂上，教師要注重學生對知識的理解把握，引導學生思維的互動，根據學生的反應調整課堂進度，合理安排教學計劃，把地理課堂打造成有趣豐富卻又能高效學習地理知識的場所。所謂交互是電子白板，它尤其注重交互兩字，所以，在教學中，教師應利用其優(yōu)勢讓課堂活躍起來，增加學生與學生，教師與學生的互動，這一方面能夠增加學生學習的動力，另一方面又能變被動為主動，使學生自發(fā)的去學習。

總而言之，交互式電子白板的使用能否為地理教學助上一臂之力，與教師熟練掌握交互式電子白板使用技巧，制定科學的教學計劃，打造高效互動的趣味課堂密切相關。如何通過交互式電子白板教學調動學生學習地理知識的積極性，如何使教師與學生實實在在的進行交互式教育和學習，幫助雙方在愉快的課堂中完成學習任務，仍舊需要教師充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢之處，不斷創(chuàng)新，發(fā)現新技術下適應學生的地理教學方法。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙剛.交互式電子白板在教學中的作用[J].中國教育技術裝備，2012（8）.

[2]王蕾.互式電子白板在畫圖處理圖形中的應用研究[J].現代教育，2014（6）.

[3]王燦.交互式電子白板系統(tǒng)的選用策略分析[J].中國教育技術裝備，2013（13）.

（責任編輯 韋淑紅）